钓鱼的启示经典教学设计
教学目标：
1.认识24个生字，学会其中17个。能正确读写下列词语：启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。
2.能有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。
3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。
思想教育：
从小培养自觉遵守社会公德的习惯。
教学重点：
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学准备：
布置学生预习，思考预习中提出的问题。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、自学，辅导。
1．学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。
2．同学间自由询问、解答。
3．教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。
二、整体把握课文内容。
1．检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。
2．引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。
（1）从课题钓鱼和启示这两个词，你认为课文的内容会是什么？
（2）读读课文，看看课文是不是主要讲钓鱼和启示两部分内容。
（3）在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。
3．读通课文，认读生字。
三、细读课文，了解课文叙述顺序。
1．朗读钓鱼部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。
理出钓鱼的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼过了好长的时间，我钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲让我把鲈鱼放回湖里。
2．朗读启示部分，思考：是由什么事得到了什么启示？
3．用自己的话说说课文叙述的顺序。
点拨：先弄清钓鱼与启示之间的关系，再理出钓鱼这件事本身的顺序。
四、识记生字字形，抄写生字。
第二课时
一、抓住重点，深入理解。
1．默读钓鱼部分，并提出问题。
你觉得在钓鱼过程中，值得深入理解的是什么？
让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，教师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。
2．课堂讨论。
（1）师生共同确定讨论议题。
在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后思考·练习第2题提供的讨论题形式。
（2）小组讨论、交流。
①先研究父亲的言行。
齐读：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
想一想，父亲为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时注意读出父亲的语气。
在充分读并对上面的问题有所思考后讨论：
父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？
②再研究我的言行。
读我跟父亲的对话。注意体会人物的情感变化。
读爸爸！为什么？我急切地问道，注意急切一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。
读可是不会钓到这样大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。注意大声争辩、哭出了声跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出我说那句话时的语气。
找出反映我心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会我内心的感受。
在充分读，并对我的内心感受有所领悟的基础上讨论：
我到底该不该把鱼放回湖里去？
讨论要求：
找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。
二、回顾总结，领会道理。
1．齐读启示部分，思考：
（1）父亲告诫我的话，含义深刻，你读后是怎么想的？
（2）钓鱼的经历对我的一生有怎样的影响？
（3）假如你以后也遇到类似的事，打算怎样对待？
2．用自己的话说说读了课文后有什么启示。
（最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。）
三、拓展训练。
如果你今后遇到类似的事情，你会怎样呢？
四、作业布置。
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