《go straight on》教学设计反思（精选6篇）

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　　《go straight on》教学设计反思 1

　　这节课的教学目标是掌握并学会使用句子“Excuse me,where’s ……？”进行问路，并且懂得用这些句子向别人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。为了让学生有效掌握本节课的教学目标，我采用了如下的分层教学：

《go straight on》教学设计反思（精选6篇）

　　复习本课单词我采用了TPR活动形式，让学生边说边做，复习短语go straight on, turn left, turn right, next to等，这样直观的操练方式，不仅达到了学生操练的目的，而且也活跃了课堂气氛。然后，以小组合作的形式操练。

　　通过创设情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重点句型，让学生生在一个个情景中体会、学习，直至有效的语言输出。同时让学生进行听音画方向和走迷宫等的.练习和小组合作学习讨论并做书本当中“Find and say”这个题目，一位同学说另外一位同学来指，然后整个学习小组再讨论交流。这样，不但使学生熟练掌握本课的知识，从而也锻炼同学们主体性合作学习的能力。

　　在最后的拓展活动部分，我把教室布置成了一个“城市”，在墙上贴满单词：supermarket, house, school, station等，让学生置身于这样的情景中，进行“pairswork”。学生对此活动极其感兴趣,也很好地把新学的知识现学现用，不觉中达到了教学目标，收到了好的教学效果。

　　《go straight on》教学设计反思 2

　　一、学情分析反思

　　本教学内容是外研社出版的新标准英语Book 3 Module 2 Unit 1《 Go straight on》.本节课的授课对象是四年级的学生，已有一定的英语语言基础知识，其模仿能力强，但注意力持久性短暂，因此我以学生身心发展规律与兴趣特点设计大量的语言活动，以激发学生的学习兴趣。

　　二、教学目标反思

　　1、知识技能目标

　　（1）能听说读写“Go straight on，turn left，turn right，excuse me，”等单词和词组，能正确朗读教材中的语篇。

　　（2）掌握句型：where is the?.，please？

　　2、能力目标

　　能通过感知，理解和模仿，在适当的情境中运用本课涉及的句型和词组。

　　3、情感态度目标反思

　　（1）帮助学生增强学习自信心，养成乐于助人的好习惯。

　　（2）培养学生的合作能力，激发学生学习英语的兴趣。

　　三教学过程反思

　　1、Warming-up

　　（1）Greeting

　　T: Hello, everyone!

　　Ss: Hello，Ms Wang

　　T: How are you?

　　Ss: I am fine, thank you. (以真挚的问候拉近师生距离)

　　（2）Say a chant : left ，right

　　因为受场地和课时的.限制，直接让学生以边唱边做动作的形式来说，营造轻松愉快的课堂氛围。但是课堂把控能力较弱，warming up花太多时间，导致操练时间缩水，下次得注意掌控时间。

　　2、Leading

　　导入时以一只迷路的小狗来引导本课的内容，能够让学生更好的和课文接触，感知课文。

　　3、Presentation

　　呈现单词句型时，我根据课文的故事情节，故事讲到哪里就把相应的单词引出，这样比较有条理性，但是重点句型单词都在故事的结尾，所以在教授重点单词时学生已经开始注意力分散了，而且花太多时间来练习，活动较多，比较繁琐，使学生都提不起兴趣，这部分教学效果不佳。我觉得在以后的教学中，我应该先呈现重点词组紧接着操练，应根据实际情况灵活转变。

　　4、Practice

　　操练时我设计了一个蒙眼游戏。我把一束花放在教室的角落，请一同学用英语问路，然后全班同学一起用英语指路。学生在有趣的游戏操练中快乐地学习，做到玩中学，学中玩。

　　我们都知道：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，从学生熟知的家乡地图来入手，激发学生学习英语的兴趣，这样的活动不是只图表面上的热闹，而是有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。

　　一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。于是我就设计了问某个学生的家这一真实的教学情境进行教学，学生们在课堂上大胆发言，积极参与，场面相当热闹。

　　所以，本课在练习对话时,通过全班活动来练习新的语言,全班活动能使学生在集体活动中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用。

　　《go straight on》教学设计反思 3

　　美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

　　《Go straight on》：本节课的教学目标是：

　　①知识目标：词汇： left, right,straight.

　　主要句型：Turn left/ right. Go straight on.

　　It’s on the left/ right.

　　②能力目标：学生能够运用所学知识来指路和帮助他人。

　　③情感目标：激发学生求知欲望，养成积极参与活动、积极与他人合作并帮助他人的良好习惯，强化学生的交通意识，要遵守交通规则。

　　下面我从几个方面来反思我这节课：

　　一、简化教材，扩充知识面

　　新课改提出：教师要善于使用教材，而不是教教材。本节课，我选用的是四年级的学生，本学期四年级课本的Module 2中的Unit 1的课题就是《Go straight on.》。课文中的对话所包含的内容比较繁杂，不利于学生在第一课时中对主要内容的理解，因此，我对这节课的教学载体进行自主设计，使之简单化，学生比较容易上口和进行拓展运用。

　　二、注重英语教学方式，激发学生内心热情

　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”基础教育阶段英语课程的.主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多样的教学方法和教学手段是激发学生强烈的英语学习兴趣法宝。本节课我根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，运用了听说法、视听法、全身功能反应法、任务型语言教学模式、小组合作学习法、演唱法、对比和判断、形成性评价和终结性评价相结合等教学方法和教学手段，充分激发了学生的学习热情，使整节课得以顺利进行，并达到预期的教学目标。如：歌曲《兔子舞》的前奏“Left, left. Right, right. Go! Turn around. Go, go, go!”作为chant进行激趣和导入，孩子们的学习积极性在瞬间被调动起来。我还把身体语言带入课堂，在教单词left, right, straight或句子Turn left/ right. Go straight on.时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢，又能快速理解所学的单词和句子。再运用全身功能反应法来帮助他们进行巩固训练，让孩子们“动”了起来，让课堂“活”了起来，孩子们的学习兴趣和学习积极性被充分调动起来了。

　　三、学习生活中的英语

　　在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。例如：我运用课件出示交通指示灯，引导学生观察交通指示灯的颜色来判断Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引导学生说出When the light is red, we can’t? We must stop and wait. When the light is green, we can? 又如：我运用课件出示Jenny and Lucy向交警问路的情境对话录像，比较真实的教学素材把学生的视线紧紧吸引住

　　四、注重沟通，师生密切配合

　　英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”，这就要看我们老师的课堂调控能力了。我在接触学生时并没有像其他老师那样事先铺设些所要学习的新内容和进行一些活动的演练，而是尽可能去了解该班学生习惯的课堂用语，以及铺设我将要在这节课中运用的而对于他们又是陌生的课堂用语。这样，我的一个眼神、一个手势所表达的含义学生都理解，我们的相互配合才会达到比较默契的效果。整节课，我基本上按照原来的预设进行，而学生则根据我的眼神、手势和课堂用语的要求走。

　　五、深入拓展，寓教于乐

　　“玩”是孩子的天性。因此，我在整节课的后半部分设计了画路线图和蒙眼击鼓游戏，为的是能让学生把所学的内容真实地运用起来。课堂上，我出示了一张由学校到附近的五象大酒店的简易地图，要求学生小组讨论从学校到酒店有多少条路线，哪条路线的距离是最近的。由于学习内容与自己的生活息息相关，又因为这个活动的难度并不是很大，前面的铺设已经很充足了，孩子们的劲头可大了。不一会儿，他们已经完成并能用英语表达出来。最后的蒙眼击鼓游戏更是把整节课推上高潮。当选手被面具蒙上脸部时，孩子们都兴奋起来，都争先恐后地用本节课所学的内容为伙伴指点路线。兴趣、知识和能力在这时得到充分地激发和培养。让学生在玩中学、在学中玩，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。这是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。只是呈现部分的时间稍微多了一些，而蒙眼击鼓的游戏的时间少了些。如果把把呈现部分的时间稍微缩短些，把节约出来的时间放在蒙眼击鼓的游戏上，那就更完美了。

　　六、有效的评价可以提高学习效率。

　　有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。本节课，我以小组比赛争夺红苹果的方式贯穿整节课，采用了

　　师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。由于平时课堂上采用这种评价形式较少，在本节课结束前，我忘了小结各小组得红花的数量，给本节课的评价部分留下了一些遗憾。

　　本节课的教学设计体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，让学生通过理解、体验、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识和语言技能，完成老师所布置的任务。教学中既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性；既活跃了学生思维、展现了学生个性、又拓展了学生视野；从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。

　　《go straight on》教学设计反思 4

　　大家好！上完Go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：

　　1. 创造生活情景，激发学习兴趣

　　想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。

　　2. 小组互助、共同提高

　　我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。

　　但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。

　　活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。

　　3. 边唱边做，快乐求知

　　有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“Are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的'“Yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。

　　小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习Turn left.和Turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。

　　在对本课重点 Turn left. Turn right. Go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小Chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的掌握了这些句子。

　　在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：

　　1.交际活动操练不足

　　在“争当小导游”的活动中，我选择了家乡石岛的几条街道和几个建筑，让学生边画边谈论。可石岛的街道和建筑又何止这区区的几个？孩子们每天从家到学校，从学校到公园到游乐场，可能有很多地方是他们熟悉，老师却不知道的。这个活动是不是应更加放手一些，不给孩子那么多束缚，让孩子们在一张白纸上边设计，边画，边谈论。这样可能会给我们带来更多意想不到的惊喜呢？

　　2.作业设计层次不足

　　在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。

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