春天的畅想教学设计

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春天的畅想教学设计

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的春天的畅想教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

春天的畅想教学设计

　　春天的畅想教学设计 1

　　教学目标：

　　1．情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

　　2. 认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

　　3. 技能目标：能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春夭，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。

　　重点和难点：

　　重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。

　　难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

　　教学过程：

　　一、导入新课（2分钟）

　　师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？

　　生：春天。

　　师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习。：《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。（板书）

　　二、师生活动（12分钟）

　　师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像（展示课件一，关于初春的景象）。

　　学生欣赏，教师适时地做着解说。

　　看完录像后，师问：“同学们，根据你看到的和想到的，谁想说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候？大家可以放飞想象，到大自然中去寻找答案？”（同学们讨论回答……）

　　师：刚才说的是同学们看到和想到的自然景象，大家都是用自己的语言来表述的，非常好，同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。

　　请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手的同学参与进来。抓住切入点朱自清的《春》，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵……

　　师：同学们想一想：对于春的畅想、赞美，还可以通过哪种形式来抒发？

　　生：用歌唱形式。

　　师：对极了，掌声鼓励。我们知道有那些歌唱春天的歌曲？

　　生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……（同学们争先恐后地数说着。）

　　师：同学们回答得非常好，我们班不乏会唱歌的同学，哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲？

　　这一环节，学生出于害羞等原因，不敢起来唱，教师要动员、鼓励他们积极参与，大胆表现。学生起来唱，老师首先参与进来，双手打拍合唱，号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。

　　师：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么画家又是怎样来表现春天的呢？展示课件如下：

　　七嘴八舌：

　　欣赏课本中的美术作品，作品都是用什么形式来表现的？

　　通过欣赏讨论美术作品，想一想，自然和艺术（美术）有什么关系？

　　师：首先让我们来看第一个问题，请同学们欣赏课本之后回答。

　　生：中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸……

　　教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。

　　第二个问题难度较大，让同学们讨论，发挥集体的智慧。如若还不行，教师可提示如下：我们都喜欢看电视，有时看到辛酸处，我们也跟着主人公伤心、流泪，这是为什么？主人公的遭遇在实现生活中有没有？“有”也就是说，剧中的情节现实中是有的，它是取材于生活中的。这样同学们肯定能够明白：艺术来源于自然，取材于生活，艺术美是对现实美的集中概括。

　　通过这样的探究，讨论，提高了学生的审美素养。

　　通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的'春天。这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，教师即兴表现几个春的小品。教师示范国画和水彩画，教师边示范边讲解。要提示学生：春天的主要色调是什么？为下一节课做好铺垫。

　　学生欣赏，领略一下表现手法，加强了教学的直观性。但要提示学生，不要被教师的示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。

　　三、自主与合作练习（18分钟）

　　师：好，下面我们按自愿原则，组合小组，也可自己个人一组，用你们自己喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。

　　展示深件：

　　各显神通：

　　通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、剪纸等手法进行表现练习。

　　师：如果你能自己独立完成更好，我们鼓励电脑绘图好的同学到前面讲台的电脑上一显身手。

　　教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。

　　四、合作评价与探究（6分钟）

　　请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，其他各级同样如此，最后请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见：你认为怎样修改会更好？这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。（作业中有铅笔画，国画，彩笔画，剪纸，等等。）

　　五、小结及拓展（2分钟）

　　教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。

　　最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交。借用时节，开门见山，直接导入课题。根据课程标准要求，教学内容贴近学生生活，以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。

　　让学生联系到自然，这个问题一个学生很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参与进来。通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。集体讨论，探究，发挥集体的力量。教师示范是必要的，“双基”不能丢，但不能以此局限学生的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。授人以鱼，不如投之以渔。

　　体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画，电脑画等，发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现，百家争鸣。

　　自评、他评、师评、集体评，评价中有合作、合作中有探究，开发了知识的纵横度。

　　升华春天，拓展知识面。

　　春天的畅想教学设计 2

　　活动目标：

　　1、欣赏散文，感受其语句的优美。

　　2、理解散文中描绘的春天的勃勃生机。

　　3、认识词语“五颜六色”，学习词汇“五彩斑斓”。

　　活动重点：

　　理解散文中描绘的春天的勃勃生机。

　　活动难点：

　　欣赏散文，感受其语句的优美。

　　活动准备：

　　幼儿用书、朗诵背景音乐

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、谈话：美丽的春天

　　复习儿童诗《春姑娘》。

　　教师：美丽的春天来了，我们把春天比喻成什么呢？你能用最好听的语言说一说春天是什么样子的吗？

　　二、基本部分：

　　教师：看看书上春天是什么样子的？

　　1、自由观看幼儿用书，引导讨论、理解画面内容。

　　（1）春姑娘是什么样子的`？

　　（2）春天仙子的魔法棒轻轻一点，哪些事物发生了变化？

　　2、欣赏、学习散文。

　　（1）请幼儿边看幼儿用书，边倾听教学CD。

　　（2）讨论欣赏散文的感受。（你喜欢这篇散文吗？为什么？）

　　（3）再次欣赏散文，理解散文内容，感受优美语句。一阵春风吹过，梅花怎样了？一阵春风吹过，小动物怎样了？（丰富词汇“五彩斑斓”）一阵春风吹过，小朋友怎么了？

　　（4）幼儿边看幼儿用书，边在教师的带领下朗诵散文。

　　三、结束部分：配乐朗诵散文。

　　春天的畅想教学设计 3

　　一、教材分析

　　本课选自最新人教版七年级下册第二单元第2课，属于造型表现的学习领域，是前两节课所学的色彩知识和营造作品情趣和意境方面知识的综合运用，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　二、教学目标

　　根据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：

　　知识与能力：认识造型与色彩，特别是主观色彩对造型艺术的创作的影响。

　　过程与方法：运用所学知识对春天进行主观创作，表达自己对春天的畅想。

　　情感、态度和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培养学生热爱生活的态度。

　　三、教学重难点

　　教学重点：造型和色彩虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、色彩的知识是教学的重点。

　　教学难点：由于学生观察生活、表现生活的能力有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以如何打开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。

　　四、教法与学法

　　新课标强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者、引导者，要面向全体学生培养其自主学习、主动参与、乐于研究的精神。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，培养学生自主探究知识的能力和与大家交流合作的能力。

　　七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更容易接受，并且在想象力和表达能力上有一定优势，所以根据教材特点和学生的情况，配合我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采用以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学，学生学老师，模仿老师上课的方式来赏析美术作品；导，教师用多种方法启发引导学生思考总结；互动，是课堂上不可缺少的，能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。

　　五、教学准备

　　学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具

　　教师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品

　　六、教学过程

　　（一）引导阶段（本阶段预计耗时6分钟）

　　1、提问：一年四季中，同学们最喜欢什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的喜爱？（写作、歌唱、绘画、拍照）

　　2、听歌曲《春天在哪里》，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）

　　3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（柳树、春风）

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（春雨）

　　4、这些都是大自然向我们传达了春天到来的'信号，那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢？

　　（二）发展阶段（本阶段预计耗时15分钟）

　　1、预习展示：课本P15-16的六幅作品，请各小组派一位代表上讲台讲述作品描绘的内容，以及作者如何来传达春天的信息的？

　　2、教师总结补充学生所讲，对评述到位的小组进行表扬与奖励。

　　3、畅想：同学们心目中春天的画面是怎样的呢？（学生回答）

　　（三）实践阶段（本阶段预计耗时20分钟）

　　1、请学生拿出绘画工具，勾画自己心目中的春天景象

　　2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》、门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》，帮助学生酝酿自己心中的春天。

　　3、教师巡回指导，在构图、创意、表现等方面点拨

　　（四）展示阶段（本阶段预计耗时5分钟）

　　1、选择学生作品中相对有创意的作品进行展示，学生自评、互评，教师点评

　　2、总结本堂课的内容，布置下节课的内容。

　　（五）板书设计

　　春天关键词：青翠、绿草、桃花、温暖、柳树、

　　春风、春雨、生机、踏青、植树

　　设计意图：把春天的关键词写在板书上，便于学生在创作时有联想的对象，更有利于学生打开创作思路，更好地完成教学任务。

　　七、预设性反思

　　这堂课是对前两节课所学习的知识进行综合运用，在学生进行创作时，教师应当对前两节课学习的知识进行回顾和点拨，创作初期着重在构图、色彩等方面，中后期多鼓励学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够熟练，创作时间可能拉得过长，到课堂结束也不一定有完整的作品，但在课堂的最后评价学生作品时，应注重评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。

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