我给奶奶送阳光的教学设计
第14课 我给奶奶送阳光
教学目标:
1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字;积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语,正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。
2、能正确朗读课文。了解课文内容,理解课文重点语句的意思,并听写句子“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
3、通过学习课文,使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵,懂得尊敬长辈的道理。
教学重点
理解句子:我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。
教学难点:运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语,并能正确听写句子。
教学媒体:录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。
学生准备充分预习课文,向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。
教学过程:
(一)启发谈话,导入新课
1、引导学生联系实际说说:有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物?送过什么礼物 ?
1、揭示课题:14我给奶奶送阳光。
2、引导学生围绕课题质疑:读了课题,你有什么问题吗?
(二) 初步感知,读通课文。
1、 自读课文,读准字音,读通句子。
2 、学习生字、新词。
(1)出示生字,指名学生读字:会读哪个读哪个。
(2)引导学生用自己喜欢的方法,同桌合作记忆生字。
(3)检查学习情况,交流识字方法。
(4)读词、积词:朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝
盖
(5)分小节读课文,引导学生把课文读正确、把句子读通顺。
(三) 学习课文,了解内容,指导朗读。
1、自读自悟,解答问题。
问题(一)我为什么要给奶奶送阳光?
(二)我怎样给奶奶送阳光?
(三)结果怎样?
(1)学生带着问题自由地读课文。
(2)集体交流,教师随机指导。
2、指导理解重点词句。
(1)出示句子:看到了可爱的阳光,鹿儿心里油然升起了一个美好的想法:啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。
A.读读1-4节,找找有关描写阳光的词语和句子。
B.交流欣赏,指导读好描写阳光的句子,体会阳光的美好。
C.指导读句“看到了可爱的阳光……”,体会鹿儿的美好愿望。
(2)出示句子: 鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
可是,不知为什么,围裙里的阳光都没有了,包得严严实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了?
A.通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。
B.指导读好疑问句。
3、理解奶奶说的'话。
(1)理解“安慰”的意思,指导用安慰的语气朗读句子。
(2)联系上下文,想想奶奶这句话的意思。
(四) 总结全文。
1、分角色朗读全文。
2、总结:你喜欢鹿儿吗?为什么?
(五)语言实践。
1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。
2、推选代表,大组汇报。
(六) 复习字词,指导书写。
1、认读生字。
2、指导书写“紫”。
3、自行练习,书写其他生字。
4、听写句子。
教学反思:
《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的。课文主人公鹿儿虽只有四岁,但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。
阅读教学主要以读为主,教学中安排了多次读,帮助学生理解课文内容。初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。第二次,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后,分角色演一演,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:读书百遍,其义自见。经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。
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