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《夏感》教学设计板书
教学目标：
1、知识与能力：
理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力;鉴赏本文新奇丰富的想象美。
2、过程与方法：
联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语言，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。
3、情感态度与价值观：
体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。
教学重点：
欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
教学难点：
体会文章的写作技巧。
教学方法：
朗读法、合作探究法
教学过程
预习导学
1、快速浏览课文，掌握新字，生词
芊芊( )细草 黛( )色 磅( )礴( ) 贮( )满
匍( )匐( ) 秋波澹澹( )
2、查阅作者梁衡的生平
梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3、你知道的写夏天的古诗句。
4、有感情的朗读课文四遍，尽可能做到节奏和重音处理得当，做到语音纯正，发音饱满，有感情有节奏的声音洪亮的朗读。
5、在读课文中我的质疑，我不懂的地方。
课堂学习
一、导入新课
1、一自初冬相聚，而今已过春时。
2、独自过冬，点点泪流 。
3、首冬相连点点无，大厦无顶怎适住。
请大家猜这是一个什么字，怎么猜出来的?(夏)
一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，领略夏的风采。
二、明确学习目标
1、熟读课文，掌握文章中的重点词语。
2、理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。
3、赏析文章优美的语句。
三、指导有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
1、默读捕捉主要信息准备知识抢答。(合书)
(1)、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答)
(2)、作者通过哪三方面的叙述来说明他对夏天的印象?
(3)、说说作者在描写夏天的景色时,出现了哪些景物?
(4)、在作者眼里夏天是什么颜色的?作者的理由是什么?
(5)、文中描写农人的活动有哪些? 文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农人劳动的什么特点?
(6)、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?(用原文中的话回答)
(7)、全文的结构是怎样的?
(8)、读完本文你有一种什么感觉?
2、学生在掌握了主要信息的基础上感情饱满地大声朗读课文。
做到朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
方法导引：
朗读这篇课文，重点应放在重读及节奏上，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，要注意文中修饰语及感情递进的句子。
首先重读，看以下含修饰语的句子：
A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。
B、那在地上匍匐前进的瓜秧。
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米。
自由读，找出句子中的重读词语，总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。
重音的表达是丰富多彩的，常用的方法有：
1、 加强音量，一般用来表达明朗的态度，形象鲜明的事物。
2、 重音轻读，一般用来表达含蓄、细腻的感情。
3、 加停顿，一般用来表达怀念、悲伤的感情。
4、 延长调势，一般用来表达愤慨、反语等感情。
其次是节奏，节奏拖得较慢，不适合读这样“火热”的课文。 练习朗读情感递进的句子。
A、弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割。
B、而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
自由读，找出需要连读的地方，反复练习之后，就能找出每句最后的部分连读，连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。
四、合作探究
1. 《夏感》本文标题如改为《夏》好不好?为什么?
不好 、本文用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。如果改为夏就体现不出以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
2、本文以“夏感”为题，文中哪些句子直接写了作者的感受，你从中得到怎样的启迪?
3、怎样理解结尾作者说的黄金的夏天?
(1)、夏季如黄金般珍贵
首先，在作者眼里，他认为夏天的色彩是金黄的。
(2)、劳作如黄金般可贵
夏天是急促的，夏天也是紧张的，他把人们的每一根神经都绷紧。田间的农民挥着镰，弯着腰，流着汗，心里只想着快割快割，快打快打，早起晚睡，还要一直忙到半夜。
(3)、生命如黄金般宝贵
这样我们就可以看出，作者不仅赞美黄金般的夏季，赞美夏季黄金般的色彩，更赞美夏季黄金般的时间，赞美在夏季里，勤劳的人们那黄金般美好的品质，更赞美夏季不可遏止的生命力量和生命气息。
可以说，通过对自然之夏的赞美，我们看到作者其实是对生命之夏的赞美，是对夏天自然界中特有的生命爆发力的赞美，是对夏天处在生命成长过程中，自然展示的声声不息的生命状态的赞美，更是对人与自然生命之间共同和谐律动的无限歌颂。
五、拓展延伸，比较阅读
正如作者所说，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。有闲情逸致的人不喜欢夏天紧张的旋律。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画， 表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。
六、本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。作者主要用了哪些修辞方法来写的?(拟人、比喻、对比、引用)那些写作技巧?(虚实结合，先抑后扬)
对比
2、因为“按绘画的观点……生命交替的旺季。” 春天、秋天的色彩与夏天的色彩相比较，突出夏季旺盛的活力。(对比)
3、——采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民.
请同学仿照例句，品味文中精彩优美的语言。
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。
先看比喻句：
1、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。
2、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。
3、“像海浪涌着一艘艘的舰船”。
学生分组讨论、交流，教师评价、补充：
1、具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
2、这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
3、这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
1、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”。
2、“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。
3、“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。
学生分组讨论、交流，教师评价、补充：
1、是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
2、写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
3、这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
七、拓展练习
完成课后研讨与练习三
①夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光.
夏之色为暖的黄，如金桔，如麦浪，孕育着蓬勃的希冀。
夏之色为温的黄，如麦浪，如骄阳，收获之已有而希望还未尽。
②冬之色为亮的白，如锦缎，如面粉，盛表江山之骄。
冬之色为冷的白.如羽翼,如水晶.蕴涵天国之美.
冬之色为纯的白，如银霜，如飞雪，象征着美好的心灵。
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极.
作者描写夏天写法借鉴
运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法;
调动多种感觉器官(视、听、嗅);
遣词造句的角度(主要是动词);
实景与虚景相结合。
八、课堂小 结
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
九、布置作业。
①根据自己的感受抓住特征写一段夏景。200字左右，注意运用本文学到的方法。
②课下搜集写夏的诗词，整理到摘抄本上。
喜爱夏天
赞美夏天
更赞美辛勤
劳作的农民
板书设计：
夏之景象
夏之色彩
夏之旋律
紧张
热烈
急促
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