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24时计时法教学设计（精选10篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编帮大家整理的24时计时法教学设计，欢迎阅读与收藏。
24时计时法教学设计 1
课题：
24时计时法
教学目标：
1、掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2、培养学生的操作能力和观察思考的能力，合理地思考问题。
3、培养学生的时间观念。
教学重点：使学生会用24时计时法表示时刻。
教学难点：正确区分时间与时刻，正确计算一日内经过的时间。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）
晚上6时又可以说是几时？（18时）
你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）
像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题）
二、探索新知。
（教学24时计时法）
（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。
教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）
教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）
教师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。
教师提问：学生想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。也就是第二天的.0时。刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。
教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）
启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。
（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。
分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？
（24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时）
（3）口答：①下午3时是几时？（15时）
②早上7时是几时？（7时）
③中午1时是几时？（13时）
④晚上8时是几时？（20时）
请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）
（4）学习24时计时法
教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。
师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。
教师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。
（5）学生分组对练。
a、一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时答：16时）
b、一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）
2、教学例1
出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？
教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？
教师引导学生观察图例：
教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？
教师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用“几小时几分”表示。
分组讨论：路上用了多长时间？
学生汇报：说出自己是怎么想的。
教师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两段：
从18时20分到22时20分，中间相差4小时。
从22时20分到22时40分，中间相差20分。
两段合起来说是4小时20分。
反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时。
出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？
出示图片“24时计时法（例2图1）”
观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？
同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？
（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）
教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4+7等于11小时。
（教师板书）上午营业时间：12—8=4（时）
下午营业时间：7时
全天营业时间：4+7=11（时）答：全天营业时间是11小时。
分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）
教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？
教师出示图片“24时计时法（例2图2）”
学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？
（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）
板书：营业时间：19—8=11（时）
集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。
使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。
三、巩固练习。
（1）口答。
①17时是下午几时？23时是晚上几时？
②从早上6时到下午4时，有几个小时？
③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？
④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？
订正：
①17时是下午5时，23时是晚上11时。
②有10个小时。
③他上午在校4小时20分。
④路上共用了14小时1分。
（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。
①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）
②15时就是下午5时。（）
③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5+12来计算，对吗？（）
订正：①（√）②（×）③（×）
四、课堂小结。
今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？
五、布置作业。
1、用24时计时法表示出下面的时刻。
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
2、用普通计时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分24时16时18时45分
板书设计
探究活动
制作“一日生活时间表”
24时计时法教学设计 2
教学目标：
1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
3、对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点：
重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学过程：
一、启发谈话
先请同学们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法。（板书课题）
二、学习新课
师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
（先闭上眼睛想一想）
我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。（也就是第二天的0时）
刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。
那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？
（正好走两圈，一共是24小时）
（学生回答同时老师板书）
学习24时记时法
用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。
然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。）
师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。
反馈练习
（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。
（2）用24时记时法表示出下面的时刻。
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
（3）用普通记时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分24时16时18时45分
（4）分组对练。
一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的.时刻。（如：下午4时答：16时）
一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）
教学例1：（投影出示）
一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？（口答）默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？
师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。
老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）
请一个同学拨钟表到19时20分。
师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1，1小时）
再请同学拨钟表到20时20分。
师：从18时20分到现在路上行了多少时间？（从18时20分到现在路上行了2小时）
再请同学拨钟表到22时20分。
师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）
这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分。
师：你们看到又行了多少时间？（20分）
想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）
下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。
师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？
经充分讨论，学生回答：（从18时20分到22时20分中间经过4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分）
教学例2：
一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？
师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时法）
这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）
从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。
上午营业时间：12—8=4（时）
下午营业时间：7时
全天营业时间：4＋7=11（时）
答：全天营业时间是11小时。
为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）
出示第二张营业时间牌。
最近这个商店换上了一块新牌子。
请一个学生板演，其他同学写在书上。
19—8=11（时）
比较两张营业时间牌的计时方法。
比较全天营业时间的计算方法。
从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。
三、巩固反馈
（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）
①17时是下午几时？23时是晚上几时？
②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？
③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？
（2）填空。
①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（）小时。
②一个地方电视台的播出时间如下：
第一次：6：00～10：00
第二次：11：00～15：00
第三次：19：00～0：00
全天播放时间共（）小时。
请学生小结本节课所学内容，然后质疑。
四、作业：看书第87，88页。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便。
本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
24时计时法教学设计 3
教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5、提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
主要教学过程：
一、猜一猜
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
1、节目单中的节目播出时间与以前学过的'时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？
2、我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3、这两种计时法有什么区别？
4、怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点
（一）教师出示24：00
提问：
1、你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2、生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：
1、0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2、0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结
怎样合理安排晚上的时间？
24时计时法教学设计 4
教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
教时：
2课时
教学准备：
钟面、情景图
教学过程：
第一课时
一、认识24时记时法
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。
6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）
4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5、小结：用24时计时法表示上午
练习：抢答：
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分
晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
2、（1）下面的说法正确吗？（打手势）
①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班
③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
第二课时：
一、复习
说说用24时计时法怎样表示以下的`时间：上午8时，11时，下午3时、5时，晚上10时。
二、探究新知
1、出示情景图，引导观察，收集交流信息。
2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？
3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？
4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？
4、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。
5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
6、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？
三、巩固练习
1、你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？
2、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？
（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）
四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？
五、作业：练习十三3、4、5、6
24时计时法教学设计 5
教学目标：
1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学重点：会用24时计时法表示时刻。
教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。
2.揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
二、交流共享
1.出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）
追问：怎么会有14:00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。
2.课件演示钟表。
（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？
（2）课件演示（时间）
结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。
提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）
小结。
3.介绍24时计时法。
用24时计时法表示时针走一圈的'时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
4.24时计时法和普通计时法的关系。
提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？
引导学生明确：
（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。
追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后回答：16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。
三、反馈完善
1.说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？
让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。
2.完成教材第52页“想想做做”第1题。
提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？
让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。
3.完成教材第52页“想想做做”第2题。
出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30~18:30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？
（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）
4.完成教材第52页“想想做做”第4题。
提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
24时计时法教学设计 6
目标：
知识目标：
1、创设具体的生活情境，让学生了解24时计时法，并会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。
2、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，并能进行24时计时法与普通计时法之间的互相转换。
3、帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。
过程与方法：
1、通过师生互动，使学生知道1日=24时，理解24时记时法。
2、通过学生活动，利用观察、比较等方法，使学生理解和掌握24时计时法和普通计时法的联系与区别。
3、使学生在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。
情感态度、价值观：
培养学生珍惜时间的情感，帮助学生建立较强的时间观念。
重点：
使学生发现和理解普通计时法与24时计时法的联系与区别。
教学难点：
能正确地把用24时计时法表示的时间和用普通计时法表示的时间进行互换。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，设疑引入
课件：钟面上这是几时?
每个星期一一般这是时刻你们在干什么?
1、设疑引入。到底他们俩谁说的对呢?学完本节课大家就明白了。我们都知道时间是最宝贵的，在一天中我们要做很多事情，比如上课、做作业、吃饭等等。做这些事情，都要花一定的时间。(课件出示时钟)有谁知道，1天一共有几小时?(指名口答。)
2、小组内互说：你是怎么知道的，是怎么想的。
3、提问回答，让学生各抒己见。
4、同学们，你们觉得他们说得都对吗?这样吧，让我们来把一天从头到尾地想一想，然后再来看他们说得对不对。(课件出示：小明的一天)
设计意图：
通过开课导入激发了学生学习的兴趣，使学生的学习热情一下子就被调动起来了。接着让学生说说对一天有几个小时的理解，既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起点，又很自然地进入下一个环节。
二、多媒体展示一天
多媒体演示随时间变化的4个场景。
1、看，这是什么时候?(显示夜景，分针、时针都指向12)这时，你们正在做什么?(睡觉。)告诉大家，其实这是一天的开始。谁来说说，我们的一天是从什么时候开始的?(午夜12点。)是呀，新的一天在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
2、然后，月亮慢慢下去了，太阳慢慢升上来了，我们要起床上学了。上午上课。吃完午饭后，这时就到了什么时候?(中午12时。)从午夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈?(一圈。)经过了几个小时?(12个小时。)一天结束了吗?对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天的一半呢。
3、让我们继续看。放学了，回家吃完晚饭写好作业，又要睡觉了。睡啊，睡啊，又到了什么时候?(午夜12时。)这时一天才结束了。如果再走下去呢?(就是明天了。)对呀，这个午夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。
4、这样看来，一天是不是24个小时?为什么?
设计意图：
利用多媒体动画完整地演示一天中的24个小时，既讲述了24时计时法的基本原理，又激发了学生学习的欲望，为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作好铺垫。
三、主动探究，领悟24时计时法
1、设疑激发矛盾。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈从午夜12时~中午12时(用蓝色彩条标上时间贴在黑板上)，第二圈从中午12时~午夜12时(用红色彩条标上时间接在蓝色彩条后面)，这样就出现了两圈一模一样的数字。如果我要你们从中找出5时，你们知道是找哪个5时吗?(不知道，有两种情况。)如果要找出8时呢?
2、小组合作讨论。你们能想个办法使大家一听就知道说的是哪个时间吗?大家讨论讨论。
3、小组交流汇报。
⑴增加一些时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上……(教师板书。)这样行吗?试一试，这个是上午5时，这个呢?晚上5时，行不行?(行。)
⑵把下午1~12时改成13~24时。
A、下午1时改写成13时，你是怎么想的?(中午12点再过1个小时就是13时。)下午2时呢?晚上7时呢?你们是怎么想的?(往后数出来的。)有没有更简单的办法?(7加上12。)晚上10时呢?晚上12时呢?剩下的这几个时间你们会算吗?
B、第一圈从午夜12时~中午12时，要不要变?从12~12，发现了什么?(12时重复。)怎么办呢?可以改哪个时间?把午夜12时改成“0时”对吗?
C、一天24个小时分别用0时、1时、2时……24时来表示，这样的方法行吗?这个早上6时——6时，晚上6时——18时，6时、18时能分清。看来这个方法是行的。
4、命名。
⑴现在找到了两种记录一天24个小时的方法。
⑵一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语，平时交流时常用，叫做“普通计时法”;另一种是把24个小时用0到24这些不同的数字表示，叫做“24时计时法”。(板书课题。)
5.游戏区分两种计时法。男同学代表“普通计时法”，女同学代表“24时计时法”，听到自己所表示的计时法就站起来，看谁反应最快!上午5时，5时，16：40，晚上9时，6：15，午夜12时，24时，0时。
设计意图：
通过设疑在一天里有两个5时，两个8时，激发矛盾。让学生通过小组合作讨论，寻求解决的方法。学生通过合作探究，自己得出了两种不同的解决方法，即“普通计时法”与“24时计时法”这个教学环节自然流畅，水到渠成，较好地体现了以学生为主体的教学理念。
四、小组合作，探究两种计时法互换方法
1、小组合作探究，尝试解决下面的问题。
⑴怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢?你们能举例说明吗?
⑵反过来，你们能把24时计时法改成普通计时法吗?你们是怎样想的呢?
2、学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归纳的方法。
3、小组汇报，全班交流互换方法。
生1：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉。像上午8：10就是8：10。
生2：过了中午12时的时间，要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。像下午4：00用24时计时法表示是16：00。
生3：把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。像10：30就是上午10：30。
生4：过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。像20：15就是晚上8：15。
小结：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉;中午12时后的时间，要先把前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语;过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。
设计意图：
24时计时法与普通计时法之间的互相转换，是本节课的教学难点。让学生在理解24时计时法基本原理的基础上，进行小组合作探究，自己举例尝试去发现这两种计时法的`转换方法。这里老师只出示两个带有导向性的大问题，给学生的探究提供了较大的自由度。学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了互相转换的方法。
五、理解运用，体会数学与生活的联系
1、看钟表，并用24时计时法表示钟面上的时间。
出示“想想做做”第一题中的三幅图。这些小朋友在干什么?他们分别是在什么时候干这些事情呢?同桌用24时计时法互相说一说。
2、运用24时计时法播报节目。
出示“想想做做”第7题，学生电击红领巾广播站节目预报，自己练习播报。
3、同学们，除了广播里有24时计时法，你们还在哪些地方见过用24时计时法来表示时间的呢?(学生举例。)教师补充(课件展示。)
4、拓展运用。同学们学到了这么多知识，那能不能来帮老师一个忙?看，这是老师的一张火车票，(出示车票)老师应该在什么时候到达火车站比较合适?
设计意图：
生活中经常应用24时计时法，学生或多或少都有过接触。这些与学生生活有密切联系的情境，是学生最感兴趣的。引导学生在生活情境中学会24时计时法，不仅加强了数学与生活的联系，而且达到了学以致用的目的。
六、首尾呼应，总结全课。
现在你能判断开课时男孩和女孩谁说的对吗?(他们俩说的都对，只不过一个同学用普通计时法表示时刻，另一个同学用24时计时法表示具体的时刻)说的真好。今天学得开心吗?你们学到了哪些知识?
24时计时法教学设计 7
教学目标：
知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。
过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。
教学重点：
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点：
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
教学过程：
一、从生活导入
师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。
小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。
师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）
2第二天，门铃响。
小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的'方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）
二、探究新知
质疑探究，学习24时记时法。
师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。
师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？
24时计时法教学设计 8
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52、53页内容及相关的练习。
教学目标：
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
3、能计算经过的时间。
4、教育学生珍惜时间。
教学重点：
24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。
教学难点：
计算经过的时间。
教学教具：
多媒体、学具钟、小黑板。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（出示一个9时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？
生1：我猜老师可能在上课。
生2：我猜老师可能在批改作业。
……
师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢？
生：有的说的是上午的9时，有的说的是晚上9时了！
师：一天中有几个9时？
怎样表示才能把两个9时分清楚，不造成误会呢？
教师板书：上午9时晚上9时
师：在9时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清楚明白了，那么有没有比这更方便的吗？
师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。
板书课题：24时计时法
二、质疑探究、学习24时计时法
师：看着课题你想知道什么？
生1：什么是24时计时法？
生2：24时计时法有什么用？
生3：24时计时法是怎样计时的？
师：我们一起来探究这些问题。
1、体会一天有24小时
师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）
师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？
师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
从晚上12时到晚上12时是一天。
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时……
师：现在几时？
生：中午12时。
师：时针走了几圈？
12小时
根据学生回答，教师板书：
第一圈：晚上12时中午12时
12小时
接着演示板书：
第二圈：中午12时晚上12时
师：一日有几个小时？
1日（天）=24小时
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
2、体会24时计时法是怎样计时的。
师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？
多媒体出示钟面：晚上12时记为0时……下午1时记为13时，……晚上12时记为24时。
3、小练（用小黑板出示）：
把下面的时间进行分类
凌晨2：002：00上午7：007：00中午12：1012：10下午1：0013：00晚上9：0021：00
（1）你是根据什么进行分类的。
（2）比较两种记时法的`相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：
相同点：凌晨、上午、中午时数相同。
不同点：下午、晚上的时数不相同。
互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
4、应用。
（1）把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40（）中午12：00（）
下午1：00（）晚上7：30（）
（2）把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20（）12：00（）
14：00（）16：30（）
三、求经过时间
出示例题：从上午8时到11时，经过了（）小时（课多媒体演示）
四、口答（多媒体演示）
1、选择填空
小赵去看一场电影，电影从15时放到（）
（1）9时（2）17时
（3）9小时（4）17小时
2、从6时到12时经过（）小时
3、一个展览馆每天8：00开馆，17：00闭馆，每天开放（）小时
4、许老师今天上午7时进学校，到下午4时离校，许老师今天在学校多少时间？（课多媒体演示）（比较解法）
五、聪明题
1、小华每天7：00分到校，11：30分回家，13：00到校，16：00离校，他一天在校的时间是多少？
2、爸爸21：00上夜班，工作8小时，第二天几时下班？
六、总结交流。
1、同学们，今天我们认识了什么？你还有疑问吗？
2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。同学们！就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时间好吗？
板书设计：
24时计时法
普通计时法：上午9时晚上9时
24时计时法：9时21时
24时计时法教学设计 9
教学目标：
1、通过具体生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。教会学生合理安排时间，养成珍惜时间的.习惯。
教学重点：
理解24时计时法，会运用24时计时法表示某一时刻。
教学难点：
学会普通计时法和24时计时法的相互交换。
教学过程：
一、生活导入：
1、介绍普通计时法（出示钟表）。
现在钟面上是几时？你可能在干什么？
上午8：00
下午8：00
原来一天中有两个8时，一个是上午8时，一个是下午8时，这种计时方法是普通计时法。
2、出示电视节目预报表：
（1）说说从中了解到哪些信息。
a：17时30分《动画城》开始播放。
b：17时30分就是下午5时30分。
c：晚上7时《新闻联播》开始播放。
d：00：30《半边天》开始。
……
师：这些节目预报表中用的还是普通计时法吗？这里用的是一种新的计时法——24时计时法。
（2）介绍24时计时法
钟面上只显示12时，所以同一时间在一天内显示上午和下午2次，常引起误会，因此邮局、交通、机场等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
1、观察钟面：12时（夜里）
说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。24时计时法就是从0时计时的。
2、观察第二个钟面：转动到中午12时
说说发现了什么？根据学生发言小结：一天没有结束。
3、继续转动到12时
说说你又发现了什么？在小组中和同学交流一下。
得出：时针在钟面上转2圈，就是一天，一昼夜有24小时。
小结：用24时计时法时，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，时针所指时数要加上第一圈走过的12小时。
如：下午2：30用24时计时法表示为14：30或14时30分。
四、练习：
练一练的1、2、3。
24时计时法教学设计 10
教学目标：
1、会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。
2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
教学重点：
用24时计时法表示时刻
教学过程：
一、导入：
谈话：同学们上节课我们一起参观了天文馆，学习了24时计时法。在日常生活中还有许多地方要用到24时计时法，你能说说在哪里见到过使用了24时计时法？（生答）今天就让我们一起走进生活中，来解决生活中的实际问题好吗？
二、新授：
动手动脑你说我拨
1、游戏“你说我拨”。
谈话：同学们，我们先来做个小游戏好吗？游戏的名字叫“你说我拨”。
请学生拿出学具盒中的模型钟表，同位合作，一个同学用“24时计时法”说出一个时刻，同位在模型钟表上表示出这个时刻。然后同位互换，如此3遍，开始。（教师巡视）
2、集体交流，请一组同学上台演示。
[设计意图]学生是学习的主人，这一环节采用了学生喜欢的动手拨一拨，使每个学生都积极参与到学习中来，大大提高了学生的学习兴趣，所学旧知进一步得到巩固。
三、走进生活解决问题
1、谈话：同学们，生活中很多地方都要用到24时计时法，下面我们看看金喇叭广播电台的播音时间表（课件出示）（课本自主练习4）
金喇叭广播电台播音时间表
第一次5:30—7:30
第二次11:00—13:30
第三次17:30—20:30
第（1）问可以指名口答。
第（2）问让全班学生独立完成，对学生易错的地方要提醒注意。如：计算三次播音时间，时、分间的进率是60。然后集体交流。
第（3）问可先提问4：50改为24时计时法表示的`时刻是多少？再让全班学生独立完成，集体交流。
2、北京时间与东京时间对照表。（课本自主练习5）
教师应简单介绍由于地球的自转各国出现时差的知识，也可以让学生提前查阅资料来介绍给同学。然后，让学生独立观察时间表，找出变化规律，再进行独立解答，最后集体交流。
3、课件出示题目（课本自主练习6）
这道题有难度，因此可以先同位合作、讨论，分析题意，弄清水路长与时间和船速之间的关系，然后再推算时间。解答方法可能有多种，教师应该引导学生找到简便合理的方法。
[设计意图]这一组练习都是生活中的实际问题，通过运用所学的数学知识来解决生活中实际问题，学生会感觉到原来学习数学是很有用的。练习的形式多样，有学生口答，独立解答，还有同位合作，使每个学生都能参与到练习中，扎扎实实地学到了解决问题的方法，提高了学生解决实际问题的能力。
四、拓展练习提高能力
出示题目：自主练习第7题。
（1）小组合作，讨论
（2）全班同学集体交流
该题的难度较大，在小组合作前脚时刻引导学生分两段计算时间。如计算济南——北京的火车从22：45到次日6：37的全程运行时间时，因24：00既是前一天的结束，也是新一天的开始，可以24：00为界分两段计算时间，然后合起来求行使全程的时间。
课堂练习设计：
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