渔父教学设计范本

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渔父教学设计范本

　　一、教材分析

渔父教学设计范本

　　《渔父》在苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”的第一板块“生存选择”中，本板块还选了《报任安书》。这两篇文本在内容上是既对立又统一的，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。

　　1、专题教学目标

　　本专题主要教学目标是：通过阅读作品，学生能对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法。学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。

　　2、文本的教学目标和重点难点的确立

　　结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：

　　①积累重点文言词语和句式。

　　②分析屈原和渔父的形象,探讨他们不同的人生态度和渔父这一特定形象的文化内涵

　　③思考人生重大抉择,养成对人生负责的态度。

　　第一点侧重知识和能力目标，第二、三点侧重德育目标。关于文言文的教学，文言知识的积累应该是首先要解决的，此外，认识与渔夫的对话而表现出来的屈原的人格是探讨本板块核心内涵“生存与毁灭”的矛盾的前提和基础，因而将教学目标①②定为教学重点；屈原和渔父的对话体现的是抽象的人生哲学，文本是如何体现的，对学生来说，有一定难度，因而将教学目标②定为教学难点。

　　二、教法分析

　　这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此主要采用问题探讨法。

　　三、学法分析

　　通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立思考的基础上，我更注重让学生积极参与和互相学习。根据系统论 “整体大于部分之和”的原理，以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论，其他小组成员在别人的发言基础上可以补充阐释，从而调动各层次学生的积极性。此外，强化学生的文本意识。如对屈原与渔父不同的人生选择如何评价这一问题，在回答的过程中，学生必须紧扣文本本身，不能凭着自己的主观想法任作评价，不能架空文本。

　　四、教学过程

　　（一）导入司马迁的“隐忍苟活”成就了人生的大事业垂名不朽，“生当作人杰，死亦为鬼雄”生，可以践志。死，也可以明志。今天我们就来看一位把人格、理想看得比生命更重要，以死来体现生命尊严的诗人——屈原。

　　（二）整体感知

　　1、播放朗读，教师正音；

　　渔父（ fǔ ）淈（ gǔ ）餔（ bū ）歠（ chu? ）

　　醨（ lí ）汶（ mén）枻（ yì ）濯（ zhu? ）

　　2、齐读全文，读准字音。

　　（三）结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。

　　（1）通假字

　　渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。

　　（2）古今异义

　　a、颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩)