教学设计

教学设计:我选我

时间:2024-06-26 18:08:22 教学设计 我要投稿

教学设计:我选我(通用11篇)

  作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的教学设计:我选我,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学设计:我选我(通用11篇)

  教学设计:我选我 1

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

  【教学重点】

  识字、写字,朗读。

  【教学难点】

  1、写字。

  2、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  【教学准备】

  字卡,插图。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,初读课文

  1、板书课题,让学生自己读课文。

  (互相帮助,读准字音。)

  2、出示课后我会认中的生字,让学生认读。

  (小组合作认读生字。不会的向苹果里的拼音或向别人请教。)

  3、给生字找朋友。

  二、感知课文内容

  1、读课文,要求:

  把生字读正确,把句子读通顺。

  2、检查读书情况,指导读正确。

  3、让学生自读、齐读课文,要求:

  读得正确、流利。

  4、仔细观察课文插图,用自己的话说说你读懂了什么?

  三、写字指导

  1、认读生字。

  2、生字组词。

  3、观察字形,数笔画:

  ⑴宁和切是多音字。

  ⑵楞、掌、补三个字的偏旁和字义有内在的联系。

  4、重点示范:

  青、教、切、室。

  【板书设计】

  委、补、室、宁、楞、切、集、掌

  【教学反思】

  指导学生在自读课文的基础上,自主识字,自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟,并安排情景对话及实践活动,加深对课文的理解。

  第二课时

  一、揭题质疑

  1、板书课题。

  2、看到题目,你有什么问题要问自己或别人?

  自由读课文,说说我指的是谁?王宁选自己做什么?为什么要选自己?

  二、初读课文

  带着问题自由读课文,读读想想,说说读懂了什么?

  (从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

  三、出示重点词句,体验性朗读

  1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  (大家都在想什么?带着你的想法读这句话。)

  2、突然,王宁站起来说:我选我。

  (想想王宁会用怎样的语气,读出相应的'语气。)

  3、大家都楞住了。

  (读出吃惊的语气。)

  4、王宁的话刚说完,教室里想起一片掌声。

  (从一片掌声你体会到什么?)

  四、分角色读课文

  小组为单位或自由组合。

  五、朗读写理由的那段话

  就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

  六、句子训练

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  刘爽是我的好朋友。

  ( )是( )。

  七、实践活动

  假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?

  【教学反思】

  学生带着问题去读课文,在读读悟悟中,自己解决疑问。

  教学设计:我选我 2

  教学要求

  1、学会本课9个生字和6个词语,认识6个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

  教学重点

  重点是通过课文学习,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的.好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文,识记生字。

  难点是生字中有些字不容易读准字音,有些字容易写错。

  课前准备

  生字词卡片。朗读课文的录音带。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、导入新课

  板书课题:10《我选我》,理解选(选举、推选的意思)。

  齐读课题。提问:看了课题以后,你想知道什么?(我是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

  下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。

  二、初读课文

  1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。

  三、检查初读情况

  1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音,名、让的韵母是后鼻音。

  2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

  四、教师示范(或放朗读课文的录音)

  请学生说一说:我是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员。

  五、理解课文,指导朗读

  1、齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么:班上的劳动委员李青转学了。

  2、出示思考题,学生自由轻声读第2、3自然段,边读边想。

  (1)当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?

  (2)当王宁说:我选我时,为什么大家都愣住了。

  (3)王宁为什么要选自己当劳动委员。

  学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。(静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。)

  指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的……要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。我选我,要读出坚定的语气。

  让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点;②王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。)指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

  3、有感情地朗读课第1—3自然段。(齐读、指名读)

  4、齐读第4自然段。讨论:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)

  六、有感情地朗读全文(齐读、分小组赛读、个别读)

  教学设计:我选我 3

  教学目的:

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学过程:

  一、板书课题,引导质疑。

  1、教师板书课题,学生读课题,读出不同的语气。

  (可能有的学生读得声音小,不够自信;可能有的学生声音洪亮,很勇敢;可能有的学生读得铿锵有力,很坚定,很有自信……)

  2、引导学生围绕课题质疑。

  (例如:“我”指的是谁?“我选我”去做什么?“我选我”是什么意思?为什么要“我选我”?结果会怎么样?)

  (设计意图:学贵有疑,围绕课题质疑,可以引发学生的阅读兴趣,了解学生的学习需要,有利于教师把握教学的主要方向。)

  二、初读课文,认读生字词,交流识字的好方法。

  1、自由读课文,找出文中的生字圈起来,想想怎样记住它。

  2、出示生字词,指名领读,再齐读,之后过关读。

  3、交流识字的好方法。

  4、再读课文。

  (设计意图 :让学生自主识记,再互相交流,好的识字方法可以互相借鉴,使学生掌握识字规律,提高识字能力。)

  三、再读课文,感知课文内容。

  1、课文讲的是一件什么事?

  2、通过读书,你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题?

  (此时,学生通过读课文,对课文的理解虽说不太深入,也能回答一些较浅显的理解。例如:题目中的我,指的是王宁;王宁选自己当班上的卫生委员;最后王宁当上了劳动委员等等。)

  四、逐段理解课文。

  第一段:

  1、指名读第一段。

  2、结合我班实际,说一说什么是劳动委员?劳动委员要做些什么?

  3、劳动委员给你留下怎样的.印象?

  4、读这一段,读出你对劳动委员的感情。

  (设计意图:使学生了解劳动委员是一名班干部,但他要比其他班干部多干许多脏活累活,还要管检查卫生,督促其他学生做好值日,有别人干不了的活时,劳动委员就要挺身而出。)

  第二段:

  1、自由读第二段。

  2、指名读第一句,联系上下文理解“补选”是什么意思?

  (原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选一个人当劳动委员,这就是补选。)

  3指名读第二句:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”

  a、 教室里为什么静悄悄的?

  b、 大家都在想什么呢?

  (可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来)

  c、 读这一句,读出静悄悄的感觉。

  (设计意图:通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄,其实同学们的心里并不平静,每个人心里都在想着)

  3、指名读第三句,体会王宁会怎样来说这句话?

  a读一读,读出王宁的勇敢、坚定。

  b想一想,王宁在站起来之前心里会怎样想?

  (可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习!可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己?如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗?还是自己选自己吧!可能想,自己选自己会不会有人笑话?但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事!)

  第三段:

  1、指名读第一句,说说为什么大家都愣住了?

  2、指名读第二句,说说林老师亲切地说是怎样地说?读出亲切的语气。

  3、指名读王宁的话(打出字幕,多读几遍)

  4、读了王宁的话,谈谈你的感受。

  (通过读,学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心,可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  4、再读这段话,读出王宁要为班集体出力的决心。

  (设计意图:让学生体会文中人物的想法,使学生理解文中人物,也使学生从中受到思想品质的熏陶。)

  第四段:

  1、齐读这一段。

  2、你会给王宁掌声吗?为什么?

  (有人给王宁掌声,是因为佩服王宁的勇气;有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  五、再读这篇课文,体会:你从王宁身上学到了什么?

  (设计意图:总结这节课学生思想上的收获,知道无论做什么,都应该对自己有信心,懂得用适当的方式来表现自己,懂得应当为别人服务,为集体出力。)

  六、作业

  把故事讲给家长听,并说说自己的体会。

  教学设计:我选我 4

  一、 教学目标

  1、 认识本课生字和有生字组成的词语。

  2、 能正确流利有感情的朗读课文。

  3、 理解课文内容。对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  二、 教学重点、难点

  1、 能正确熟练地认识本课生字词。

  2、 理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。

  三、 教学过程

  (一)开门见山解题质疑,板书课题。

  (二)初读课文,认识生字,清除障碍。

  1、 自由读课文,边读边标出本课生字及词语。

  2、 同桌小组见交流。

  3、 读后检查:

  a、出示生字卡片指名让学生认读。

  b、出示小黑板(读出下面词语)

  学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 响声

  (自由读、指名读、小组读、集体读)

  c、课文分几个自然段,指名说出序号

  (三)精读课文回答问题:

  1、教室里静悄悄的,大家都在想。(从“静悄悄”体会到了什么?)

  2、突然,王宁站起来对说:“我选我”。(从“突然”体会到了什么?)

  3、 王宁选自己做什么,为什么要选自己?

  4、 王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。(从“一片掌声”体会到了什么?)

  (四)再读课文,突破教学重难点。

  1、教师适当点拨。

  a、“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

  b、“我选我”①说明王宁勇敢②体现王宁真心实意的为大家服务。

  c、同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同,不是选别人而是选自己,出乎同学们的意料。

  教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心,而且相信他一定能当好,所以鼓掌表示同意。

  1、 让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话,让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自己的'想法。

  2、 指导朗读(读出课文的思想感情)。

  四、 巩固练习:

  1、 看拼音读词语

  xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

  学 校 教 室 亲 切 响 声

  bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

  班 长 委 员 集 体 一 样

  2、 照课文内容填空

  王宁和李小青是( ),王宁像李小青一样( ),( ),我要学习王宁热爱( ),( )集体,乐意为大家服务的好品质。

  3、 假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么?试说一说。

  4、 自由组合,分角色读课文。

  好朋友

  我选我 爱劳动 爱集体 一片掌声

  像他一样

  (六)、课堂小结

  这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习,热爱劳动、关心集体、乐意为集体做好事,成为德、智、体全面发展的有用人才。

  教学设计:我选我 5

  教学目标

  1、学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。

  教学过程:

  第一课时

  (一)揭示课题。

  1、用选举实例引入,激发学习兴趣。

  2、板书课题,提问:读题后,你最想知道什么?

  (二)初读课文。

  1、借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

  2、数数共有几个自然段。

  3、指名分段朗读课文,读后评论。

  (三)学习课文。

  1、学习第一自然段。

  (1)指名读,说说这段告诉了我们什么?

  (2)理解“劳动委员”。

  (劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。)

  (3)齐读第一段。

  2、学习第二段。

  (1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的'地方。

  (2)班内交流。

  (3)提问:王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?你是怎么知道的?理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。

  (4)指导朗读。

  “选谁呢?”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。

  3、学习第三自然段。

  (1)自由读。思考:①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?②王宁为什么要选自己当劳动委员?

  (2)小组讨论。

  (3)班内交流。

  (①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。)

  (4)齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

  4、学习第四自然段。

  (l)出示课件:同学们表情怎样?他们在干什么?老师表情怎样?

  (2)自由读。

  (3)提问:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

  (同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。)

  (4)齐读。

  5、练习有感情地朗读全文。

  (四)总结全文。

  知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?

  第二课时

  (一)检查复习。

  1、指读课文。

  2、认读生字。

  (二)分析字形,指导书写。

  1、读课后生字,说说自己能记住哪些字,用什么方法记的。

  2、班内交流。

  3、重点指导:

  今:下面不能加一点。

  心:注意“三点”的位置。

  4、在教师的指导下练习书写。

  教学设计:我选我 6

  【学习目标】

  1、认识8个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当成为别人服务。

  【教学重点】

  认识生字,规范书写生字及朗读课文。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  1、假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?请准备后,说一说。

  (竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)

  2、让学生体会情境说一说。

  二、初读课文

  1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。

  2、读给同桌听,互相纠正读音。

  3、读了这篇课文你最大的疑问是什么?指名说一说。

  4、学生带问题自读课文。读读想想,说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

  三、识字写字

  1、识字:

  出示生字词,采用多种方式认读词语,学生开火车读、比赛读、学生领读。

  2、出示生字,指导读音:

  ⑴本课生字,“掌、室”声母是舌后音,“宁、愣、掌”韵母是后鼻音,“宁、切”是多音字指导学生读准确。

  ⑵“委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系,并可指导学生联系自己的生活组词、说话。

  3、指导写字,重点指导:

  青:下边的月的第一笔是竖。

  教:右边是“反文旁”,不是条字头。

  切:第二笔是竖提,不是竖弯钩。

  室:写紧凑一点儿,防止拉长。

  第二课时

  一、复习生字词

  1、出示生字词学生以多种方式认读。

  2、板书课题:我选我,自由读课文,说说我指的是谁?

  3、王宁选自己做什么?为什么要选自己?

  二、体验性朗读,读出课文的思想感情

  在学生交流过程中,老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么?并读出相应的语气。

  1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  (大家在想什么?带着你的想法读这句话。)

  2、突然,王宁站起来说:“我选我”

  (想想王宁会用怎么样的语气说,读出相应的语气。)

  3、大家都愣住了。

  (读出吃惊的'语气。)

  三、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情

  1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解,并注意重点句的表演。小组表演,然后师生分角色表演情景对话。

  2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话,让学生说说从这段话中体会到什么?谈谈自己的想法。可对全课后练习进行句子训练:

  李小青是我们班我劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  ()是()。

  ()是()。

  读后使学生了解到,每组两句说法不同,但意思一样。

  四、拓展思维,深化理解

  就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

  教学设计:我选我 7

  一、教学目标

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过感悟课文,帮助学生建立自信心。

  4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

  二、教学重难点

  1、重点:识字与写字的指导。

  2、难点:通过感悟课文帮助学生建立自信心,懂得应当多为他人服务。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  师:同学们,前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事,今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

  (生齐读课题)。

  (二)认读生字词

  1、课件出示第一组词语:教室、王宁、亲切。齐读后师提问:同学们你发现什么特别的地方了吗?(生发现多音字,说出多音字的另一个读音并组词。)

  2、课件出示第二组词语:愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

  3、课件出示最后一组词语:委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求:读对的一个词跟读两遍,错了举手帮他纠正。

  4、课件出示所有认读词语。游戏:快速指读。

  5、认读生字。学生领读、齐读。

  6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

  (三)感悟课文

  1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、学写生字“宁”。

  师:“读了这篇课文,谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁?”

  生:“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

  3、学习第一自然段。

  提问:王宁班里为什么竞选劳动委员呢?(课件出示第一自然段,生齐读。)

  4、学习第二自然段。(指导学生读出“选谁呢?” 的疑问语气,“我选我” 的`自信与勇敢。)

  生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。(个别读、齐读。)

  师:“是啊,选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然……”生接读:“王宁站起来说:‘我选我’。” 指名读后提问:“从XX的读中你体会到了什么?”

  生:“王宁非常的勇敢、自信。”

  女生读、男生读。

  5、学习第三自然段。(读出林老师的疑问,王宁的自信。懂得应当多为他人服务。)

  师:“王宁自己选自己,如果你是他的同学,你会怎么想?”

  生:“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己?”

  师:“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢?”课件出示第三段。

  师生接读后评价:“读出了疑问的语气。”师提问:“林老师是用怎样的语气问的?”。生答:“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢?”学生补白。

  两人一小组分角色读课文。

  6、师陈述最后一段。

  提问:“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛?”

  齐读:我要像他一样热爱劳动,关心集体。

  7、解决泡泡语中的问题。

  (四)拓展

  练习句型:我想竞选___________ ,因为___________。

  (五)赠送名言。

  “自信是成功的桥梁。”

  教学设计:我选我 8

  教学目标:

  1、认识课文的8个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务。

  教学流程

  一、紧扣题目,导入全文。

  1.板书:选

  指名读,口头组词

  2.出示课题“我选我”,要求:读好课题。

  3.“我”就是——(自己)“我选我”就是——(自己选自己)

  二、初读课文,读通课文

  1.过渡:课文是写谁自己选自己呢?让我们轻轻读读课文。要求:

  (1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。并标上自然段段序

  (2)想想课文写了一件什么事。

  2.检查反馈。

  (1)认读词语

  劳动委员

  补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声

  (2)课文共几个自然段?(4个)指生读

  三、再读课文,了解大意

  课文主要写了一件什么事呢?请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。

  出示: 担任劳动委员的 转到别的'学校上学去了,林老师让大家 一名劳动委员,大家都在思考选谁当,只有 站起来说 。 (交流,齐读)

  随机生字指导:青(范写)宁

  三、重点引读,拓展延伸。

  王宁是在怎样的情况下说我选我的?赶快从书中找找答案吧!

  (一)出示:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来,说:“我选我。”

  1. 你看,当时教室里怎么样?(静悄悄)你能把这个词语读好吗?(指生读(声音低缓),小组开火车读

  2. 教室里静悄悄的,同学们都在干什么呀?(生答)

  出示:(1)教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

  (2)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  你发现了什么?师:两个意思相同的句子,可以用不同的表达方式。让我们来读一读这两种句式吧?男女对读

  3. 就在大家认真思考的时候,突然,王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。(一组小火车)

  随机点拔:你的声音真响亮。

  你真自信。

  你那么坚定,看样子我们一定得选你了。

  你真勇敢。

  你真大胆。

  4.多自信的王宁呀!多勇敢的王宁呀!让我们连起来读一读这句话吧!相信这次一定会更上一层楼。齐读

  (二)听了王宁的话,大家都——(愣住了)板书:愣住

  愣住的表情怎样?大家为什么愣住?(指生答)对呀,林老师也很惊讶,于是就亲切地说——(生)王宁,说说吧,你为什么选自己?王宁又是怎样回答?请大家把王宁的话用“——”划下来,师巡视(指生答)

  出示:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  1.你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀?

  2.是开玩笑随便说说吗?那这句话王宁是怎样地说呢?(先说再读)齐读

  (三)怪不得,王宁的话刚说完,教室里就响起——(生)一片掌声(板书:一片掌声)

  1.随机采访:xx同学,你想用掌声告诉王宁什么呀?

  2.小结:这是一片热烈的的掌声,这是一片敬佩的掌声,这也是一片欣赏的掌声,让我们再读一读文章最后一句话句话,读出掌声里,同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧!生读——

  四、课堂总结:小朋友们,王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩,他的那种热爱劳动,关心集体的思想更值得我们学习。

  五、写字指导:

  1.观察:你发现了什么?说说:写字时要注意些什么?

  2.范写: 室(中间要收紧)

  3.生练写,师巡视

  教学设计:我选我 9

  教学目标:

  1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达;

  2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式;

  3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一:识字学词,学习“介绍”。

  1.教师出示词串,归类识字

  第一组(形声字)补选愣住亲切掌声

  要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。

  第二组(类集合)教室班级集体委员

  2.教师由“委员”引出话题:

  (1)我们班级一般有哪些“委员”呢?

  出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

  教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?

  (2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?

  出示:我们班的劳动委员是xxx。

  要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。

  (3)你能换一种说法介绍吗?

  出示:xxx是我们班的劳动委员。

  (4)你还愿意介绍其他同学吗?

  提示:你愿意介绍你的同桌吗?

  出示:我的同桌是xxx。

  请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗?

  出示:xxx是我的同桌。

  请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。

  (5)你愿意介绍你的好朋友吗?

  提示:运用不同的话语句式来介绍。

  【设计意图】

  识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。

  板块二:学习朗读,习得“读法”。

  1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。

  (1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音?

  要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。

  (2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。

  123下一页要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。

  (3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

  要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。

  2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。

  (1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。

  (2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些?

  【设计意图】

  低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。

  低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计

  板块三:问题解答,规范“表达”。

  1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

  (1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢?

  要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

  (2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。

  2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看:

  (1)出示:“我原以为……没想到……”

  例句:

  我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体!

  我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的!

  (2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字…… 出示:爱劳动,爱集体。

  要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部!

  3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

  4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。

  【设计意图】

  低年段的.课文内容,大多通俗易懂,学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义,仅凭学生自己读恐怕似懂非懂,或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点,甚至讲解。课文结尾处设计的问题,的确需要学生深入思考。但问题过于笼统,学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外,基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开,因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么?”这个问题的答案就丰富多彩了,因为掌声可以有多种多样的含义,每个学生都可以从不同的角度,用不同的词语来概括。“肯定什么?赞扬什么?高兴什么?……”,在这些问题的细究之下,每一个学生都把心中那些无意识的,或者是不清晰的思想,变得清晰了,变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了,学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题,就难免从课文的表面滑过去,学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。

  教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上,回到“集”字的字源上,又重回题目的朗读上,给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空,一如好的国画,总有大量的留白。留的,是韵味;留的,是遐想;留的,是思想的成长空间。

  教学设计:我选我 10

  教材简析:

  “我选我“这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对xx此举的认同和拥护。“我选我”,体现了xx真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。

  教学理念:

  本着旧课新讲的原则,采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到读中悟,读中学的目标!

  教学目标:

  1、学习“委、补、室、宁”弄生字。

  2、会写“员、青、等字。

  3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

  教学过程:

  一、导语

  前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,xx所地的.班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!

  二、初读

  1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通。

  2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

  3、他们谁读得好,哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

  三。学习第二自然段

  1、来吧,大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

  2、出示第①句话,问:“大家在想什么?带着你的想法读一读”

  选谁呢?教室里静悄悄的。

  出示第②句话,想一想xx会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?

  突然,xx站起来说:“我选我”。

  3、xx要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

  四、学习三自然段

  1、请同学们自己读第3自然段。

  2、指名谁来读一读

  3、分别指导三句话读法

  4、三人一组分角色读

  5、上台表演读

  6、小结:大家表演得很好,读得很棒,那么现在你们知道了吗xx为什么自己选自己呢?

  7、对于xx自己选自己xx班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

  五、学习第四自然段

  齐读最后一句话

  师小结:看了xx班竞选真是与我们班不同,我想同学们的感触一定很深,下面,我们听听音乐,仔细体味一下吧!(配乐朗读)

  下面我们有一个议题:咱们就xx自己选自己当劳动委员一事,谈一谈自己的看法,好不好。

  小结:“我选我”这是多么简单的三个字啊,但是,说出这句话是需要勇气的,特别是对于孩子们来讲,“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

  六、指导写字

  青“下边‘月’第一笔为‘’,“室”写紧凑点防止拉长。

  七、分角色读课文。

  教学设计:我选我 11

  教学目标

  1、认识课文的8个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

  教学重难点

  1、识字、写字。

  2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

  课前准备:

  多媒体课件、生字词卡片。

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  一、紧扣题目,导入全文。

  1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好之后。

  提问:读了课题以后,你想知道什么?

  (学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。)

  2.出示阅读要求:

  (1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

  (2)想想课文写了一件什么事。

  3.检查反馈。

  (1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

  (2)说说对课文的初步理解。

  二、分步导读,加深体验。

  王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

  1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)

  2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

  3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的'呢?请同学们边读边画出有关句子:

  选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  三、重点引读,拓展延伸。

  这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。

  练习之一:

  选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”

  练习步骤:

  1.应该用怎样的语气读这一句话?

  (“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)

  2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:

  教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

  教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

  (引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)

  练习之二:

  林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  练习步骤:

  1.我们怎样来读林老师的话呢?

  (读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)

  2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

  (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)

  练习三:

  王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  练习步骤:

  1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

  2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说……”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

【教学设计:我选我】相关文章:

《我选我》的教学设计11-17

我选我教学设计10-06

我选我的优质教学设计10-07

小学语文我选我的教学设计10-07

语文教学设计:我选我04-01

我选我语文教学设计10-07

关于《我选我》教学设计与反思11-23

《我选我》第一课时教学教案设计04-03

《我就是我》的教学设计10-08

《我选我》优秀教案范文11-03