关于燕子的课堂教学设计（通用10篇）

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关于燕子的课堂教学设计（通用10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的关于燕子的课堂教学设计，欢迎大家分享。

关于燕子的课堂教学设计（通用10篇）

　　燕子的课堂教学设计 1

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　１、学生自由读。

　　２、指名学生用自己的话来说。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看单元学习提示

　　４、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。

　　５、下面我们就用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　７、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

　　８、归纳学习这句长句子的方法。

　　９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行画图、说话训练，深入体会。

　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

　　５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　６、再朗读第一小节，试背。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、齐背第一段。

　　２、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　３、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？

　　４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　５、我们从唧这个字也可以看出什么？

　　６、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？

　　７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　８、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？

　　师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的`！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　４、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看看书上的插图。

　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　６、学生齐唱《小燕子》

　　７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　８、这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　１、指名读１、３、４自然段。

　　２、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　２、我们先来学习第二句，齐读。

　　（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（２）说得很对，那么黄绿眉眼指的是什么？（再读句子）

　　（３）师画简图，黄绿眉眼指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　３、学习第三句句子。

　　（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（４）什么叫赶集？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（５）齐读第三句。

　　４、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（１）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（２）增添是什么意思，生趣是什么意思？

　　（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文。

　　燕子的课堂教学设计 2

　　教材分析

　　《燕子》是一篇老课文，相信大家对内容比较熟悉。本课的难点是引导学生感受燕子的快乐。本文没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐。学习者分析

　　三年级学生感受春天到来，燕子飞来的景象，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　二、过程与方法

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过仔细阅读文本，并结合视频资料，想象燕子飞翔的舞姿。

　　三、知识与技能

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点、难点

　　1.让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

　　2.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学用具：

　　课件、生字卡片、视频资料（燕子动作）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们有没有听过一首歌《小燕子》，看到小燕子我们感受到春天已经来临了，给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

　　（一）授新课，初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1）学生自由读课文，要求读准字音

　　2）小组合作学习生字词

　　a) 读准字音：开火车读，个个过关。

　　b) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　c) 出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3）再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

　　4）集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

　　（二）学习课文第一自然段

　　1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

　　2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　二、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3．自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　4．师根据需要范写，学生书写练习。

　　教学反思

　　《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。在教学过程中我注意一下以下几点：

　　一、导入自然，又激发学生学习兴趣。

　　歌曲导入，在激发兴趣的同时，让学生注意到小燕子春去冬来的迁徙习惯。

　　二、注重感悟，抓关键词句理解课文。

　　1、在上课文第1自然段时，“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的'活泼可爱。

　　2、我重点抓住了“凑成”和“组成”两个词语进行比较教，同步让学生理解词语用法的不同。

　　三、创设情境，让学生融入文本当中。

　　语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：我在将呼呼的风声和小燕子叽叽喳喳的叫声放给学生听，让学生感受当时天气的恶劣以及得救后小燕子的欢快。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。

　　燕子的课堂教学设计 3

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、导入新课，初读课文。

　　２、学会本课８个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。

　　３、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：１燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文：

　　（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

　　（2）画出自己不理解的语句。

　　３、小组内汇报交流自读情况。

　　（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

　　俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）

　　竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）

　　添（）沾（）倦（）谱（）符（）

　　填（）粘（）圈（）普（）附（）

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么。

　　（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

　　（4）读自己喜欢的段落。

　　三、全班交流并质疑

　　１、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的`停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

　　２、交流对第1自然段的理解

　　（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

　　（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

　　（3）指导感情朗读。

　　（4）背诵第１自然段。

　　四、作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、学习２～４自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　１、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

　　２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

　　二、学习第２自然段

　　１、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　２、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　３、学生边说教师边板书：

　　细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

　　４、指导感情朗读。

　　三、学习第３自然段

　　１、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

　　２、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　３、指导感情朗读。

　　四、学习第４自然段

　　１、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　２、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”：

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　３、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文

　　１、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟──人类的朋友，保护大自然……）

　　２、有感情地朗读全文。试着背背课文。

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　燕子的课堂教学设计 4

　　教案背景

　　《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

　　教学课题

　　《燕子》

　　教材分析

　　这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕让读者获得优美感受。子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

　　教学方法

　　1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”

　　本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

　　2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

　　课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

　　3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生

　　字组成的词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方

　　法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

　　5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种

　　自己熟悉或喜爱的小动物。

　　过程与方法：

　　1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

　　2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　情感态度与价值观：

　　体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

　　现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲

　　[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的'朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

　　[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，

　　感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

　　教学准备

　　学生准备：

　　1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

　　2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

　　3、积累赞美春景的诗句。

　　教师准备：

　　搜集素材，制作电子白板课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）

　　二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　１、学生自由读。

　　２、指名学生用自己的话来说。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　８、归纳学习这句长句子的方法。

　　９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。）

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　５、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　６、再朗读第一小节，试背。

　　（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）

　　五、布置作业。

　　仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

　　（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）

　　第二课时

　　一、复习导入，完成练习

　　谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。

　　（1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　（2）指名填空。

　　（设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）

　　二、音乐导入，激趣探究。

　　1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频）

　　2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

　　根据学生回答，相机板书：风雨柳草芽花燕

　　3、（出示白板上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？

　　学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

　　重点引导：

　　（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

　　（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来

　　回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

　　这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

　　5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　　6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

　　（1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

　　（2）学生用赞美的语气自由练读。

　　8、是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？

　　（设计意图：采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处，并采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）

　　三、学习第3自然段。

　　1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

　　2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)

　　3、汇报。

　　重点引导：a.燕子飞得快。(板书：快)

　　燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……

　　师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）

　　b.燕子飞得轻。(板书：轻)

　　(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)

　　4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

　　（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）

　　四、学习第4自然段。

　　1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

　　2、你觉得哪些句子写得好？汇报

　　重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　3、比较句子。

　　白板出示：电线杆之间连着的几根细线……

　　电线杆之间连着的几痕细线……

　　指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方? 4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

　　5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

　　6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

　　（设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。）

　　五、复习巩固，完成练习

　　白板出示遮盖的练习内容，指名回答。

　　《燕子》的作者是（），课文从（）、( )、 ( )三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：( ) 。燕子飞行时的特点是：( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作( )，把电线比作( ) 。

　　填空：( )的草，( )的芽，( )的花，都像

　　( )，形成了( )的春天。小燕子从南方( )，为春光( )了( ) 。

　　（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。）

　　六、拓展延伸，留足余味。（选做）

　　1、说话训练。（白板出示）

　　假如我是诗人，我会——；假如我是画家，我会——；假如我是——，我会——。

　　2、同学们说的太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。

　　（设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来，并用笔描绘出心中的春天，激发对大自然的热爱。）

　　七、作业园地：

　　1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。

　　2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

　　3、、补充阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

　　（设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。）

　　板书设计：

　　2、燕子

　　羽毛乌黑光亮

　　外形翅膀俊俏轻快活泼机灵

　　尾巴剪刀似的

　　春天风雨柳草芽花

　　飞行快，轻

　　休息电线五线谱

　　燕子音符

　　教学反思

　　本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是：

　　1、采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。

　　教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。

　　2、自读探究，让孩子体验动脑的快乐。

　　我充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。

　　3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。在教学的结尾，用排比句式引导学生进行说话练习，体现自己对春天的热爱。

　　4、板画的展示，让孩子放飞想象的心灵。

　　教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；在课文的结束，让学生板画心目中的春天，让他们将自己对纯太难的热爱融入画中，所画的一草一木，无不透露着喜爱。

　　燕子的课堂教学设计 5

　　一、教学目标：

　　（一）、认识并掌握“俊俏、掠、偶尔、唧、荡漾、光彩夺目、赞歌”等生字词；体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。

　　（二）、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.

　　（三）、学习作者抓住事物的特点进行观察和表达的方法.

　　二、教学重点：

　　创设相应情景，让学生体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色.

　　三、教学难点：

　　切实体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.培养学生观察事物、观察生活的能力。

　　四、教学过程：

　　（分2课时）

　　第一课时

　　（一）导入：

　　同学们，我经常听到你们唱一首歌——《小燕子》。现在，在学习新课之前，老师想和同学们一起来唱一下这首歌。（出示歌词）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子为啥而来,燕子说这里的春天最美丽.” 在此给学生设置疑问：春天最美丽在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么样的呢？

　　下面我们一起来学习新课《燕子》。（板书课题，并提示学生写"燕"的“一”短横不能丢。)

　　（二）具体教学过程：

　　1．阅读课文。让学生自由阅读课文内容，时间为3分钟。并提出阅读要求：在阅读过程中，画出不懂的字和不理解的句子。

　　2．由学生说出不懂的生字，详细学习。从拼音、笔画、结构、部首等方面进行学习和分析。

　　jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē

　　俊俏掠偶尔唧荡漾光彩夺目赞歌

　　3. 范读课文。这个步骤建立在学习完生字词之后，范读课文一方面可以让学生从这个过程中加深对生字词的认识，另一方面又可以对课文内容有进一步了解。为下面深入学习课文作基本的必要的准备。

　　接着，采用分组朗读的方法，每组朗读一自然段，看哪组读得最流利、最有感情。这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。这个步骤起到把几乎所有学生的注意力吸引到课文内容上的作用。

　　读后学生主动谈感受，以及对课文的理解。

　　4．指导看图。燕子在空中飞着，有时飞到树枝上，一会儿又飞到到电杆上，我们不大容易看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。

　　出示燕子的图片，让学生仔细观察。翠绿的柳树，黑色的燕子，既能让学生认识燕子，又能唤起学生注意力，活跃课堂气氛。)这时提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后让学生口述。

　　5．讲读课文第一节。

　　现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。指名朗读第一节。

　　“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

　　读完后，提出问题让同学们思考——课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

　　根据同学们的回答，板书：翅膀 →尾巴（再指点：也就是从全身写到局部。）

　　那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？（在这个环节中充分给予学生发挥的余地。让学生自由自愿地说出自己的答案和看法，只要是说到相关内容的都给予肯定，保持他们的积极性。）最后整理出以下内容：

　　翅膀尾巴

　　乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的

　　同时，把生词的具体意思放在这个情景里分析，学生较容易理解。

　　俊俏——即“样子好看”。

　　“乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的”这几个词说明了什么？——写出了小燕子外形的美。

　　再让我们来想一想，最后一句话在这一小节中起了什么作用？——指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。在本节中起了概括的作用。

　　最后，总结——第一节写了小燕子的形状。现在我们再轻声齐读这一小节，注意感受小燕子的美和可爱

　　第二课时

　　（一）导入：

　　同学们，上节课我们初步学习了课文的内容，对小燕子有了一个美的印象，这一节课呢，让我们来进一步了解小燕子的可爱以及活动。

　　指点：我们都知道春天来到的时候，小燕子从南方飞回北方。那么，它在春天里飞翔的情景是怎样的呢？让我们带着这这个疑问来学习课文的第二、三、四自然段。

　　（二）具体教学过程：

　　1．讲读课文第二节。

　　首先，找一个同学朗读这一节。

　　“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”

　　读完后，让学生自由说说本节主要写了什么。

　　接着，指导看图。(出示放大插图) 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察——由近到远；由上到下。创设情景，让学生当一当小燕子（现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美。）把学生带入课文描写的情境，切实感受春天的美丽，同时对课文内容产生亲切的感情。

　　接下来循循善诱，引导学生说出春天美在哪里，课文是怎么表现出来的.？写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　根据学生回答，板书：雨 → 风→ 柳→ 草→ 叶→ 花

　　最后，引导学生总结这一节的大意——写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生机。

　　2．讲读课文第三节。

　　先是老师自己范读一遍，再由同学们朗读一遍。对本节有个整体的感知。

　　“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”

　　上一节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子飞行时是什么样的呢？在这一节的中，我们讲会了解到。

　　紧接着，想学生出示正在飞行的燕子图片，图片上的燕子有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（切实把教学贯穿在教学过程中，引导学生学会观察事物）

　　观察完后，请同学们说说——高处的燕子怎么飞；低处的燕子又怎么飞呢。然后再回到课文，文中描述的燕子又是怎么飞的呢？通过比较的方法，让学生更深刻地领会要抓住事物的特点进行观察。

　　提出问题:文中具体写了燕子的几种飞行姿势?先同桌或前后桌讨论、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同学回答。既做到机会均等，又做到树立优秀。课堂气氛也活跃了。

　　根据同学的回答，板书——斜着身子 → 一转眼飞到→横掠过

　　↓ ↓ ↓

　　轻快和欢乐飞得快轻轻擦过

　　最后，引导学生总结——这一节主要写了燕子飞行的样子。

　　3．讲读课文第四节。

　　同学们，上一节写燕子飞行的美，其实燕子停下来时会更加的美。不信？马上去看看。

　　出示图片，让同学们观看停歇时的燕子。观看过程中向同学提出问题：你们觉得停在电线上的燕子，给人怎样的感觉？请同学们用自己的话说出自己的感受。然后再看课文是怎样描写的。

　　逐句分析这一节：

　　“几对燕子飞倦了，落在电线上。” ——→ 为什么写燕子”落”在电线上,而不是”停”在电线上？

　　“落”： “落”字正好与燕子的轻盈、迅速吻合；而“停”字有点呆板。

　　“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”——→这是什么修辞手法?

　　比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板书）

　　“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”——→这句话中，把什么比喻成什么？“赞歌”是什么意思？

　　停着的燕子—→音符

　　“赞歌”：是赞颂美好事物的歌曲.（”春天的赞歌”是赞颂美好春天的歌曲）

　　让学生自己总结这一节—→写停歇时的燕子，既燕子的静态的美。

　　（三）总结全文

　　学习完课文之后，我们知道，作者从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行时的美，最后写到它停歇时的美。

　　我们应该学会这种抓住事物特点、按顺序观察事物的方法。

　　燕子的课堂教学设计 6

　　【课前解析】

　　关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。

　　关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是培养学生观察和表达的好材料。

　　教学时要让学生充分地读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。

　　关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。

　　关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。

　　【教学目标】

　　1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

　　2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。

　　3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

　　【教学重点】

　　1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

　　2.体会文中优美生动的语句并摘抄。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。

　　出示课件1.2.3：

　　2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。

　　揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。

　　3.板书课题、齐读课题：（2燕子）

　　4.介绍作者郑振铎

　　出示课:4.5

　　（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉，同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.自读课文

　　请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。

　　出示课件6：

　　2.学习生字词

　　同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

　　（1）我会认

　　①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

　　②有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

　　预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。

　　预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。

　　预设：换一换的识字法：很—痕

　　③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

　　学生开小火车读好词语。

　　④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

　　出示课件7.8.9.10：

　　（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。

　　出示课件11.12

　　（3）我会写

　　①出示生字表，重点指导“聚、偶、”,强调易错处。

　　出示课件13.14.15：

　　②书写练习。

　　③学习多音字“散、杆”。

　　出示课件16.17：

　　（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）

　　三、整体感知，理清结构

　　1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。

　　2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。

　　出示课件18：

　　3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？

　　教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。

　　预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。

　　预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。

　　相机板书（外形飞行休息）

　　5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？

　　教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。

　　学生讨论发言。教师相机指导。

　　出示课件19：

　　（设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文章结构。便于学生整体把握文本。）

　　四、课后作业

　　结束语：同学们，今天我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。

　　1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。

　　2.找出课文中优美生动的语言，读一读。

　　五、板书设计

　　外形

　　飞行

　　燕子

　　休息

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。

　　3.通过背诵积累优美生动的语句。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　同学们，这节课我们来继续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子呢？

　　预设：从外形、飞行和休息三方面描写了燕子。

　　二、近观燕子，抓住特点

　　1.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。

　　（1）朗读第一自然段，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？

　　出示课件20：

　　预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点拨。

　　相机板书（羽毛——乌黑）

　　（翅膀——轻快有力）

　　（尾巴——剪刀似的）

　　教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形美活泼机灵）

　　2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

　　教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。

　　学生讨论，教师巡回指导。

　　出示课件21：

　　2.作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！

　　指名读，小组赛读，齐读。

　　4.指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。

　　出示课件22：

　　5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只骄傲的大公鸡，我们也来描写一下它威风的样子吧！

　　仿写练习：

　　出示课件23：

　　（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写外形的基本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）

　　三、欣赏春光，感受生机

　　教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。让我们一起走进春光燕子图。

　　1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）

　　2.引导学生感受画面的生动、具体。

　　（1）比较句子。

　　出示课件24.25：

　　学生交流、讨论。

　　预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状，让我想到了绵绵春雨。

　　预设：“红的白的`黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的春天，我很喜欢。

　　教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。

　　（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面

　　①老师结合图片引导：（内容见课件）

　　②学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。

　　预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。

　　预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春天。

　　预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。

　　③教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）

　　出示课件26：

　　3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。

　　发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

　　预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。

　　预设：还带来了好看的舞蹈。

　　4.你能美美地把这段话读出来吗？

　　配乐朗读（自由读，指名读，齐读）

　　朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。

　　5.指导学生借助提示，背诵第二段。

　　出示课件27.28：

　　（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）

　　四、观空中飞燕的美姿

　　教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。

　　1.请同学们用自己喜欢的方式朗读第三、四自然段。

　　出示课件29：

　　2.根据学生自学情况，教师巡回指导。

　　3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。

　　预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。

　　预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。

　　4.理解“小圆晕”。

　　预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。

　　教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。

　　教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）

　　5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。

　　男女赛读，指名读，齐读。

　　五、品休憩燕子的优美

　　教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

　　1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2.学生交流，重点赏析

　　把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？

　　教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。

　　预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。

　　出示课件30：

　　教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。

　　相机板书（嫩蓝木杆几痕小黑点静态美）

　　3.指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的恬静之美。

　　（设计意图：从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。）

　　六、梳理写法、总结升华

　　1.概括主题

　　相机板书（对燕子的喜爱）

　　2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？

　　小组交流发言。

　　预设：描写事物要按照一定的顺序。

　　预设：要抓住事物的特点去写。

　　教师补充、梳理写法。

　　出示课件31.32：

　　七、拓展延伸，课后作业

　　小练笔：仿照《燕子》中的写作方法，运用拟人或者比喻，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

　　八、板书设计

　　翅膀——轻快有

　　尾巴——剪刀似的

　　外形美（活泼机灵）

　　对燕子的喜爱

　　燕子

　　春光美

　　动态美

　　斜飞横掠沾

　　静态美

　　【课后反思】

　　《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

　　本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。引导学生自主、合作、探究的方式，调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始播放轻松欢快的歌曲，引领学生入情入境。第二段的配乐朗读，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。

　　赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。教学中采用多种朗读形式，教师指导背诵方法，达到熟练背诵的目标。

　　描写事物一定要有顺序，抓住特点描写。这是本课的重点也是难点。在这个教学环节中，教师以第一段为范本，引导学生掌握描写小动物外形的基本方法，并出示小公鸡的图片进行拓展练习，从而实现课内阅读和写作之间的衔接。但在教学中发现学生的词语积累，方法的掌握不太理想。这就需要教师在这个方面注意引导学生积累优美的语句，提高教育机智。

　　燕子的课堂教学设计 7

　　教学要求：

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　（1）学生读课文。

　　（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

　　（1）激发情感

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　（1）学生说该怎样背？

　　（2）看板书练习背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　四：作业。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（）的'羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习：

　　１、读课文第一段。

　　２、说说从第一段中知道了什么？

　　３、交流填空。

　　二、学习课文第二段：

　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（４）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段。

　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

　　（２）指名读，评议。

　　（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　６、指导背诵。

　　（１）请学生说说怎样来背。

　　（２）学生试背

　　（３）齐背

　　三、学习课文第三段：

　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：“五线谱”、“音符”。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

　　六、作业：

　　１、造句：

　　偶尔――－

　　活泼―――

　　２、背诵课文。

　　外形活泼机灵

　　板书：燕子赶来

　　飞行轻、快

　　休息音符

　　燕子的课堂教学设计 8

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天的季节给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天的季节多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天的季节风光多美好。

　　2、同学们，春天的季节，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天的季节增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天的季节？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的季节的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天的季节，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天的季节，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天的季节少不了燕子，诗人写春天的季节少不了燕子，歌唱家歌唱春天的季节也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天的季节会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的`句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天的季节，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

　　燕子的课堂教学设计 9

　　教学设想：

　　《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。

　　教学环节设想：

　　采用“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！

　　二、初读课文，掌握字词

　　俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱

　　教师基本准备：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。

　　三、再读课文，谈感受

　　学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经验也可，单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。

　　教师基本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受大自然的美丽生机。

　　四、赛读课文，发现精彩

　　将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。

　　五、说读课文，分析妙处

　　小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。

　　教师基本准备：在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。

　　“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”（写出了春天里热闹富有生机的场面，让人可以具体想象那种情景）

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景）

　　在蓝天的.映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（燕子在远处又高又远，用词准确，形象生动的比喻）

　　六、品读课文，形象用词

　　学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的优美，同时自己积累这些词语。

　　一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，凑成了活泼机灵）的小燕子。还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。

　　七、背读课文，掌握方法

　　学生按小组进行背课文比赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律，文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。

　　教师基本准备：课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。

　　八、总结学习的感受或收获，每人一句

　　九、课外推荐阅读篇目

　　作文书中描写动物的文章，回去仔细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

　　燕子的课堂教学设计 10

　　教学目的

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点

　　理解最后一句话的意思。

　　教具学具

　　自制幻灯片

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

　　2、微机出示插图看图叙述图意

　　①按由近到远的顺序观察春天的景色

　　②观察近处空中的燕子

　　③观察远处落在电线上的燕子

　　四、检查预习：

　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　（1）默读思考：

　　投影：1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点

　　（2）讨论解答

　　（3）练习背诵

　　2、理解第二自然段

　　（1）看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解聚拢、像赶集似的、体会写法

　　想想光彩夺目的春天是什么样的

　　（2）理解生机和最后一句话的意思

　　感情朗读想象画面

　　练习背诵

　　3、图文对照理解3—4自然段

　　微机出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子

　　指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

　　抓住重点词语理解句子

　　看图说说燕子飞行时的特点

　　②、理解第4自然段

　　观察落在电线上的燕子读读第自然段

　　抓住重点词语深入理解课文五线谱、音符各指什么？理解最后一句话的意思。

　　指明读比喻句，体会这样写有什么好处

　　③、练习背诵

　　六、作业：感情朗读课文背诵课文

　　第二课时

　　一、感情朗读课文，体会写法

　　1、自读课文，说说每个自然段写的是什么

　　2、讨论交流：

　　课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

　　二、指导、检查背诵

　　1、自读课文，完成思考练习第3题（出示幻灯片）

　　2、指导学生按自然段背诵

　　3、检查背诵（小组互查教师抽查）

　　三、指导识记生字、词

　　1、出示生字（幻灯片）抽查读音

　　2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法

　　3、练习书写思考练习第4题的词语

　　四、作业

　　1、熟练背诵课文

　　2、预习海上日出

　　板书设计：

　　羽毛

　　外形翅膀

　　尾巴

　　赞热

　　燕子飞回增添生机美爱

　　春大

　　姿态优美天自

　　飞行速度快然

　　心情高兴

　　停歇电线曲谱

　　燕子音符

　　教学札记：

　　学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。

　　《燕子妈妈笑了》课堂教学实录之二

　　师：同学们喜欢童话故事吗？

　　生：喜欢！

　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生积极翻书，找到这一课。）

　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）

　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。

　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

　　生：能！

　　师：遇到不认识的字怎么办？

　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以问老师，问同学。

　　生：还要把这个字多读几遍。

　　师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

　　（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。）

　　点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

　　师：课文共有几段？

　　生：共有八段。

　　师：谁愿意读给大家听听。（学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）

　　点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

　　（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。）

　　师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

　　点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

　　（学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书认真两字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

　　点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

　　（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）

　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？

　　生：能！

　　师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

　　（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。

　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

　　生：能！

　　师：怎么教？

　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。

　　（学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　点评：小组合作识字的`办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。

　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。

　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？

　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。

　　生：小燕子飞来飞去，太累了。

　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

　　点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识），这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

　　总评：

　　这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？

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