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以黄河为主题的教学设计（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的以黄河为主题的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
以黄河为主题的教学设计 1
教学目标：
1、理解歌词内容。
2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。
4、学会并掌握文中的生字。
教学重难点
1、了解歌词中发生事件的时代背景。
2、理解歌词内容。
3、指导学生读书。
教学过程：
1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。
2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。
3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。（作者是通过两部分进行表达，先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。诗人勾画出一幅山河壮丽，人欢马跃，气势磅礴的抗日画面。再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景，进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态，最后抒发了保卫祖国的'豪情壮志。）
4、教师引导学生总结写作特点：
（1）写物赞人的手法巧妙运用。
（2）豪放、激昂的呐喊。
5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。
6、写字指导。
（1）读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。
（2）指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。
7 作业：搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。
以黄河为主题的教学设计 2
教学目标：
1、初步了解人民音乐家冼星海及其不朽作品《黄河大合唱》，对作曲家表示敬仰之情。
2、更熟练、更富有表情地演唱《长江我的家》和《保卫黄河》。
3、为下节课的音乐活动黄河与长江做好动员。
教学过程：
1、导人
我们上节课学唱的歌曲《保卫黄河》是谁作的曲呢？（学生回答：冼星海。）
2、师生共同阅读课本上的连环画：了解一下冼星海与《黄河大合唱》。
为了使学生较为深刻地理解这一连环画的'内容，有必要简述当时的时代背景。当时，抗日战争已进入第三个年头，南京已经沦陷，中华半壁江山已被日军占领，抗日战争处于艰苦时期。而在延安这一革命根据地，却呈现出生机盎然的景象，成为全国人民抗日斗争的中心，光未然的长诗《黄河吟》就是在这一历史背景下诞生的。
3、复习歌曲《长江我的家》
（1）随范唱录音带歌唱。
（2）随歌曲伴奏带歌唱。
（3）随教师琴声歌唱。
（4）随琴声学习前16小节歌谱，学会 的节奏。
（5）按课本上的规定，用领唱和齐唱的形式随伴奏带歌唱，领唱可先由教师担任，后由学生担任。
4、复习歌曲《保卫黄河》
（1）再次欣赏轮唱曲《保卫黄河》。
（2）随伴奏带齐唱几遍。
（3）随琴声唱二部轮唱。
（4）如有条件，可加入大军鼓和小军鼓、钹。
教学内容：
音乐活动黄河与长江。
教学目标：
1、培养学生自主学习的能力和组织、协调、合作的能力。
2、通过对音乐姐妹艺术的收集、欣赏、交流，拓展学习视野。
教学过程：
这一活动是充分发挥师生创造性的极好时机，可用多种方式来进行，例如小组擂台赛、游艺会、班级文艺节目展演等。
这一活动除可由教师主持外，也可由几名学生来主持，师生要共同参与，尽量让每位学生都有表现的机会，大多节目应采用小组共同表演的形式，但也可有几个由个人表演的节目。
还更加提倡小组间的合作表演，例如一个小组舞蹈，另一小组伴唱，一个小组朗读诗文，另一小组配音，男生唱歌，女生伴舞，一些学生表演书法、绘画，一些学生为之操琴伴奏等。总之，要尽量组织得丰富多彩，在音乐活动进行过程中，还要将课本上的问题及时、巧妙地插入其中。还应该重视利用课本中的诗词、插图（照片）等教学资源，充分发挥其作用。
随笔：学生自主学习能力和组织、协调、合作能力的体现。
以黄河为主题的教学设计 3
一、教材分析
《黄河》是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同。黄河侧重于水患的治理而长江侧重于水利的开发，但两节课都需要学生具备一定的读图能力并应当培养学生综合分析问题的能力并对地理环境各要素之间的相互关系有一定的了解，鉴于此，我认为本节课的教学目标有如下几点：
1．知识目标：了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。
2．能力目标：初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。
3．情感态度及价值观目标：知道新中国成立以来治理黄河的.成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。
而本节课的教学重点应当是黄河的忧患及治理。教学难点为使学生能够分析出黄河自古多忧患的原因，并提出相应的治理措施。
二、学生能力分析与教学方法
由于学生在前两节地形、气候的学习中也已了解地形及气候对河流的影响，并且对我国的母亲河黄河或多或少已有一定的了解，所以本节课先请学生谈谈关于黄河已了解多少，学生已知的内容就无需重复讲解，对于部分内容只要教师再强调或练习巩固即可。而对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习、最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议就行了。
故以本节课以图片电影欣赏和分组讨论学习为主。
三、教学媒体准备
多媒体平台（计算机、实物投影仪），VCD《畅游黄河》，黄河源、黄河壶口瀑布、黄河中游三门峡等景观图片及“中国地形图等。
四、教学程序
［导入新课］：先播放黄河的图片，配以朗诵《话说黄河》使学生对黄河有一感性认识，然后引入黄河是中华民族的母亲河，今天，我们就一起走近黄河，了解黄河。
［讲授新课］：在本节课的学习中，我没有完全按照教材的框架进行教学，面是对教材进行了重组，给自己和学生留下了更大的空间来探究问题，所以，在教学上我设计了四大板块：
第一板块：黄河知识知多少？
首先请学生请学生说说对于黄河已经了解了哪些方面，然后给出黄河水系图，通过学生活动，读图了解黄河的源地、注入的海洋，上、中、下游的划分、主要支流、流经的省区和主要地形区的河源概况。
第二板块：滔滔黄河水、悠悠中华情
首先给出图片：黄河源、龙羊峡、壶口瀑布、秦始皇兵马俑、宁夏平原和郑州黄河风景区等，请学生谈谈为什么黄河有“中华民族母亲河”之称？然后请学生阅读黄河梯级开发示意图，回答：在黄河上已建或正在建设的大型水利枢纽和水电站有哪些？什么河段梯级开发最密集？最后小结黄河的种种奉献。然后转折：母亲河为中华民族的发展做出了巨大的贡献，但有没有产生什么灾难呢？引入下一板块的学习。
第三板块：黄河灾难多沉重？
首先看电影《黄河自古多忧患》，请学生观察黄河为什么易泛滥成灾？黄河泛滥主要出现在哪一河段？为什么？然后给出黄河产生的各种问题的图片，请学生思考讨论：这些忧患是怎样产生的？它们主要出现在哪些河段？接着播放视频文件，使学生了解地上河的成因和危害。最后展示图片及电影，请学生观察分析黄土高原水土流失严重、凌汛产生的原因等。
第四板块：关注母亲河
首先请学生思考讨论：A针对黄河所存在的种种忧患，请学生谈谈治理黄河的关键是什么？B在上、中、下游可采取哪些措施来治理黄河水患、开发黄河水利？C如果你是黄土高原的一位县长，你将带领大家如何在保持水土的同时并促进经济的发展？然后播放视频文件，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的伟大成就。使学生理解协调人地关系的重要性，并激发学生的爱国情操。
［课后拓展练习］
收集资料，写一小作文，题目为《黄河留给我的思考》，这一练习不要求全体同学都要完成，只要有兴趣或者有能力的学生自愿完成即可。
五、板书设计
河段
问题
开发治理措施
上游
凌汛、荒漠化
水能开发、还林还草、保护生态、疏通河道、南水北调
中游
水土流失、含沙量大
保护植被、植树造林、
兴修水利
下游
地上河、易泛滥、断流、凌汛
加固堤坝、水量调配、
疏通河道、南水北调
表格式的板书清晰、明了，使学生能够清楚地了解黄河各河段的问题及相应的解决措施，正好地掌握本节课的重点。
以黄河为主题的教学设计 4
第一课时
【教学目的】
１、学会本课１２个生字。正确读写下面的词语：“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等；
２、朗读课文，理清文章的结构，了解大象化石的来历；
３、激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】
１、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合，理清文章结构；
２、激发学生热爱科学的兴趣。
【教学难点】
理清文章的结构，了解大象化石的来历。
【教学过程】
一、导入
课文向我们介绍的这具大象的化石，是１９７３年在甘肃省合水县马莲河畔挖掘出来的。你们都读了课文，也查找了相关资料，谁来说一说黄河象给你留下了怎样的印象？
二、让学生自由发言，初步感知内容
（可以从内容上说，也可以从保留文物上说）
三、检查预习情况
１、出示生字，请大家读一读，并说说易写错的地方：
骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬
注意“炙”“椭”“骼”等易错字的字形、字音。
２、汇报预习时你通过查字典理解的词。
四、出示自读提示，请同学们认真读读课文
１、想课文是按照怎样的顺序记叙的；
２、再从课文里把科学家假想的部分找出来，作上记号；
３、提出自己感兴趣的或不懂的问题，准备课上和老师、同学讨论。（给学生充分的默读画批的时间）
五、交流学习的成果
１、课文按不同方面可分为四个部分。（学生归纳，老师点拨先找出科学家假想的部分）
第一部分（第１自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。
第二部分（第２～６自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。
第三部分（第７自然段）简要地写地壳的变化。
第四部分（第８自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。
２、学生提出问题，教师帮助梳理
小结：我们带着课上提的这些问题，回去再好好读读课文，查查资料，下节课我们再继续讨论。
【板书设计】
１９ 黄河象
骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬
记叙的顺序：
第一部分（１）黄河象骨骼化石的样子。
第二部分（２～６）假想了黄河象骨骼化石形成过程。
第三部分（７）地壳变化。
第四部分（８）看到的情景及科学家的想象和推理。
（二、三部分也可合并）
第二课时
【教学目的】
１、学生根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的骨骼化石的形成过程。培养学生热爱科学的兴趣和想象能力；
２、朗读课文，学习按一定的顺序写的方法；
３、复述课文。
【教学重点难点】
引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。
【教学过程】
一、回忆上节课学生的问题，导入新课
这节课我们就来讨论同学们最感兴趣的话题，科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程是怎样的，谁读一读课文。
１、指名读课文，读后说一说，你读懂了什么？
引导学生仔细默读，分出层次来归纳总结。（边读相关语句边说说自己的理解）
大体分为三层意思：
第一层假想了故事发生的时间、天气情况和地理环境。时间：２００万年前的一天；天气情况：天气酷热（大象干渴难耐才会跑到河边来喝水，才有陷入淤泥的可能）地理环境：弯弯的小河缓缓地流（容易沉积泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二层假想了老象来到河边陷入淤泥的情景。这一层写得生动、细致、入情入理，把这头老年公象的动作、心理细腻地描述出来。（你能想象当时的情景吗，请你有语气地读一读）指导学生朗读好２～６自然段：体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，第３自然段前两句语气要低沉缓慢，突出“扑踏扑踏” “走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。第三句要读得高扬些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前边形成对照。第４段更要引导学生把老象陷进淤泥的情景活灵活现的表现出来，“老象的右脚正好……深深地陷了进去。”是关键句。朗读时语速稍快些，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态。
第三层假想了陷进淤泥的黄河象变成化石的过程。（漫长的时间，尸体腐烂，骨骼和大牙变成石头一样的东西）
２、假想的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据，那么你能找到科学假想的依据吗？
学生回答后出示句子：人们可以清楚地看到一头大象的.骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。
３、小结：从这我们也可以看出文章用词的严谨。
二、文章的顺序已经理清楚了，谁能按照文章的顺序复述课文？想一想还可以按照怎样的顺序复述？
三、学生回答，教师板书顺序
１、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──科学家对黄河象化石来历的假想──黄河象化石的挖掘
２、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──黄河象化石的挖掘──科学家对黄河象化石来历的假想
３、挖掘出黄河象化石──化石陈列在自然博物馆──黄河象化石的来历
４、挖掘出黄河象化石──黄河象化石的来历──化石陈列在自然博物馆
四、指名按照不同的顺序让学生复述课文，学生评价
【板书设计】
１９ 黄河象
按一定顺序写： 看 ── 想 ── 发现
（骨架） （来历） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石
以黄河为主题的教学设计 5
【教学目标】
1、认识本课7个生字。
2、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。
3、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想不想了解那动人心魄的壮观场面。那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧!
二、初读，读通
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2、读书交流：
⑴ 请学生选读感兴趣的段落。
⑵ 提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论、交流。
三、再读，感知
谈读书感受：读了这篇课文，你有什么感受?你的感受是通过课文中的哪些词句得到的?请再读读课文。
四、研读、感悟
根据学情随机反馈。
1、通过研读，感受壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势：
⑴ 结合有关语句谈理解，讲感受。
⑵ 通过电视屏幕放映壶口瀑布奔腾咆哮的壮观景象，使学生目睹那惊心动魄的壮观场面，耳闻震耳欲聋的轰鸣声。
⑶ 指导感情朗读，边读边想象那惊心动魄的场面。
2、通过研读，体会课文蕴含的思想感情：
⑴ 理解六、七自然段中的重点语句。
⑵ 教师介绍材料，帮助学生体会课文所蕴含的感情。
在1938年9月，正当抗日战争极其艰苦、中华民族面临危亡的时候，著名诗人光未然带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所征服，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的.诗篇《黄河颂》。回到延安，冼星海为这首诗谱了曲，杰出的《黄河大合唱》就此诞生了。这首表现了强烈的民族精神的组歌，曾响彻大河上下，它不断地鼓舞着中华儿女为祖国的尊严而浴血奋斗。
⑶ 播放歌曲《黄河大合唱》，从而加深对课文的理解。
⑷ 教师引导：风在吼，马在啸，黄河在咆哮这雄壮的歌声唱出了黄河的风采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发图强的英雄气概。
⑸ 说说课文为什么不以壶口瀑布为题，而以黄河魂为题?
⑹ 有感情地朗读六、七自然段。
五、延伸拓展
1、教师：黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。
2、学了本课，你有何感受，写下来，就是一篇读后感。
六、布置作业
1、展示交流你所收集到的有关黄河的资料。
2、积累本课的四字词语。
【教案点评】
本课教学的重点是：想象壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。理解壶口瀑布既是黄河的象征，也是中华民族灵魂精魄的集中体现。难点是理解课文最后两个自然段的意思，体会所蕴含的思想感情。教师借助多媒体教学手段，使学生耳听、目睹壶口瀑布那动人心魄的壮观场面，并通过有感情地朗读来加深对课文的理解，从中体会课文蕴含的思想感情。让学生通过自读自悟、自己发现问题，并在读书、思考、讨论、交流中自己解决问题，使学生积极主动地探究新知。
以黄河为主题的教学设计 6
一、 导入新课，渲染气氛
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）
师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？
生答：激动、热血沸腾、悲壮等。
师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？
师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：
《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。
黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》
板书：黄河颂 光未然
二、反复朗读，感知课文
1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）
生答：对黄河，对祖国的热爱之情
2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？
3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。
三、 内容研讨，赏析词语
（一）序曲
师问：文章从结构上共分为几大块？
明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？
生答：伟大坚强
读朗诵词
板书：序曲 赞美黄河伟大坚强 主体
师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？
生答：拟人。
（二）主体：望黄河
师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？
生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
生答：望。
师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？
生拿出预习本，自由回答。
板书：描绘黄河形象、气势
（三）主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的`？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精
神的城防。
（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：歌颂黄河巨大贡献
问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？
生答：伟大坚强
（四）尾声
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？
明确：伟大坚强的精神
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体
板书：尾声 学习黄河精神
四、问题研究，理解主题
昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。
要求：
（1）小组成员积极参与讨论。
（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。
小组交流问题（投影）
1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？
教师点评，配乐朗读表演。
（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）
五、总结课文，强化主题
刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
六、课堂延伸，知识反馈
刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？
以黄河为主题的教学设计 7
一、探究准备
1、背诵《琵琶行》
2、一分钟自我展示：推荐名言，讲故事。
3、有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题）
二、探究实践
1、课文朗读，抓住文中的关键词语说说课文写了什么？（指名朗读）
2、标出自然段，用自己喜欢的方式勾出生字。
3、探究问题：黄河发生了怎样的变化？引起黄河发生变化的原因是什么？
4、下面我们就以课文中这两方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。
（1）黄河原来是什么样的?
（2）后来黄河变成什么样了？
（3）黄河发生变化的原因是什么？
5、指定小组汇报，其他组补充。
6、有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的'破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？人们为什么要这样做呢？
三、探究体验
1、许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？
2、生齐读课文最后一自然段。
3、新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？
4、结合自己搜集的资料，你还想到了哪些治理方案？
四、探究发展
一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。
探阅：继续了解母亲河，关注母亲河。
学生自主积累
学生轮流展示
跟教师书空课题
学生自由读课文，了解课文讲了一件什么事情？学生用一句话概括课文。
学生再次自读课文，
学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。学生用自己的方法自由认记生字。
请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？
分组选择感兴趣的主题开展合作学习。
画出相关语段，进一步朗读讨论。
先读出相关语段，再交流自己的想法。
1.黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。
2.“黄河在近2000年……苦难”，母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。
3.“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”4亿吨……悬河。
原因：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。
以黄河为主题的教学设计 8
教学目标：
知识与技能
1.词语积累与运用。
2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
过程与方法
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。
教学重点
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。
2.揣摩某些语句的深刻含义。
课前准备：
教师：
1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。
2.准备音乐作品《黄河大合唱》。
学生：
1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。
教学课时：
一课时
教学内容与步骤：
一、导入
1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。
2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。
3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。
二、朗读诗歌
1.教师示范朗颂。
2.朗读指导：
3.学生根据指导反复品读。
三、内容研讨
1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？
2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？
3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的.“啊！黄河！”在诗中起什么作用？
4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？
5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？
6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？
7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：
1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。
2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）
4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。
6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。
7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
四、配乐朗诵
师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。
五、教师小结
昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
六、布置作业
1、练习朗颂。
2、完成《基础训练》。
以黄河为主题的教学设计 9
一、导入：
1、今天我们继续学习第17课：《黄河的主人》。
2、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是——艄公。艄公是谁的主人？（黄河）
二、感悟黄河的汹涌激荡：
1、想知道黄河是什么样子的吗？请同学们自由读课文第1自然段。
出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
① 指名读。
② 指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？
③ 媒体出现黄河波浪滔天的情景。
④ 再读课文第1自然段，读出黄河磅礴的气势。
4、你还从课文哪些语句中体会到了黄河的险？找出来，读一读。
三、感受艄公：
1、黄河这么险，而艄公却能战胜它，成为它的主人，可真是了不起啊，读到这你知道了吗，艄公为什么能成为黄河的主人？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪, 身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏, 战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
2、课文中哪些地方表现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
出示：我不禁地心吊担，而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势, 大胆地破浪前行。
① 自由读。会读书的人，能把一个个字读成一幅幅画面。你能做到吗？试着读一读。
② 指名读。
③ 你从这句话中哪儿体会到了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏？
④ 指导朗读。
四、体验羊皮筏子的危险：
1、艄公是用什么工具战胜这滚滚的黄河的？ 出示：（黄河中鼓浪前行的羊皮筏子）
请同学们自由读课文第2—5自然段，划出课文中描写羊皮筏子的句子。
2、交流：
出示：那是什么，在汹涌的激流里鼓浪前行？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
① 指名读。
② 指导朗读，体会重点词语：小、轻、浮、小小——东西渺小、无助。
整个儿吞没——黄河的汹涌险恶。
③ 齐读。
继续交流：
出示：定睛一看, 啊！那上面还有人哩。不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六个人! 这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
① 指名读。
② 指导朗读，体会两个感叹句：
啊！——吃惊、惊讶。
不只一个,还有一个 …… 一、二、三、四、五、六,一共六个人!——人多、感到惊讶危险。
③ 引读：这六个人——就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
④ 读到这你仿佛见到了怎样的情景？
⑤ 总结：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐 若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。这种情景怎么样啊？（令人胆战心惊）
3、你还从哪体会到了羊皮筏子的危险？
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
① 指名读
② 说说感受。
③ 再读。
过度：艄公真了不起，他们利用这么原始的工具战胜了滔滔黄河，真不愧为~~黄河的主人。
五、再次品味艄公：
1、今天，老师想请我们班有胆量的同学一起跟着艄公坐上羊皮筏子去渡渡这凶险的黄河，好不好？
引读：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。
2、想想此时艄公他会怎么样？（而艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势 , 大胆地破浪前行。）
3、艄公在行进的过程中会不会遇到困难？他会遇到的.怎样的困难，又会如何克服？同桌可以讨论一下。
4、艄公是凭什么克服这些困难的？仅仅是一根是不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？（不是） 那他凭的是什么？（勇敢和智慧、镇静和机敏）
5、同学们，此时你最想对羊皮筏子上的艄公说些什么？用自己的话来赞赞艄公。
6、总结：千读万说，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
7、作者是怎么赞颂艄公的呢？
出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上, 面对着险恶的风浪, 身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏, 战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
① 谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
指名朗读--学生相互评价—再指名读
② 集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）。
六、延伸拓展，升华主旨：
1、 在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人。（出示费俊龙、聂海胜照片）你们认识吗？我们可以把他称为——（太空的主人！宇宙的主人！）
2、今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！
3、学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读。
“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”
七、作业布置：
出示：
1、摘录描写黄河和艄公的词语。
2、继续搜集有关黄河的资料，加深对黄河的了解。
以黄河为主题的教学设计 10
《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
【教学目标】
1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
3、有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的'爱国情感。
4、理解诗歌中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
5、激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
【教学重点】
1、理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国热情。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
【教学难点】
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻的含义。
【教学安排】
一课时。
【教学具体过程】
一、导入
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。
二、作者、作品及背景、简介
（多媒体显示）
1、关于作者：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、关于作品：
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3、关于背景：
1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极的投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映了现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
三、美读诗文，体味黄河的雄壮气势
（多媒体展示黄河的壮阔画面）
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意。
提示注意以下读音（多媒体显示）
浊流zhuo；狂澜lan；山巅dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲连环；qu
2、学生自读：
注意停顿、重音、速度、语调的处理。
针对学生朗读情况，酌情点拨。
3、指名朗读较好的同学配乐朗诵。
4、学生齐颂。
四、内容研讨
1、选择连三个同学概括诗歌大意。
2、悟读诗歌：
诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
诗人从那些方面赞美了黄河的英雄气概？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、学生朗诵诗歌，序曲由；一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。
五、课堂小结
穿过炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
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