三年级数学《克的认识》教学设计（精选11篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的三年级数学《克的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　三年级数学《克的认识》教学设计 1

　　教学目标：

　　１、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。

　　２、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。

　　３、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。

　　４、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。

　　教学重点、难点：

　　认识克，初步建立克的重量观念。

　　教具准备：

　　多媒体软件、天平、（大豆、图钉、２分币、橡皮等实物每组一份）

　　教学过程：

　　课前学生表演唱《小熊请客》。

　　一、创设情景，导入新课

　　小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，（屏幕显示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了（屏幕显示小猫、小狗）。咦，它们怎么吵起来了。〔录音："我的虾条比你的奇多重。""我的奇多比你的虾条重。"〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，（屏幕显示电脑博士）〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕

　　电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？

　　二、逐层探究，学习新知

　　第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。

　　１、看看说说

　　（１）用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？

　　红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

　　学生讨论，小组交流。

　　（２）教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢？

　　（３）在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议〔录音：比较物品的轻重，不能光靠眼睛观察，应用手掂一掂。〕

　　２、掂掂说说

　　（１）用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？

　　一粒阿尔卑斯糖和２个２分币，说说哪个重？

　　学生讨论，小组交流。

　　（２）教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好办法呢？

　　（３）学生讨论回答后，再听听电脑博士的'话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕

　　３、称称说说

　　（１）认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各部分及其名称。

　　（２）了解天平的使用方法。

　　左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。

　　（３）比较物品的轻重。

　　学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放２个２分币。观察指针说说谁重？

　　（４）设疑：右盘放几个２分币，能使天平平衡？

　　学生尝试操作，根据回答屏幕显示：１粒糖＝３个２分币重

　　（５）小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用"克"作单位。

　　板书："克"教师领读，学生跟读两遍。

　　第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。

　　（１）１克有多重呢？（出示２分币）１个２分币约重１克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。

　　（２）刚才我们称出一粒糖大约等于３个２分币重，那么大约重几克？（３克）

　　学生轮流掂一掂糖。

　　（３）下面我们就把１个２分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。（学生分组操作）

　　Ａ、称１克大豆操作要求；右盘放１个２分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？２粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。

　　Ｂ、称１５个图钉学生操作：１５个图钉大约重几克？

　　小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，１５个图钉有的大约重７克，有的约重８克，书上告诉我们１５个图钉大约重１０克，这些都对。

　　小组轮流掂一掂。

　　Ｃ、称１支粉笔、１把小刀

　　学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。

　　Ｄ、读一读，下面物品大约重几克。（屏幕显示：１本数学教科书大约重１７４克，１瓶墨水大约重１５６克）

　　学生读后，师指出：如果还用２分币代替砝码称，要放１７４个或１５６个２分币，多麻烦，现在应用砝码来称（出示砝码）

　　学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶

　　（４）完成40页的试一试

　　游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。

　　三、巩固练习，促进提高

　　１、完成41页想想做做１、２、3两题．（第二关）

　　２、思考题（第三关）：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？

　　学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书："g"，并说明它也表示克。

　　３、指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。

　　４、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。

　　四、全文总结，再揭情思

　　（屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕

　　三年级数学《克的认识》教学设计 2

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识质量单位千克，知道1千克=1000克，建立1千克的质量观念，能正确使用称称物品。

　　【过程与方法】

　　通过认识质量单位千克的过程，提升动手操作及合作交流能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受数学与生活的联系，体会数学的重要性。

　　二、教学重难点

　　【重点】千克的认识。

　　【难点】建立1千克的质量观念。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　引导学生回顾质量单位“克”。

　　提问学生：生活中还见到过哪些计算重量的单位?

　　学生根据生活经验能够想到斤、公斤、千克。

　　引出课题《千克的认识》。

　　(二)讲解新知

　　1.认识“千克”

　　教师明确：计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。

　　大屏幕展示生活常见物品的图片，组织学生观察，读取数学信息。

　　学生通过观察能够得到：洗衣液的'净含量为5千克，一箱苹果的净含量为25kg。

　　教师明确：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。

　　组织学生说一说生活中哪些地方还见到过用“千克”计量的物品。

　　2.感受1千克的重量

　　教师明确1千克=1000克。

　　出示课前准备好的食盐，让学生观察每袋食盐的重量，思考1千克有多重。

　　学生根据封袋信息，能够知道1袋食盐重500克，2袋食盐重1000克，即1千克。

　　组织学生以小组为单位感受2袋食盐的重量，并说说身边还有哪些物品的重量大约是1千克。

　　3.认识秤

　　教师明确生活中有很多以“千克”作单位的称，展示教材三种称的图片，顺势介绍称上的最大数值即为称量物品的最大重量，超过之后便不能进行称量，称量物品时指针指到几就表示物品是几千克。

　　以小组为单位利用课前发放的盘秤称量手边的物品。教师巡视，指导学生规范操作。

　　(三)课堂练习

　　填上适当的单位。

　　1个苹果约150一箱(12瓶)牛奶约3。

　　(四)小结作业

　　小结：本节课你学到了什么?有什么收获?

　　作业：回家帮妈妈称一称买的水果和蔬菜。

　　三年级数学《克的认识》教学设计 3

　　一、教学目标。

　　1、认识质量单位——克。

　　2、了解1克的实际含义。

　　3、知道1千克=1000克。

　　4、会进行简单的单位之间换算。

　　二、教学准备。

　　1、教具准备：台秤、天平秤、贰分币、重1千克的'沙包、一大袋洗衣粉(1000克)、一大袋香米(1千克)，苹果、袋盐、铅球若干。

　　2、学具准备：2分硬币一枚，乒乓球一个。

　　三、教学过程。

　　1、设疑引新。

　　(1)教师用台秤称—个沙包(事先准备的质量为1千克)。

　　(2)问：若把1千克重的沙包放在天平秤的左盘，要使天平平衡，右盘应放质量是多少的物品?(也是1千克)

　　(3)如果老师放上了一个乒乓球(显然不到1千克的)，天平会怎样?(不平衡)一个乒乓球不是1千克，究竟有多少重呢?

　　我们可以用比千克小的单位克来表示。(板书：克)

　　(4)一个2分硬币的质量是1克(g)。

　　①教师在天平秤上演示一次，每个同学用手掂一掂。

　　②教师附带介绍天平秤和天平秤的使用方法。

　　(5)掂一掂乒乓球，估计一下它有几克重(3克～4克)。在天平秤上试一试：左盘一个乒乓球，右盘三枚2分硬币，正好平衡。

　　2、获取新知。

　　(1)1个乒乓球有3克重(3个2分硬币重)，那么1千克有多少克呢?

　　(2)出示标有1000克字样的一大袋洗衣粉、一大袋香米，在台秤上称一称，为1千克，说明：1千克=1000克。

　　(3)想一想：几个2分硬币为1000克(1千克)。

　　(4)看书：课本第90页例2以上部分。

　　(5)尝试练习：

　　①2千克=( )克。

　　②3500克=( )千克( )克。

　　再看课本例2，同桌找找方法，说说想法。方法同长度单位之间的换算，不过克与千克之间进率是1000。

　　(6)试一试：

　　①1千克200克=( )克。

　　②8000克=( )千克。

　　(7)本节课你知道了什么?你还能知道或想到什么?

　　3、巩固练习。

　　(1)估计下列物品的质量。

　　①教师出示实物，学生派代表来掂一掂后作答。

　　②一只苹果95( )，一袋碘盐500( )，一只铅球2( )。

　　(2)练——练：课本第91-92页1、2、3、4、5。

　　(3)思考题：

　　1只菠萝X2+2=3+3。

　　1只菠萝=2千克。

　　三年级数学《克的认识》教学设计 4

　　教学内容：

　　教材第31页至33页，克的认识。

　　教学目标：

　　1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

　　2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

　　3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

　　重点难点：

　　知道克是比较小的计量物重的单位，感受1克和几克，了解克与千克的进率。

　　建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

　　课前准备：

　　教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。

　　学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的'单位合不合适呢？

　　二、学习新课

　　(一)认识克

　　1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g）

　　2．认识小型电子秤。

　　①介绍小型电子秤的使用方法。

　　1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

　　②用电子秤称不同面值的硬币。

　　分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

　　(二)体验克

　　1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

　　然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

　　2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

　　比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。

　　4.估一估

　　一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克）

　　(三)千克与克之间的关系

　　1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

　　2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？

　　你有什么发现？

　　板书：1千克=1000克

　　小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。

　　3.口答单位换算

　　三、巩固练习

　　1.想想做做1

　　(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？

　　(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

　　2.想想做做2

　　先出示一个橘子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。

　　3.想想做做4

　　单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

　　4.想想做做6

　　活动：“称一杯水的重量”

　　（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？

　　（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

　　（3）全班交流：

　　5.填空

　　（）大约重1克（）大约重1千克

　　3千克=（）克 5000克=（）千克

　　7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你学到了什么知识呢？

　　板书设计：

　　认　识　克

　　称比较轻的物品，常用克作单位。克可以用字母”g“表示。

　　1千克=1000克

　　教学反思：

　　认识千克后自然要认识一个更小的单位--克，并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以，但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具准备得不够充分，学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位，教师要在这一方面进一步讲解。

　　三年级数学《克的认识》教学设计 5

　　教学目标：

　　认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。

　　教学重难点：

　　初步建立1千克的重量观念。

　　教具准备：

　　各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、讲述：今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？谁能上来表示一下友好关系？

　　2、出示小动物。

　　3、提问：你有什么感觉？

　　4、小结：放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？

　　5、多媒体演示。

　　二、新授

　　1、认识各式各样的秤。

　　提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？

　　多媒体出示：电子秤

　　磅秤

　　天平

　　台秤

　　弹簧秤

　　人体健康秤

　　教师出示：人体健康秤和杆秤

　　2、引入重量单位。

　　提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）

　　讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）

　　3、认识1千克

　　（1）讲述：每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？

　　（2）学生讲讲感觉。

　　（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？

　　（4）根据学生的回答多媒体显示。

　　（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。

　　（6）学生活动。

　　（7）学生汇报。

　　（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的`物品掂一掂有多重。

　　三、巩固

　　1、估算

　　（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？

　　提问：怎样才能猜得准？

　　请同学掂一掂后再猜。

　　当场称，看哪个小朋友猜得准。

　　总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）

　　（2）选择身边的物品猜一猜。

　　（3）学生活动并汇报。

　　2、总结：你们学到了哪些本领？

　　3、多媒体出示判断题。

　　4、称体重，引出“克”。

　　四、课后作业

　　称一称自己的体重大约几千克。

　　三年级数学《克的认识》教学设计 6

　　教学目的：

　　1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的和与同学积极合作的意识。

　　3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重、难点：

　　整百、整千的加减法的口算方法。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。

　　2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

　　二、探究新知

　　1、教学例9

　　（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱0元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

　　（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

　　（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的'方法。

　　2、教学例10

　　（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

　　文艺书籍：50种

　　科学书籍：80种

　　学习书籍：130种

　　（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

　　（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

　　（4）进一步口算：900+600 1500—600

　　三、联系实际应用

　　1、让同学选择课前数据互相提出用加法或减法的口算问题。

　　2、挑战赛“做一做”1

　　3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

　　4、让学生谈谈本节课学习收获。

　　四、作业：“做一做”2

　　三年级数学《克的认识》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。

　　2、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

　　3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

　　重难点：

　　了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。

　　教具准备：

　　课件、台秤、天平、称的物品（盐两包、蜜枣一包、五个共约重一千克的苹果、李子一个、学生奶五瓶、一角硬币一个、一瓶500ml的水、铅笔一枝、《新华字典》一本、花生米约50颗，鸡蛋一个）

　　教学过程：

　　一、课前准备：口算

　　1010 10100 5200 100010 10005

　　二、导入：

　　同学们，老师手里拿着一包蜜枣和一包盐，哪一样重一些？

　　1、猜一猜；

　　2、掂一掂再猜。（让学生初步感受物体的质量有轻有重）

　　那我们有什么办法可以知道这两个物体到底有多重呢？

　　明确：可以用秤来称，也可以看物体包装袋上的净重量。

　　三、介绍秤和常用的质量单位：

　　同学们说一说，你曾经见过哪些秤？在什么情况下使用？

　　先让学生说，再投影。（台秤、电子秤、天平、磅秤、弹簧秤、杆秤等）

　　明确：在生活中，称一般的物体有多重，我们常用质量单位千克和克作单位。（板书课题：千克和克）

　　四、掂一掂，认识千克

　　1、掂一掂两包盐。

　　2、你知道有多重吗？我们来称一称。（放在台秤上）

　　你会看吗？指针指着数字1表示什么？单位呢？（表盘上标着：kg）

　　明确：两包盐约重1千克，千克国际上用kg表示。

　　3、再次掂两包盐，感受1千克，边掂边说两包盐重1千克。

　　五、再次感受1千克。

　　1、你估计1千克有几个苹果？

　　2、掂一掂，比较这一袋苹果（5个）和刚才的两包盐，谁重？

　　先猜再称。明确：通常这么大的苹果，5个大约1千克。

　　3、如果是李子呢？一个李子比一个苹果重还是比苹果轻？猜一猜1千克有多少个李子？（要求作出合理的猜测，即要有根据）

　　明确：一个李子比一苹果轻，因此一千克的李子数量比5个苹果多。

　　4、找一找，1千克有哪些物体？

　　例如：两包盐、五个苹果、五瓶学生奶、两瓶水等等。

　　5、思考题：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　明确：质量都是1千克，所以是一样重。

　　六、认识克

　　1、那老师现在称一下一枚一角的硬币（放在台秤上）。咦，怎么没台秤反应？（太轻了）

　　用什么秤？明确：天平。

　　看天平的方法：当指针指着中间红色的刻度，就说明两边平衡了。

　　2、那我把硬币放在左边，右边放砝码，因为怕砝码被氧化，我们要求用小镊子夹（说明用天平的方法）

　　那我们挑砝码时该挑大的还是小的？（小的）

　　根据一角硬币的重量，选择适当的'砝码。（教学生根据实际情况作出合理的选择）

　　3、放最小的10g砝码也太重了，怎么办？用游标。（指导如何看游标）

　　明确：约重1克。

　　4、表示比1千克轻得多的物体，我们常用克作单位，国际上用g表示。

　　1千克的物体和1克的物体质量差距甚大。

　　5、认识千克和克的关系：

　　那千克和克有什么关系呢？我们回头看两包盐重多少？（1千克）那我们再来看看一包盐的净重量500g，那也就是说：

　　500+500=1000（g） 1000g=1kg

　　刚才我们称了大约5个苹果1000克，那一个苹果有多重？你是怎么想的？明确：1kg =1000g，10005=200（g）。

　　同理，一瓶学生奶也约重200g。

　　七、分小组动手操作：

　　先掂一掂，作出合理的估计，再称一称。（填表格）强调：填好单位！

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　　一、教学目标：

　　1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。

　　2、熟记1千克=1000克。

　　二、教学重点：

　　1、使学生初步认识质量单位克，建立克的观念。

　　2、熟记1千克=1000克。

　　三、学具准备：

　　1枚二分硬币、1袋食盐（1千克）。

　　四、学习过程：

　　（一）复习旧知。

　　1、你已经学习过那些质量单位？你能说一说吗？

　　2、请用手掂一掂1千克的食盐，感受一下有多重。

　　3、你还能掂出你身边的物品有多重吗？（随便找）

　　（二）认识质量单位克。

　　1、建立质量单位克的观念。

　　A、请用手掂一掂1枚二分硬币有多重, 你能说出它的质量大概是多少千克吗?

　　B、1枚二分硬币太轻了，用千克表示它的质量不太方便，我们用一个新的质量单位克来表示它的'质量。记住哦：1枚二分硬币大约重1克。克还可以用g来表示。

　　C、你还能列举其它例子，说一说1克有多重吗？

　　D、通过用天平称量我们知道：两粒普通的花生米，大约1克。还有……

　　E、察看身边物品的质量：（用手掂一掂）

　　一袋方便面的质量是（）g，一袋饼干的质量是（）g,一块巧克力的质量是（）g,一袋牛奶的质量是（）g。

　　2、认识克与千克的关系。（1千克=1000克）

　　A、我们已经认识了千克和克，那么千克和克又有什么联系呢?

　　1千克=1000克

　　B、结合身边的例子，说一说，1千克有多重。

　　（）袋方便面1千克，

　　（）几袋牛奶1千克，

　　C、克和千克的辨析。填上合适的单位。（克和千克）

　　2（） 300（） 150（） 450（）

　　（三）练习。

　　1、是真是假，请根据下面有关物体质量的叙述，判断这些叙述是否正确，如果不正确，请写出正确的答案。

　　前前今年9岁，长得特别健壮，体重已达61克，他每天早上能吃掉50千克的鸡蛋一个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的馒头3个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起能把将近1g的米饭吃光。

　　体重已达61克（）。

　　吃掉50千克的鸡蛋（）。

　　250克的牛奶（）。

　　kg的馒头（）。

　　将近1g的米饭（）。

　　2、1千克=（）克 1kg =（）g

　　三年级数学《克的认识》教学设计 9

　　一、教学目标：

　　1．使学生认识重量单位“克”，了解1克的实际重量，初步建立1克的具体观念。

　　2．知道1千克=1000克，学会简单的化聚。

　　3．通过一系列操作活动，培养学生的操作能力、观察能力、思维能力，并渗透实践第一的思想。

　　二、教学重点、难点和关键

　　1．重点：认识重量单位克和重量单位的化聚。

　　2．难点：建立1克的具体观念。

　　3．关键：让学生亲自感知1克的重量。

　　三、教具、学具准备

　　1．教具：苹果、梨、天平、洗衣粉（1千克）、幻灯片、硬币、鸡蛋、台秤。

　　2．学具：洗衣粉、学生每人带10个2分硬币、一支粉笔、数粒黄豆。

　　四、教学过程

　　（一）设疑引趣

　　1．师：今天小兔和小象要到小猫家做客，看看它们都带了些什么呢？（出示：苹果、梨）

　　小兔：我的苹果又大又圆，一定比你的梨重。

　　小象：我的梨比你的苹果高，一定比你的苹果重。

　　师：小朋友，你们说，苹果和梨哪个重呢？（议论）

　　怎么办？（用手掂一掂，学生意见不一）

　　2．到底谁重谁轻？光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一位“裁判”，叫“天平”。

　　（二）指导探索

　　1．认识天平。

　　（1）师：它很像一个“机器人”，长着一对长长的'手臂，两只大手托着两只盘子，叫秤盘，可以上下摆动。头上长着一根指针，当两边盘子里物品一样重时，指针就指向哪儿？（中间的刻度线）

　　（2）下面我们就来称一称，（把苹果和梨同时放到天平的两个盘子里），观察指针的情况，你发现了什么？（指针向左偏，说明左边苹果的重量比右边的梨重）这跟小朋友玩过的什么差不多？（跷跷板）通过天平我们可以比较准确地比较出物体的轻重。

　　2．认识重量单位“克”。

　　（1）天平除了可以比较物体的轻重，还可以用来称物体的重量。这时就要用到重量单位，我们已经学过的重量单位是什么？（千克）老师这里有1袋洗衣粉，大家看看它的重量是多少呢？（1千克）请每个小朋友轮流掂一掂1千克重的物品。（板书：1千克）

　　（2）再请一些小朋友掂一掂苹果或梨的重量，有没有1千克那么重？师：不到1千克的物体重量，我们可以用什么作单位呢？（生：克）这节课我们就来认识一下“克”。（板书：克的认识）

　　（3）那1克到底有多重呢？（出示）这是砝码，它用来称物品的重量，它们大小不一，标的刻度也是不一样的。有100克、50克、20克、10克、5克。再看横在这儿的叫游标，也可以帮助我们称物品的重量。老师把它移到1，就是（1克）。（板书）（克的单位符号g）（齐读）这是一个2分硬币，（轻轻地放到左边），你发现了什么？（一样重，一个2分硬币重1克）（板书：1克：1个2分硬币）

　　3．体会“1克”的实际重量。

　　（1）掂一掂：每人拿出一个2分硬币，放在手心掂一掂。有什么感觉？（很轻，有一丁点儿重，几乎没有感觉）

　　（2）称一称：在我们的桌上还有许多黄豆。大家拿出一个2分硬币和一粒黄豆，掂一掂，一粒黄豆有1克吗？（不到1克）那几粒黄豆的重量大约是1克呢？（小组合作试着称一称）

　　（巡视）师：大概几粒？（3粒、4粒、5粒）这样吧！老师请1位同学上来，轻轻地往里面放黄豆，看看放几粒的时候差不多1克重，好吗？（学生尝试放黄豆）指针在中间，看来，大概几粒黄豆是1克？（板书：5粒黄豆）把5粒黄豆放在手里掂一掂，记住它的重量是多少？

　　4．感受“几克”、“几十克”等重量。

　　（1）师：老师还想称一下物体。把游标拨回“0”（出示鸡蛋）先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。

　　（2）看谁估计得比较准确呢？我们可以称一称。一般把物品放到这一边，（放好）砝码放到那一边。各小组商量一下，先放哪个砝码比较合适。这个砝码是多少呢？（50g）也就是说一个鸡蛋大约重50克。每个小朋友轮流掂一掂。

　　（3）其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。请大家把自己带来的物品的重量介绍给大家。

　　（4）刚才我们知道了很多物体的重量。现在我们用手去掂一掂，按次序轮过来，每人把每件物品都掂一遍。感觉到了吗？

　　（5）应用：估计下面这些物体的重量，在（）里填上千克或克。

　　梨盐啤酒排球

　　150（） 1（） 300（） 250（）

　　5．克与千克的换算。

　　（1）（出示两件500克重的物品）刚才我们知道了这两件物品的重量都是500克，合起来一共是多少呢？怎么算？500克+500克=1000克。我们用台秤来称一称，看看一共有多重呢？（1千克）所以1千克和1000克，怎么样？（板书：1千克=1000克）（注意读法）

　　（2）那2千克等于多少克呢？（出示）为什么？

　　（生：因为1千克等于1000克，2千克就等于2000克。）（师：2千克里面有几个1000克？2个1000克就是2000克。）

　　（3）巩固：那么3千克=（）克，1千克200克=（）克呢？你是怎么想的？

　　（4）我们再来看看这瓶油，重3500克，相当于几千克几克？

　　A．想一想：3500克=（）千克（）克

　　B．你是怎样想的？

　　1000克=1千克，3500克里面有3个1000克还多500克，所以3500克=3千克500克。

　　（5）试一试：8000克=（）千克（读准确），4208克=（）千克（）克

　　（三）课堂总结

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　（四）知识内化

　　1．估计下面这些物体的重量，并用线连起来。（口答）

　　2．练一练书中91页4、5题。

　　（1）生独立完成。

　　（2）交流校对说思考过程。（2千克500克，8060克=（）千克（）克说想法）

　　3．拓展延伸。（思考题）

　　三年级数学《克的认识》教学设计 10

　　教学内容：

　　苏教版第五册33页

　　教学目标：

　　1、让学生体会1克有多重。

　　2、让学生体会克的产生也是实际测量的需要。

　　教学重难点：

　　体会1克有多重。

　　教具准备：

　　2分硬币、各类标有克作单位的包装袋、直尺、羽毛、黄豆、橡皮等

　　教学过程：

　　一、复习：

　　我们已经学习了有关千克和克这方面的知识，谁来说一说在什么情况下，我们要用到克作单位？

　　二、新课学习：

　　1．你知道怎样的'物品重大约是1克？请举例。

　　2．一根羽毛的重量比1克轻还是重？

　　3．一把直尺呢？

　　4．用手去掂一掂2分硬币，看它有多重？

　　5．看图说出下面的水果大约各重多少克？

　　橙子：150克哈密瓜：1250克

　　6．拿出带来的包装袋，看一看包装袋上，分别标有多少克？

　　学生拿出从家里带来的包装袋，分辨每个包装袋分别装有多少克？

　　三、巩固练习：

　　1、试一试

　　称一称数学书大约重多少克，再称称铅笔盒大约重多少克？

　　2、做”想想做做“的第1题。

　　你能说出下面的物品各有多重吗？

　　3、做”想想做做“的第2题。

　　用手掂一掂，估计下面的物品比1克轻还是比1克重？

　　一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。

　　4．做”想想做做“的第3题。

　　2千克=（）克3000克=（）千克

　　9000克=（）千克7千克=（）克

　　学生先独立完成在书上，在组织交流。

　　5．做”想想做做“的第4题。

　　观察杯子里的水与空杯的变化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照样子称一杯水，算算杯子里的水重多少克。

　　四、小结：这节课我们学习了什么内容？通过练习你有什么收获？

　　五、教学后记：

　　三年级数学《克的认识》教学设计 11

　　教材分析：

　　教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。

　　学情分析:

　　学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。

　　3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。

　　教学重难点：

　　1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。

　　2、培养学生估计物体质量的方法和能力。

　　教学方法：

　　实践感悟、讨论。

　　教学准备：

　　课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。

　　教学过程：

　　一、创设情境，观察讨论，导入新课。

　　先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的称物体质量的秤。

　　教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）

　　（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）

　　二、自主探索，反馈交流，掌握新知。

　　教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。

　　教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。

　　接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。

　　教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的.物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）

　　（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）

　　三、巩固拓展，提升发展。

　　活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。

　　活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）

　　（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）

　　四、课堂练习。

　　1、练一练第1题。

　　学生自己完成，然后找同学回答。

　　2、练一练第2题。

　　小组内交流，然后教师验证。

　　3、练一练第3题。

　　同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）

　　五、归纳总结。

　　教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）

　　六、板书设计。