神童诗的教学设计

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神童诗的教学设计

　　篇一：《神童诗》的教学设计

神童诗的教学设计

　　教学目的

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

　　2、能用自己的话说说诗句的意思。

　　3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

　　教学重点：学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。”

　　教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。

　　过程设计

　　一、导入新课：

　　同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名叫《劝学》。这首诗的作者是宋朝汪洙。汪洙从小聪明好学，九岁能写诗，被当时的人们誉为“神童”，他小时候写的诗被编录成《神童诗》集。这首诗是节选的其中一首。

　　二、学习诗句，理解诗意。

　　1. 出示古诗：

　　2. 多种形式朗读诗句。

　　（1）自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

　　（2）分小组读（每组读一句，进行小组比赛）

　　老师说上句，学生对下句。

　　3. 引导学生理解诗句。

　　（1）通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

　　（2）质疑：有不懂的地方吗？学生回答。

　　（3）小组互相学习，理解诗句。

　　重点解释：

　　多才学、平生、怀宝剑、笔如刀

　　（4）指名反馈，师生补充。

　　（5）反复朗读，争取当堂背过。

　　4、检查背诵

　　5、拓展训练：同学们，你还知道哪些劝学的诗句？说给大家听一听。

　　篇二：神童诗的教学设计

　　教学内容：课本61页

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵《神童诗》

　　过程与方法：教师范读与学生诵读相结合，理解与背诵相结合，学习与拓展相关文化相结合。

　　情感态度与价值观：通过学习，引导学生热爱祖国的传统文化遗产，修养身心，提高文化素养。

　　教学重点：

　　理解并背诵《神童诗》。

　　教学难点：

　　对劝学的了解。

　　教法学法：诵读法。

　　教学准备：课件。

　　一、导入新课

　　同学们请看大屏幕,屏幕上出现的什么字呢?

　　（《神童诗》）看到这个题目，你会想到什么呢？那谁是神童呢？宋朝有个叫汪洙的从小就聪明好学，九岁就能写诗，被誉为“神童”，他小时候写的诗被编成诗集，就是《神童诗》。今天学习《劝学》。

　　二、经典回放，学习新知

　　1诵读

　　先听老师读一遍好吗？要注意听清每个字的读音。

　　你能自己试着读一读吗？注意读准字音。

　　谁愿意给大家读一读？其他同学注意听，听听他读得是否正确。我们一起来读一遍好吗？

　　下面我们男女生进行比赛，看哪个队读得最棒？

　　2.理解诗意

　　同学们读得真不错！

　　你能告诉老师，你最喜欢诗里的哪个字或词吗？你为什么喜欢这个字呢？它在这里是什么意思？

　　现在谁能用自己的话说说对这首诗的理解？

　　3.背诵

　　理解了这首诗，你能更熟练地朗读这首诗吗？

　　现在你能背下来吗？指生背。和同桌比赛，看谁背得又对又熟练。

　　4、学习伤仲永的故事

　　谈话：同学们说神童是不是就不用学习了呢？读了下面这个故事，同学们就明白了。听完这个故事你有什么想说的呢？

　　三、总结课堂，填成长袋

　　短短的一节课过去了，请同学们回忆一下，这节课你都学习了什么？老师觉得，通过本节课的学习，同学们以后更应该珍惜时间，努力学习。该怎样珍惜时间呢？

　　板书设计：

　　劝学

　　自小多才学，平生志气高。

　　别人怀宝剑，我有笔如刀。

　　教学反思：

　　在本节课的教学活动中教学指导讲解诗意之后，鼓励学生珍惜时间，努力学习。然后，我又适时引导学生结合实际说一说自己该怎样珍惜时间，达到了思想教育的目的。

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