《药》的教学设计方案

《药》的教学设计方案

　　一、速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构。

　　二、高潮在哪一节？（茶馆谈药）

　　1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶）

　　2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行

　　3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。

　　三、华老栓一家可怜在哪里？（由学生说去，师总结）

　　四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论

　　1、不可怜

　　结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析

　　2、可怜

　　根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜

　　五、利用第三节末几段，用对联的上联加以总结：

　　茶馆谈药众人齐欢笑

　　六、这些人是可怜的，那夏瑜呢？

　　（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上）

　　1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？

　　重点有二：

　　A、痛苦思念又不理解儿子的母亲

　　1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。

　　2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。

　　B、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。

　　1）见到花环有何念头？（夏瑜显灵，乌鸦上坟头）

　　2）你认为花环是谁送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的？（想象）

　　3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧

　　4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义

　　2、在对上文分析的基础上，深入讨论或总结夏瑜的可怜之处：

　　1）被同宗出卖

　　2）被同族耻笑

　　3）被至亲误解

　　4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。

　　……

　　七、根据上下文续写下联，不求平仄相谐，但求内容互补。

　　师生可共同完成，选择一副构成板书。

　　补充横批。

　　八、谈论“药”为题和明暗线的作用。

　　板书

　　茶馆谈药众人齐欢笑

　　可怜药华夏

　　坟场祭子老妪共悲伤

　　（下联随意）

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