运用与积累的教学设计
一、温故知新
1.朗读两个句子，想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受?你是怎样体会出来的?(第一句，描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象;第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受，体会排比句的作用)
2.回忆以前学过的课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对排比句的认识与理解。
二、词语拾趣
1.读第一组词语，说说你从中发现了什么。
2.想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。
3.小组内讨论交流。
4.全班分小组进行词语接龙比赛。
比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。
第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。
三、互动平台
1.分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。
2.回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。
3.小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理?在写作时要注意些什么?
4.全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。
四、口语交际
1.资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。
2.小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为?这些行为造成了哪些损失?你觉得应该怎样帮助他们?我们应该如何做到节约?你准备如何从身边小事做起?
3.全班交流：就以上问题通过小记者采访形式汇报。
五、习作百花园
1.回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习?
2.提出本次写作要求。
3.学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么?你为什么珍爱它?你是怎么珍爱它的?
4.学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。
5.学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。
6.习作交流，指导修改。
对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。
对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。
六、自主阅读园地
1.快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事?
2.再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。
3.全班汇报读书感受。
思考：内心的力量指的是什么?
4.选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。
5.联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。
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