《雷电颂》教学设计（精选10篇）

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《雷电颂》教学设计（精选10篇）

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《雷电颂》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雷电颂》教学设计（精选10篇）

　　《雷电颂》教学设计 1

　　【教材简析】

　　《雷电颂》是历史剧《屈原》的一个片断，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。它通过写风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。

　　【教学建议】

　　通过听、读、赏、读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

　　【学习目标】

　　1、朗读课文，把握人物的思想感情及人物性格。

　　2、了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

　　3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、你知道端午节吃粽子的来历吗？（学生举手回答后，教师再进行强调。）是的.，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》，就是要用屈原的爱国精神来教育人们，激励人们。今天，我们通过学习屈原在其中的一段内心独白，一起走进屈原的内心世界，共同感受伟大灵魂的高尚情操。

　　2、明确学习目标。

　　二、检查预习

　　读准下列加粗字的注音：

　　睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇

　　鞭挞忏悔罪孽迸射

　　三、伟人掠影

　　1、学生以小组合作的方式交流有关屈原和郭沫若的资料并进行展示。

　　2、教师出示大屏幕：

　　屈原（约前340～约前278），我国最早的大诗人，名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。对后代文学影响极大。

　　郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

　　四、整体感知

　　1、播放《雷电颂》朗读带：

　　要求学生注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速，并根据自己的理解加点评论。

　　2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

　　（激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白）

　　3、根据刚刚听到的录音，请仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。

　　五、研读与赏析

　　1、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或语段，朗读给大家听，谈谈屈原的内心情感。

　　2、你认为屈原是一个怎样的人？

　　3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义，请同学们再次跳读课文，思考并归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这是一种什么手法？

　　４、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，你觉得作者是怎样做到这一点的？

　　六、小结

　　七、布置作业

　　我们曾学过郭沫若的诗歌《天上的街市》、《静夜》，请你将这两首诗歌与《雷电颂》进行比较，看看它们在抒情方式上有何异同。

　　《雷电颂》教学设计 2

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。

　　（2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。

　　（3）理解象征手法在文学作品中的运用。

　　2.过程与方法

　　（1）指导同学大声朗读课文，想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。

　　（2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。

　　3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养同学的爱国主义情怀。

　　重点、难点

　　1.指导诵读，通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。

　　课时布置1课时

　　教学过程

　　预习提示：

　　1.记住生字，积累词语。

　　2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。

　　3.搜集屈原的有关资料。

　　新授：

　　一、结合背景激情导入

　　小朋友们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，抚育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。

　　二、朗读感悟品析课文

　　（一）听读录音，找动身现

　　1.播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。

　　2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充分、高亢激昂）

　　3.为什么会有这样的`效果？请大家看看本文的表示形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）

　　（二）自由朗读了解内容

　　1.（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文（自由朗读）。

　　2.读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？（风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、土偶木梗、东君……）

　　3.作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？这是一种什么样的文学表示手法呢？

　　（三）重点精读，掌握情感

　　1.选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣测出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？（请同学们自由赏析，言之成理，有自身的感受即可）

　　2.本文的作者是屈原吗？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？（借古讽今，抨击了蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。）

　　（四）综合归纳，品析语言

　　《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？（多种修辞手法相结合，品析修辞的作用）

　　三、小结全文，写百字读后感

　　和：阅读拓展资料《醉》，给同学做一个欣赏。

　　《雷电颂》教学设计 3

　　教学目的

　　知识与潜力目标：

　　1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；

　　2、了解戏剧文学的特点；

　　3、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；

　　4、理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

　　重点

　　目标1、3

　　难点

　　目标3

　　教学准备

　　教学资料

　　活动形式

　　一、导入

　　在初一时，我们学过郭沫若的一篇现代诗《天上的街市》，已经对郭老的丰富想象力有所了解，这天，我们再一次学习他的作品，以感受其炽烈的语言以及雷霆万钧的气势。

　　二、预习自学

　　（一）掌握字词

　　睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样貌。伫（zhù）立：长时间地站着。踌躇：犹豫。犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。迸（pèng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首摆弄：摆布。驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。

　　咆哮(xiào)波澜(lán)雷霆：雷暴；霹雳。

　　祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的.罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。（二）介绍《屈原》话剧

　　在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原家……；第二幕：后宫……；第三幕：屈原家……；第四幕：城外……；第五幕：尾声……。

　　《屈原》全剧就是这样透过矛盾的不断激化，塑造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情感，有崇高的道德情操，无私无畏的爱国志士的形象。

　　教学资料

　　活动形式

　　（三）戏剧知识介绍

　　戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的三个集中：时间的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。

　　（四）写作背景

　　郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。

　　（五）课文资料简介

　　《雷电颂》出此刻《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。应对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的情绪发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自――《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。

　　（六）教师范读

　　（七）学生齐读

　　三、小结

　　本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

　　其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。

　　《雷电颂》教学设计 4

　　学习目标：

　　1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

　　2、理解作品的思想资料，了解作品的艺术特点。3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的潜力。

　　教学步骤：

　　(一)民俗导入：

　　每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们明白为什么会有这一风俗习惯吗为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人――屈原。这天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的.内心世界。

　　(二)伟人掠影：

　　同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展示，了解屈原和郭沫若。

　　《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入超多的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。

　　郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的职责，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

　　(三)朗读感悟：

　　1、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。

　　2、播放《雷电颂》朗读：

　　不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。

　　3、你觉得本文在语言上有何特点跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点

　　参考：激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。

　　4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。

　　5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要资料和思想情感。

　　《雷电颂》教学设计 5

　　教学目标：

　　知识目标

　　1.初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格，《雷电颂》教学设计。

　　2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

　　能力目标

　　培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　1.指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

　　2.品味语言，理解语言中所包孕的深意。

　　情感目标

　　理解并走进屈原的内心世界。

　　教学方法：

　　1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

　　2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

　　3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、课前准备

　　提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

　　二、导入新课

　　学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

　　教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的'悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。

　　三、整体感知

　　多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

　　四、研习课文

　　1.学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

　　2.小组交流、讨论品读感受。

　　3.学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

　　五、欣赏品味

　　全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

　　六、小结

　　通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

　　七、课后语文实践活动

　　课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

　　《雷电颂》教学设计 6

　　【学习目标】

　　1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格，《雷电颂》教案。

　　2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

　　3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　【学习重点、难点】

　　1、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

　　2、品味语言，理解语言中所包含的深意。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【自主预习】

　　一、资料助读：

　　1、话剧：指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧本是一门综合性艺术，剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。

　　话剧-剧照

　　2、郭沫若（1892年-1978年），原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作有：诗集《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》《骆驼集》《东风集》《百花齐放》《新华颂》《迎春曲》《天上的街市》，剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》《聂嫈》《高渐离》。3、历史剧《屈原》：可阅读课文后《参考资料》。根据资料，完成下面这段话：《屈原》创作于反动派发动第二次高潮--震惊中外的"皖南事变"之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人_屈原_一生的故事。以__楚怀王对秦的外交斗争__为情节线索，构成了主张爱国的屈原_和_代表卖国的南后等人之间的戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了_屈原_这个悲剧典型。

　　二、独立完成1、给下列加粗字注音并解释词语：

　　伫立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páoxiào)波澜(lán)污秽(huì）

　　犀利（xī）劈开（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）驰骋（chěng)罪孽(niè）鞭挞（tà）忏悔(chàn)

　　2、查资料，把对屈原的了解摘抄下来吧！

　　三、读课文，整体把握。

　　1、快速读课文，小组合作讨论，将课文分成两个部分，并概括意思。

　　第一部分（从"风！你咆哮吧！"到"把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！"）：诗人呼唤与歌颂雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向望。

　　第二部分（从"把你这东皇太一烧毁了吧！"到篇末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

　　【合作探究】

　　一、读课文（方式多样，个别读，小组读，齐读皆可。读的时候在文中勾画出你感兴趣、印象深或不太懂的语句，为后面的探究做准备。）

　　二、精读品析，体会情感

　　（一）课文是屈原的内心独白，找出你最感兴趣的句子或段落，想想这里写了屈原怎样的内心情感？说话训练，用这样的句式说话："我从文中的`…这句话体会到了屈原

　　…的内心情感。每小组至少说一句。并把本组说得最好的一句写下来。

　　我从文中的，体会到了屈原的情感。

　　（二）通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？

　　屈原是个有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神的伟大的政治家和诗人

　　（三）结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的思想情感。

　　学生讨论后自由表达，教师注意引导。

　　三、细读，把握写法

　　1、课文中作者赋予了许多事物其他含义，归纳一下，作者赋予了这些事物什么含义？

　　风、雷、电：变革现实的伟大力量洞庭湖、东海、长江：人民群众

　　无形的长剑：坚定的信念土偶木梗：无德无能、欺民惑众的官僚统治集团

　　没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：理想社会，寄托灵魂的一方净土

　　由此，你知道了本文的写作特色之一就是运用了象征手法。

　　2、本文运用了哪些修辞手法？说说表达效果。（每个小组至少说出一个）

　　学生自由表达，教师注意引导。

　　《雷电颂》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格，雷电颂教案。

　　2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

　　3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　教学重点：

　　1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

　　2、理解文章语言所包含的深意。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、课前准备：

　　1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

　　2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

　　二、导入新课：

　　1、历史故事导

　　2、作家及历史背景简介

　　三、整体感知：

　　1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

　　2、你觉得本文在气势上有何特点？

　　明确：激情澎湃，气势雄浑。

　　3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

　　4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？

　　明确：是屈原的内心独白。

　　5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

　　明确：课文的内容可分为两个大的方面。

　　第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

　　第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

　　四、品味语言：

　　1、精读：

　　讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

　　注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价》。教师可加以点拨。如：

　　（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

　　（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的`宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

　　（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

　　（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生黑暗的社会根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

　　2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

　　3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？

　　明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

　　洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

　　无形的长剑：指坚定的信念

　　“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

　　象征手法。

　　4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？

　　点拔：从句式，修辞等角度

　　明确：A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎

　　B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力

　　C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气

　　5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

　　五、拓展延伸：

　　举办朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

　　教学后记：

　　《雷电颂》教学设计 8

　　《雷电颂》节选自郭沫若五幕历史剧《屈原》，是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，更是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题异常鲜明地凸现出来，屈原呼唤雷电，怒斥土偶，充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的诗学风格，象征及多种修辞手法的运用，简短灵动的句式，增加了散文诗的音乐美，更像是屈原在为楚国的命运奔波的交响曲。

　　【教学目标】：

　　1、通过分析剧情、结合背景了解本文的写作目的。

　　2、通过朗读体会文章的写作手法及抒情方式。

　　【预习要求】：

　　1、流畅地朗读全文，初步感受文章的赞扬及批判对象。

　　2、仔细阅读课后剧情梗概，了解文章的出处。

　　【教学过程】：

　　1、导入：

　　“薄暮雷电，归何忧?厥严不奉，帝何求?”(《天问》节选，译文：“傍晚时分雷鸣电闪，想要归去有何忧愁?国家庄严不复存在，对着上帝有何祈求?”)两千多年前，一位伟大的诗人向着世界发出了这样的疑问，在这疑问中铭刻着他对于身处危机中的祖国深深的忧虑。1942年，同样感受到祖国的内忧外患，另一位诗人郭沫若以这几个诗句为基础，在话剧《屈原》中书写了一首有关风、雷、电的慷慨激昂的颂歌。今天，我们学习这篇悲壮的诗歌，就是要感受这些先辈的情感，并用我们的声音再现那个时刻的场景。

　　2、检查预习，整体把握文本的情感。

　　(学生根据预习内容及补充材料回答)

　　⑴大家已经阅读过课后的话剧《屈原》的剧情梗概，本课选自五幕话剧的哪一幕?(第五幕)屈原为何被囚?(遭受了以南后郑袖、上官大夫靳尚的诬陷)郑袖为何要与秦相张仪勾结，出卖自己的祖国呢?

　　补充剧情：当时战国的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此齐楚联盟对秦国威胁最大，秦国自然处心积虑要拆散两国联盟。秦相张仪扬言要送中原的美女给楚王，早已人老珠黄的郑袖担心失宠，张仪乘机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍，郑袖就设计让楚王相信屈原“调戏”自己，进而诬陷屈原。

　　由此可见，郑袖陷害屈原完全是出于个人的私利，为此出卖祖国她在所不惜。

　　⑵郑袖的设计实际上非常荒谬，因为她在上演这出闹剧时舞台上还有许多扮演《九歌》中诸神的演员在场。可楚王没有想过屈原平时的行为，也没有询问其它人，轻易相信屈原已“疯”，这并不符合历史。在郭沫若原本的设计的话剧《屈原》，时间横跨了二十余年，基本上比较符合历史，郭沫若对剧情作出如此巨大的调整，并且将时间压缩至一天，就是为了突出生活的荒谬，也正是生活的荒谬才使屈原内心爆发出如此剧烈的愤怒。

　　⑶朗读全文，归纳一下文中出现的形象，并根据屈原的对其的'不同态度将之分类。

　　提示：为什么把雷比作车轮滚动的声音?为什么要到洞庭湖、长江、东海以及那个小岛上去?

　　屈原用什么来称呼那些只会产生黑暗的诸神?

　　归纳：

　　风、雷、电：追求光明、打破黑暗的变革力量(歌颂)

　　洞庭湖、长江、东海、小岛：美好的理想世界(向往)

　　土偶木梗：黑暗势力的代表(痛斥)

　　⑷全文何处在歌颂追求光明的风雷电?(1-8)何处在痛斥黑暗?(9-11)在这两部分之间，有明显的过渡句，反复强调了什么?(“烧毁”，毁掉黑暗，赢得光明)在文中的最后两节(12、13)，同样也有着过渡句，提到了谁?(“河伯”)这一节中两次提到河伯是同一个人吗?(不是，后一个就是为他辩诬的扮演河伯的演员)实际上，屈原在这里描述了现实的黑暗，而在最后再一次呼唤“毁灭”这个黑暗的世界，也就是全文的总结。

　　3、指导朗读，品读文本。

　　⑴刚才我们所归纳的情感如何通过朗读来体现呢?我从两个段落中各选取了一个典型的语句，我们就从此开始，看看如何读出不同的情感：

　　A、“风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”

　　B、“你，你东君，你是什么个东君?”

　　提示：在朗读这两句时可以通过语气的变化体现出情感的不同，而语气的变化具体来说就是声调的高低，语速的快慢。大家思考一下，两个语句，一表现热烈地呼唤，一表现愤怒地斥责，声调语速应当如何变化呢?特别是语句中几个重复的词语，应当读出什么样的变化呢?

　　(A、由低而高，由快而慢，表达迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表达轻蔑和痛恨)

　　(学生先小声读，由个别学生示范读，再齐读)

　　⑵我们再来读这两句话所在的小节，也请大家读出语气的变化。

　　《雷电颂》教学设计 9

　　教学目标：

　　（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：

　　1、初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

　　2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

　　过程与方法：

　　1、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

　　2、品味语言，理解语言中所包孕的深意。

　　情感态度与价值观：

　　理解并走进屈原的内心世界。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

　　2、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

　　3、品味语言，理解语言中所包含的深意。

　　教学难点：

　　1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

　　2、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

　　3、品味语言，理解语言中所包含的深意。

　　辅助教具

　　多媒体课件

　　学习方法：

　　1、听一读一赏一读：在回环往复的读书中，体悟、理解。

　　2、课堂讨论：培养阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

　　3、多媒体创设情境：调动各种器官的感受，理解课文，走进人物。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　模仿录音，有感情的朗读课文3、4自然段

　　二、研读赏析

　　1、屈原的独白写了哪些景象？

　　风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。

　　2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？有什么表达效果，仔细分析一下。（研讨与练习二）

　　象征手法。屈原是光明正义的化身；风雷电象征能变革黑暗现实的伟大力量；洞庭湖、东海、长江象征象征人民群众；有形的长剑是屈原身前佩戴的长剑；无形的长剑象征象征坚定的信念；土偶木梗象征象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团；没有阴谋的……小岛象征能寄托灵魂的一方净土。

　　象征手法的作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体”形象可感。

　　3、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？（研讨与练习一）

　　对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

　　4、你认为屈原是一个怎样的人？

　　爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

　　5、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

　　（1）课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

　　（2）运用了反复、排比、比喻的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。

　　（3）运用反问、设问等，呼唤指斥，更增强了独白的'战斗力。

　　（1）内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。

　　（2）运用了象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

　　（3）比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。

　　（4）多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

　　三、课堂练习

　　1、根据拼音写出汉字。（5分）

　　（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆）

　　（3）nüè（虐）待（4）污huì（秽）

　　2、写出下列红字的拼音。（5分）

　　（1）忏（chàn）悔（2）驰骋（chěnɡ）

　　（3）迸（bènɡ）射（4）鞭挞（tà）（5）犀（xī）利。

　　3、指出下列各句所用到的修辞方法。（5分）

　　（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）

　　（2）你劈吧，劈吧，劈吧！（）

　　（3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！（）

　　（4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（）（）

　　（5）“风”“雷”“电”象征（）

　　四、课外延伸

　　楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》三百篇后的一种新诗。汉武帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名《楚辞》，从此，“楚辞”成为一部总集的名称。至于后人以《离骚》为代表称之为“骚”，这和后人称《诗经》为“风”一样，虽然名不符实，却是有意把楚辞和汉赋两种文体形区别开来。

　　五、小结

　　本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

　　“雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

　　六、作业布置：

　　1、完成研讨与练习三；

　　2、背诵文章（9——13）。

　　《雷电颂》教学设计 10

　　〖教学目标〗

　　1、了解戏剧文学的特点。

　　2、体味文章炽烈的语言及雷霆万军的气势，感受情感律动。

　　3、理解作品的内蕴和深刻的思想内涵。

　　4、体会屈原的深切的爱民之情和英勇无畏的斗争精神。

　　〖教学重点〗

　　理解作品思想内涵。

　　〖教学难点〗

　　联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

　　〖教学方法〗

　　诵读法、研讨探究法。

　　〖教具〗

　　录音机、投影仪。

　　〖教学过程〗

　　一、导语

　　通过历史的长廊，我们看到这样一个人：他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白的罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方。似行吟泽畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。这节课就让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。

　　二、投影仪出示辅助资料

　　1、戏剧知识简介：

　　戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等;按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等;按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧;按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。

　　2、屈原简介：

　　名平，字原。战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。

　　三、整体感知

　　1、学生听录音机范读，理解剧情，体会文章气势。

　　2、投影仪出示有关剧情及结构：

　　⑴ 第五幕的剧情和情节结构：

　　剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝奸臣之间的尖锐矛盾冲突，可分为三部分：第一部分，开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。充分暴露了以南后为首的楚朝的奸臣铲除政治异已的凶残和毒辣。第二部分，发展。写屈原的内心独白《雷电颂》。第三部分，高潮。写婵娟之死。这一部分表现了光明和黑暗，正义和邪恶势不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原死而高兴，展现了婵娟的高尚品格和为正义而献身的精神。

　　⑵ 舞台说明：

　　屈原吟咏“雷电颂”的时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候，地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人威压的气势和令人窒息的气氛。

　　自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。

　　舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒。

　　(希望通过舞台背景的了解，让学生走进屈原的内心世界，从而加深对文章内涵的'领悟)

　　3、学生配乐朗读，想象剧中的情景，以精炼的语言谈出自己的感受。

　　(通过诵读课文的方法，让学生在体味文章炽烈语言的同时，感受屈原英勇无畏的精神，并谈自己的感受。教师本着鼓励的原则，让学生各抒已见，言之有理即可 )

　　四、深入阅读

　　学生细读课文，思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文结构层次方面是怎样的?

　　(学生分小组研讨探究，教师提示)

　　明确：课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗两方面。

　　第一层次：从“风!你咆哮吧!”到“烧毁吧!”。诗人呼唤并歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。