一年级语文《我叫足球》教学设计

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一年级语文《我叫足球》教学设计

　　一、教材简析

一年级语文《我叫足球》教学设计

　　《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

　　二、学生分析

　　一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

　　设计理念

　　让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问

　　三、教学目标

　　1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

　　2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

　　3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。

　　四、教学流程

　　（一）启动激趣。

　　1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：“今天你们可以叫我什么？或足球先生，或足球老师。”

　　通过角色的转换，拉近师生间的距离。

　　（板书课题。）

　　2.“足球老师”(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：“说说‘我’长得什么样？”让学生对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

　　3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入!

　　（二）主动认读。

　　学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。

　　（三）联动合作，能动内化。

　　1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。

　　老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!×××，加油!也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。

　　2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，师生一起跳。

　　介绍这首曲子，并介绍中国队在2001年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

　　3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。

　　（四）互动识字。

　　1.创设情境：“今天，我们的生命中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？用什么方式表达？”(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)

　　(板书：庆祝。)

　　2.联系生活，“你还在哪里见过‘庆祝’两字？(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……)这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗?”

　　3.生写字，师指导。

　　4.师生反馈，同桌评价，互相提高。

　　（五）课后总结

　　米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充满生命的活力。

　　1、让教材活起来。

　　教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设，由听我介绍到学生自己去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。

　　2、让学生动起来。

　　学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

　　（1）内部思维动起来。

　　在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。

　　（2）外部肢体动起来。

　　我们培养的学生，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。

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