初中《蜡烛》教学设计
【教学目的】
１、知识和能力：
品析文章动人的写法，体会如果通过朴素的语言表达真挚的情感，运用标志性的事物来体现文章的中心。
２、过程和方法：
细读和速读相结合，了解文意，又能抓住中心情感。
３、情感态度和价值观：
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。用人的和平期望来呼唤和平的到来和持续。
【教学设计】
一、导入
第二次世界大战期间，曾经有这么一个故事。一位法国妇女和她的一双儿女都是地下秘密情报工作者，他们把情报藏在半截蜡烛中，插在烛台上，一次次躲过了德军的搜查，有一天晚上，三个德国军官闯进了他们家，其中一个顺手点燃了藏有情报的那根蜡烛。蜡烛一旦烧到情报处，秘密就会暴露。这时，法国母亲借口油灯更亮，吹灭了蜡烛，可德国人又重新点燃了它。过了一会儿，大儿子杰克借口天冷去搬柴火顺势那走了蜡烛，却又被德军拿了回来。在这千钧一发之际，机灵的小女儿娇声对德国人说：“司令官先生，天晚了楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”最终得到了同样拥有一个可爱女儿的德军的允许，就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，情报终于得以保存。在这个动人的故事里，一截小小的蜡烛映衬出母子三人机智、勇敢和沉着的品质。而今天，我们看到的蜡烛，同样也发生在二次世界大战期间，它又蕴涵了怎样感人的故事？
二、快速浏览全文，请用一句话概括主要情节
三、介绍大战背景，交代其中人物的国籍，关系
盟军：红军：苏联（南斯拉夫保卫战）
老妇人：南斯拉夫
敌军：德国（法西斯侵略战争）
四、仔细回味
文中有哪些情节打动了你，为什么？
五、教师引导启发
这是一个真实的故事，以战争为题材，应该说可写点很多，有歌颂英勇善战的战士，有赞扬指挥如神的指挥官，有批判残忍的侵略者，这篇战地通讯的'作者以细腻的眼光看到在那个特殊的战场的特殊情谊，把他的笔触伸向一位普通的南斯拉夫老妇人，大家在先前找到的感人情节，实际上是作者精心构思。
１、环境危险，炮火连天──想到老妇人不顾生死。
２、人物特殊，年老体弱，掩埋烈士很吃力──想到老妇人力量的源泉。
３、感情深厚，用掩埋亲人一样的仪式来安葬烈士。
４、蜡烛的珍贵，珍藏一辈子的与丈夫的宝贵的纪念品结婚喜烛点燃在烈士坟头。
总结：作者视角独到，以细腻的眼光找到这一动人的题材，而感人的题材更要靠作者巧妙的写作方法体现出感人的效果。
六、思考
既然文章主角是这样一位感人的老妇人形象，为什么题目不拟为《一位南斯拉夫老妇人的情怀》而为《蜡烛》？
“蜡烛”在文中其实蕴涵一种特殊的象征意义，实际上已经含蓄融注本文的主旨，此题目更含蓄凝练，意韵丰富（可结合文章的最后一句话）。
１、红军烈士生命之光。
２、寄托着老妇人等南斯拉夫人民对红军烈士的哀思、敬仰。
３、两国人民战斗情谊的象征。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
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