语文《识字4》教学设计

语文《识字4》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课的生字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，理解其意思。

　　教学难点：

　　1、能理解成语的意思。

　　2、体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　1、教师呈现媒体资源《拔苗助长》，请学生观看，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。让我们到课文中去认识几位新的成语朋友吧！

　　二、初步朗读课文。

　　1、教师出示“识字”中的成语，请学生边读成语边想想成语的意思。教师根据学生的实际情况有重点的讲解。

　　（1）尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。

　　（2）取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。

　　（3）相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。

　　（4）管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。

　　（5）坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。

　　（6）一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。

　　（7）拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　（8）徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。

　　（9）瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。

　　（10）水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功

　　2、教师播放媒体资源中的示范朗读，让学生模仿跟读。

　　3、教师请学生自己朗读，读准字音，并给与一定的指导。

　　三、读词识字。

　　1、教师请学生自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。

　　4、小组合作识记生字

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　6、教师出示教学挂图，引导学生观察每个字在田字格中的位置。

　　告诉学生，本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“示字彷”。“拔”左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。“所”左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　四、课外阅读指导。

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

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