关于0的认识教学设计
《0的认识》教学设计
教学内容:
第29页0的认识
教学目标:
1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。
2、掌握0—10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学重点:认识“0”,了解其含义。
教学难点:理解“0”可以表示起点。
教学关键:激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的
含义。
教学准备:
桃子树图、课件、田字格 、直尺图
教学过程:
一、情景引入
谈话:秋天到了,果子都成熟了,同学们你摘过果子吗?今天老师为大家带来了一棵特别的桃子树(出示桃子树图) 你发现什么了?
(指名回答,引导学生从图中获取信息,如一共有10个桃子,每个桃子上面都标有一个数等。)
你们想摘下这些桃子吗?下面我们就来做一个摘桃子的游戏,好不好?
二、探究新课
1、摘桃子,提出问题
老师说明游戏要求:选择一个自己喜欢的桃子摘下来,告诉大家上面的数是几?然后再把它贴到黑板上。
指几名学生上前摘桃子。
提问:桃子摘完了,你能提出什么问题吗?
引导学生观察,引导提出:一共摘了多少个桃子?能不能把这些桃子排排队?树上一个桃子也没有了,怎么表示呢?等等
2、解决问题
(1)一共有多少个桃子?你是怎么知道的? 学生独立回答,交流不同的方法。
(2)如果把这些桃子排排队,可以怎么排?同桌相互说一
说。 让学生上前排,展示不同的排法。
(3)树上一个桃子也没有了,怎么表示呢?请你自己想一个表示的方法,然后小组交流。
(4)教师说明:在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)
3、及时巩固“0”的第一种含义(课件出示)
课件依次出示小猴子吃桃子图,引导学生观察,交流回答,一
共有几个桃子?(用数字几表示?)小猴子吃了一个后还有几个?再吃了一个还有几个?最后盘子里没有了该用数字几表示?
想一想:你能正确表示0吗?(老师引导)
4、认识“0”
(1)学写0
老师:同学们“0”像什么呢?你会写吗?用手书空试试看。
老师利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本
上描红写“0”,看谁写得最漂亮!
(2)生活中的“0”,0的第二种含义
想一想:生活中你还在什么地方见过“0”?(交流汇报)
课件出示直尺,找找0在哪儿?它表示什么意义呢?
交流讨论,老师小结:“0”还表示起点。展示温度计之类的图
片加深记忆
(3)排序
今天我们又认识了一个新朋友“0”,你能帮它们(0—5)按
一定的顺序排排队吗?(用数字卡片在黑板上排)
三、巩固新知
1、填一填。
师:大家学得真好,想跟小猫一起去钓鱼吗?我们要经过
一条小路,要准确地说出石块上的数字才能过去。
2、完成相应的做一做
四、作业布置:P30页1、2题
五、 课总结,拓展延伸。
这节课你学了什么?
老师:今天我们又认识了一个新朋友0,知道它可以表示“没
有”和“起点”的意思。课后请同学们留心观察,看看生活中哪些地方能见到它、用到它,好吗?
教学反思:
对于一年级学生来说,最喜欢游戏活动了,让学生在有趣的游戏活动中进行学习,学生会感到轻松愉快,大大提高学生学习数学的兴趣。因此,我在新课引入时用游戏“摘桃子”, 联系生活,创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,既复习了旧知,又引入了新课《认识“0”》。而且同学们充满兴趣,从而激发他们学习数学的兴趣。
创设情境,在交流中诱发数感。当小朋友认识了“0”后,我提问:生活中你还在什么地方见过“0”?小朋友说得热火朝天,有的说:我家电话机上、手机上有“0”;温度计上有“0”;尺子上有“0”??
我引导学生想办法表示0时,学生动手操作起来,有的把文具盒里的东西全倒出来,说里面有“0”枝笔;有的把书包里的书全拿出来,说书包里有0本书;有的学生说现在操场上一个人也没有,用0表示??“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间,培养的学生的想象力,让学生通过表演,自己去发现、研究,揭示了学生对0的含义的理解,也激发了学生的创造思维。
让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造。如果照此长期坚持下去,培养学生的数感并非一件难事。
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