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《滑稽列传》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《滑稽列传》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《滑稽列传》教学设计 1
教学目标：
1、读清句读，读准字音。提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：
1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目标：
读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。初步读懂课文。
教学过程：
一、新课导入：
《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。作《滑稽列传》”。司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
二、预习课文，注意解决以下问题：
1、看准字型，读准字音：
髡 赘婿 蜚 赍 禳 穿圹 瓯 履舄
帣 二参 穰 椁 楩 蕃熟 旃 受赇
2、根据课文注释，翻译下列划线的字。
《礼》以节人：指节制、规范人的言行
《乐》以发和：促进和谐
《书》以道事：指记述往古事迹和典章制度
《诗》以达意：窥探神奇变化
《易》以神化：
《春秋》以义：正义
太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。
淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语
奋兵而出：举兵
冠缨索绝：缨：系帽用的带子。索：尽。绝：断
相引为曹：侪辈。这里犹伙伴。
目眙不禁：直视，瞪着眼。
居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。居数年，即过了几年。
优孟前为寿：敬酒祝福。
请归与妇计之：商议这件事。计：盘算，谋划。
优旃者，秦倡：表演歌舞的人。
陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。
于是始皇使陛楯者得半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
居无何：不久
三、再读课文，根据课后注释翻译文章，注意“直译为主，意译为辅”的原则。（翻译时进行分组，由代表翻译语段，然后由老师或者学生指出翻译中存在的问题。）
孔子曰：“六艺于治一也①。《礼》以节人②，《乐》以发和③，《书》以道事④，《诗》以达意，《易》以神化⑤，《春秋》以义⑥。”太史公曰：“天道恢恢⑦，岂不大哉！谈言微中⑧，亦可以解纷⑨。”
老师点拨、提示：①六艺：即六经，指《礼》、《乐》、《书》、《诗》、《易》、《春秋》，是儒家的经典著作。②节人：指节制、规范人的言行。③发和：促进和谐。④道事：指记述往古事迹和典章制度。⑤神化：窥探神奇变化。⑥义：正义。⑦恢恢：广阔无垠。⑧谈言微中：谈话微妙而切中事理。⑨解纷：解除纠纷。
淳于髡者，齐之赘婿也①。长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯②，未尝屈辱。齐威王之时喜隐③，好为淫乐长夜之饮，沉湎不治④，委政卿大夫。百官荒乱，诸侯并侵⑤，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰⑥：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣⑦，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是乃朝诸县令长七十二人⑧，赏一人，诛一人，奋兵而出⑨。诸侯振惊⑩，皆还齐侵地。盛行三十六年。
老师点拨、提示：语在《田完世家》中①赘婿：入赘于女家的女婿。②数：屡次。③喜隐：喜欢说隐语，隐语即谜语。④沉湎：指陶醉于饮酒之中。不治：不问政事。⑤并侵：都来侵犯。⑥说之以隐：用隐语来游说齐威王。说，劝说，说服。⑦蜚（ｆēｉ）：同 “飞”。⑧县令长：县的行政长官，人口万户以上的.县，称令；人口不及万户的县，称长。⑨奋兵：举兵。⑩振：通 “震”。（11）《田完世家》：即《田敬仲完世家》，在卷四十六。
威王八年①，楚大发兵加齐②。齐王使淳于髡之赵请救兵③，赍金百斤④，车马十驷⑤。淳于髡仰天大笑，冠缨索绝⑥。王曰：“先生少之乎？”髡曰：“何敢！”王曰：“笑岂有说乎？”髡曰：“今者臣从东方来，见道傍有禳田者⑦，操一豚蹄⑧，酒一盂，祝曰：‘瓯窭满篝⑨，污邪满车⑩，五谷蕃熟（11），穰穰满家（12）。’臣见其所持者狭而所欲者奢（13），故笑之。”于是齐威王乃益赍黄金千溢（14），白璧十双（15），车马百驷。髡辞而行，至赵。赵王与之精兵十万（16），革车千乘（17）。楚闻之，夜引兵而去。
老师点拨：①威王八年：前371年。②加齐：侵犯齐境。加：陵压、覆盖。③之：往、到。④赍（ｊī，基）：携带。⑤驷：古代同一辆车驾四匹马叫一驷。⑥冠缨索绝：结缚帽子的带子尽都迸断。缨：系帽用的带子。索：尽。绝：断。⑦傍：通 “旁”。禳田者：祈祷田神的人。禳，古代以祭祷消除灾祸的一种迷信活动。⑧豚蹄：猪蹄。⑨瓯窭满篝：高地上收获的谷物盛满篝笼。瓯窭，犹杯窭，形容高地狭小之处。篝：竹笼。⑩污邪：低洼田地。（11）蕃熟：茂盛丰熟。（12）穰穰：丰盛、众多的样子。（13）狭：少。奢：多。（14）溢：通 “镒”。古代的重量单位。二十两为一镒，一说二十四两为一镒。（15）璧：平而圆、中心有孔的玉。礼器。（16）赵王：指赵成侯赵仲。（17）革车：裹有皮革的重战车。
威王大说①，置酒后宫，召髡赐之酒。问曰：“先生能饮几何而醉？对曰：“臣饮一斗亦醉，一石亦醉。”威王曰：“先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉②！其说可得闻乎？”髡曰：“赐酒大王之前，执法在旁，御使在后，髡恐惧俯伏而饮，不过一斗径醉矣③。若亲有严客④，髡帣鞠⑤，侍酒于前，时赐余沥⑥，奉觞上寿⑦，数起，饮不过二斗径醉矣。若朋友交游，久不相见，卒然相睹⑧，欢然道故⑨，私情相语⑩，饮可五六斗径醉矣。若乃州闾之会（11），男女杂坐，行酒稽留（12），六博投壶（13），相引为曹（14），握手无罚，目眙不禁（15），前有堕珥（16），后有遗簪（17），髡窃乐此（18），饮可八斗而醉二参（19）。日暮酒阑（20），合尊促坐（21），男女同席，履舄交错（22），杯盘狼藉（23），堂上烛灭，主人留髡而送客，罗襦襟解（24），微闻芗泽（25），当此之时，髡心最欢，能饮一石。故曰酒极则乱，乐极则悲；万事尽然。”言不可极，极之而衰。以讽谏焉（26）。齐王曰：“善。”乃罢长夜之饮，以髡为诸侯主客（27）。宗室置酒，髡尝在侧（28）。
其后百余年，楚有优孟（29）。
老师点拨、提示： ①说：同 “悦”。喜欢、高兴。②恶：如何、怎么。③径：直，就。④严客：尊客。严：尊严，敬重。⑤帣：卷着袖子。帣：约束袖子。：臂套。鞠（ｊì，忌）：弯腰跪着， 同 “跽”，即长跪，挺直上身，双膝着地。⑥余沥：残酒。⑦奉：捧。觞：盛酒器。⑧卒然：突然。卒，通 “猝”。⑨道故：话旧，追述往事。⑩私情相语：彼此倾吐心里的话。（11）若乃：至于。州闾：乡里。（12）行酒：依次饮酒。稽留：延长，停留。（13）六博：古代的一种博戏。共十二个棋子，黑、白各六，两人对博每人各六棋，故名。投壶：古代宴会的游戏，宾主依次往一种特制壶投矢，以投中多少决胜负，（14）曹：侪辈。这里犹伙伴。（15）眙：直视，瞪着眼。（16）堕珥：掉在地上的耳环。（17）遗簪：丢失的发簪。（18）窃：暗自，私下。（19）参（ｓāｎ，三）：犹“三”。（20）阑：尽。（21）合尊：把残余的酒并为一樽。尊，即樽，酒器。促坐：挤在一起坐。（22）履舄（ｘī西）交错：这里指男女的鞋子错杂地放在一起。履：鞋子。舄：木屐。（23）狼藉：杂乱无章。（24）罗襦：薄罗的短衣或短袄，（25）芗泽：浓浓的香气。芗，同“香”。（26）讽谏：用婉言隐语来劝诫别人。（27）诸侯主客：接待各诸侯国宾客的交际官。（28）尝：通“常”。（29）优孟：优，演戏的人。孟，是其字。
优孟，故楚之乐人也①。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏②。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣③，置之华屋之下④，席以露床⑤，啖以枣脯⑥。马病肥死，使群臣丧之⑦，欲以棺槨大夫礼葬之⑧。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓为椁⑨，楩枫豫章为题凑⑩，发甲卒为穿圹（11），老弱负土（12），齐赵陪位于前（13），韩魏翼卫其后（14），庙食太牢（15），奉以万户之邑（16）。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰“寡人之过一至此乎（17）？为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之（18）。以垅灶为椁（19），铜历为棺（20），赍以姜枣（21），荐以木兰（22），祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官（23），无令天下久闻也。
老师点拨、提示：①故：过去。乐人：指能歌善舞的艺人。②讽谏：以婉言隐语进行劝谏。③文绣：华美的刺绣品。④华屋：华丽的屋宇。⑤露床：没有帐幔的床。⑥啖：喂。⑦丧：治丧，服丧。⑧椁：棺材外面套的大棺材。⑨文梓：纹理细致的梓木。⑩楩、枫、豫、章：都是有名的贵重木材。章，通“樟”。题凑：下葬时将木材累积在棺外，用来护棺。木头都向内，叫做题凑。题，头；凑，聚。（11）穿圹：挖掘墓穴。（12）负土：背土筑坟。（13）陪位：列在从祭之位。（14）翼卫：护卫。（15）庙食太牢：为死马立祠庙，用太牢礼祭祀。太牢，牛、羊、猪各一头，是最高的祭礼。（16）奉：供奉祭祀。（17）一至此乎：竟到这种地步吗？一：乃、竟。（18）六畜葬之：当畜生来葬送它。六畜，指马、牛、羊、鸡、犬、猪。（19）垅灶：用土堆成的灶。（20）铜历：大铜锅。历，通“鬲（ｌì，力）”，鼎一类的东西。（21）赍：通“剂”，调配。（22）荐：托付，垫进。木兰：香料。（23）属：交付。
楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死①，属其子曰②：“我死，汝必贫困。若往见优孟③，言我孙叔敖之子也。”居数年④，其子穷困负薪⑤，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”优孟曰：若无远有所之⑥。”即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语⑦。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿⑧。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之⑨，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为⑩，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地（11），贫困负薪以自饮食（12）。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贫鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐受赇枉法（13），为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉史，奉法守职，竟死不敢为非（14）。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死（15），方今妻子穷困负薪而食，不足为也（16）！”于是庄王谢优孟（17），乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。此知可以言时矣（18）。
其后二百馀年，秦有优旃（19）。
老师点拨、提示：①且死：将死，临终。②属（ｚｈǔ，嘱）：同“嘱”。叮嘱。③若：你。④居：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。居数年，即过了几年。⑤负薪：背柴贩卖。⑥若无远有所之：你不要远往他处。无，通“毋”，不要。⑦抵掌：击掌。抵：拍，击。今作“扺掌”。此句是说优孟摹仿孙叔敖的言谈举止。⑧为寿：敬酒祝福。⑨请归与妇计之：请让我回家跟妻子商议这件事。计：盘算，谋划。⑩慎无为：千万不要干。慎：表示告诫，犹今语“千万”。（11）无立锥之地：没有可以插一个铁锥尖端那么大的地方，极言赤贫。（12）自饮食：自己为自己吃喝。（13）赇：贿赂。（14）竟死：到死。竟：从头至尾。（15）持廉：坚持廉洁的操守。（16）不足为：不值得干。足：配，值得。（17）谢：认错。（18）知可以言时：其智可以说得正合时宜。知，通“智”，智慧。（19）优旃：字旃的优人。
优旃者，秦倡①，侏儒也。善为笑言，然合于大道。秦始皇时，置酒而天雨，陛楯者皆沾寒③。优旃见而哀之③，谓之曰：“汝欲休乎④？”陛楯者皆曰：“幸甚。”优旃曰：“我即呼汝⑤，汝疾应曰诺⑥。”居有顷，殿上上寿呼万岁。优旃临槛大呼曰：“陛楯郎！”郎曰：“诺。”优旃曰：“汝虽长，何益，幸雨立。我虽短也，幸休居。”于是始皇使陛楯者得半相代⑦。
老师点拨、提示：①倡：表演歌舞的人。②陛楯者：在殿前阶下持武器警卫的武士。陛，台阶。这里指王宫的台阶。楯，通“盾”。③哀：怜悯，同情。④休：休息。⑤即：如果，假如。⑥疾：快速。⑦半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
始皇尝议欲大苑囿①，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇从东方来，令麋鹿触之足矣②。”始皇以故辍止③。
老师点拨、提示：①大：扩大。苑囿：种植林木、豢养禽兽的地方。此句实际是指秦始皇想扩大猎场。②这一句是说，让麋鹿去抵抗东方的敌寇就足可以了。麋，大鹿。③辍：停止。
二世立①，又欲漆其城②。优旃曰：“善。主上虽无言，臣固将请之③。漆城虽于百姓愁费④，然佳哉！漆城荡荡⑤，寇来不能上。即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室⑥。”于是二世笑之，以其故止。居无何⑦，二世杀死⑧，优旃归汉，数年而卒。
老师点拨、提示：①二世：指秦二世嬴胡亥。②漆其城：用漆涂饰城墙。③臣固将请之：我本来也要请你这样做。固，本来。④愁费：愁怨耗损。⑤荡荡：漂亮、阔气。⑥顾：但是。荫室：此指遮蔽太阳，储存待干的漆器的房间。⑦居无何：过了不久。⑧杀死：被杀身死。
太史公曰：淳于髡仰天大笑，齐威王横行①。优孟摇头而歌，负薪者以封②。优旃临槛疾呼，陛楯得以半更③。岂不亦伟哉！
师点拨、提示：①横行：率意而行。此指齐威王称雄一时事。②以封：因此得封。③半更：一半替代。指上文事。
四、根据自己的理解和翻译，再读文本，熟悉文本中的基本内容，积累重要的文言语法现象。可以相互讨论或者再问老师，力争字字落实。句句落实，段段落实。
五、作业：
1、带着问题再读课文：找出课文中出现的特殊句式和你认为重要的文言一词多义的现象。
2、说说课文中叙述和刻画的人物都有什么特点，以及课文在叙述这些人物时所用的方法相同吗？作者写这些小人物有何目的？
第二课时
教学目标：
1、熟读课文，掌握文本中出现的各种语法现象，巩固、积累重要的文言词汇和文言特殊句式。
2、熟悉文本中出现的人物，找出他们性格中的相同点，学习文章记人的方法。揣摩作者的写作意图。
教学难点：
找出课文中重要的文言词汇，并能举一反三，解决相同的其他文言词汇。
教学过程：
一、作业检查：（多媒体显示）
1、翻译下列句子：
（1）谈言微中，亦可以解纷。
译文：言谈话语果能稍稍切中事理，也是能排解不少纷扰的。
（2）此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
译文：这只鸟不飞则已，一飞就直冲云霄；不叫则已，一叫就使人惊异。
（3）于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。
译文：于是就诏令全国七十二个县的长官全来入朝奏事，奖赏一人，诛杀一人；又发兵御敌。
（4）故曰酒极则乱，乐极则悲；万事尽然。”言不可极，极之而衰。以讽谏焉。
译文：所以说，酒喝得过多就容易出乱子，欢乐到极点就会发生悲痛之事。所有的事情都是如此。”这番话是说，无论什么事情不可走向极端，到了极端就会衰败。淳于髡以此来婉转地劝说齐威王。
（5）优旃者，秦倡，侏儒也。善为笑言，然合于大道。
译文：优旃是秦国的歌舞艺人，个子非常矮小。他擅长说笑话，然而都能合乎大道理。
（6）即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
译文：要想成就这件事，涂漆倒是容易的，但是难办的是要找一所大房子，把漆过的城墙搁进去，使它阴干。
2、指出下列句子的类型：
（1）、淳于髡者，齐之赘婿也（判断句）
（2）、淳于髡说之以隐曰（状语后置句）
（3）、有所爱马，衣以文绣。（状语后置句）
（4）、以楚国堂堂之大，何求不得。（定语后置句）
（5）、发甲卒为穿圹。（省略句）
（6）、威王大说，置酒后宫。（省略句）
（7）、居无何，二世杀死。（被动句）
3、指出下列句子中加横线的词汇的用法。
（1）、不鸣则已，一鸣惊人。”（使动用法）
（2）、于是乃朝诸县令长七十二人。（使动用法）
（3）、王曰：“先生少之乎？” （意动用法）
（4）、楚闻之，夜引兵而去。（名词作状语）
（5）、马病肥死，使群臣丧之。（为动用法）
（6）、发甲卒为穿圹，老弱负土。（形容词用作名词）
（7）、庄王置酒，优孟前为寿。（名词用作动词）
4、指出下列词语的一词多义现象。
（1）一 A、六艺于治一也。 B、王曰“寡人之过一至此乎。
C、六王毕，四海一。 D、一旦抵罪，佯狂不知所之者。
（相同；竟然；统一；一旦）
（2）之 A、淳于髡说之以隐曰B、齐王使淳于髡之赵请救兵
C、王之好乐胜。 D、石之铿然有声者，所在皆是也。
（他；到；用于主谓之间，结构助词；定语后置的标志，无实义）
（3）乃 A、于是乃朝诸县令长七十二人。B、尔其无忘乃父之志。
C、今其智乃反不能及。D、至城东，乃有二十八骑
（就；你的；竟；仅仅，只）
（4）尝 A、宗室置酒，髡尝在侧。 B、始皇尝议欲大苑囿。
（通“常”；曾经）
（5）道 A、善为笑言，然合于大道。B、从郦山下，道芷阳间行。
C、人道是，三国周郎赤壁 。D、怀其壁，从径道亡。
（道理；取道；说，谈论；路）
（6）赍 A、赍金百斤，车马十驷。B、赍以姜枣，荐以木兰。
（携带；同“剂”，调配）
（7）固 A、主上虽无言，臣固将请之。B、独夫之心，日益骄固
C、固请，召有司案图。 D、固国不以山溪之险。
（本来；骄横；坚持；巩固）
（8）属 A、于是王乃使以马属太官。B、忠之属也，可以一战。
C、若属皆且为所怒女虏。D、在骨髓，司命之所属。
（同“嘱”，叮嘱；类；等，辈；掌管）
二、再读课文，完成下列问题。
1、文本中共刻画了几个人物？他们有哪些相同和不同的地方？
（提示：三个；相同点：他们都是小人物，但他们不流世俗，不争势力，仗义执言，巧妙劝戒统治者荒淫的统治，都做了对人民和国家有用的事情。不同点，他们的身份有些差异，一个是赘婿，两个是倡优。）
2、作者在塑造这些人物的时候，所用手法相同吗？细读淳于髡的句子，说说你的看法。
（提示：此文作为一篇类传，在写法上有很多的相似之处，但也有些细微的差异：记淳于髡时用了记录趣语以见神采的办法，而写优孟、优旃时是通过罗列轶事来展示个性的，而且在记录时有详有略，塑造优孟还使用了侧面烘托的手法。在叙述淳于髡的时候，作者大量地使用整句和散句相结合的办法，句式参差错落，对偶、排比等修辞的使用。特别是在叙述自己能饮几何而醉的时候，作者极力铺陈夸张，而达到了讽喻的目的。）
3、你能说说作者塑造这些小人物有何目的吗？
通过这些小人物的不流世俗，不争势力，仗义执言，巧妙劝戒统治者荒淫的统治的行为，来与当时的所谓大臣进行对比，讴歌他们的高贵品质。同时对那些士大夫不问政治的消极行为进行了有力的讽刺和鞭挞。）
三、作业：
读课文，对已学的知识进行整理，积累重要的文言词汇和特殊句式，达到举一反三的目的。并完成课后的文言字词小练习。
阅读下面的文字，完成1—4题。
裴侠字嵩和，河东解人也。年七岁，犹不能言，后于洛城见群乌蔽天从西来，举手指之而言，遂志识聪慧，有异常童。 年十三，遭父忧，哀毁有若成人。魏正光中，稍迁义阳郡守。武卫将军进侠于帝，授左中郎将。及帝西迁，侠将行而妻子犹在东郡。荥阳郑伟谓侠曰：“天下方乱，未知乌之所集。何如东就妻子，徐择木焉。”侠曰 ：“既食人禄，宁以妻子易图也 ？”遂从入关。 除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也 。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役，侠亦不以入私，并收庸为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰 ：“肥鲜不食，丁庸不取，裴公贞惠，为世规矩。”时有奸吏主守仓储，积年隐没至千万者，及侠在官，励精发摘，数旬之内，奸盗略尽。转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣。或问其故。对曰 ：“所掌官物，多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。”侠闻之，许其自首。贵言隐费钱五百万。侠尝遇疾沉顿，士友忧之，忽闻五鼓，便即惊起，顾左右曰：“可向府耶。”所苦因此而瘳。晋护公闻之曰：“裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？”又司空许国公宇文贵、小司空北海公申徽并来候侠疾。所居第屋，不免霜露，贵等还，言之于帝。帝矜其贫苦，乃为起宅，并赐良田十顷，奴隶、耕牛、粮粟，莫不备足。搢绅咸以为荣。卒于位，谥曰贞。
1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
A、举手指之而言 吏人莫不怀之。
B、何如东就妻子，徐择木焉 朝野服焉，号为“独立使君”
C、所食唯菽麦盐菜而已 所居第屋，不免霜露
D、并收庸为官市马 乃为起宅，并赐良田十顷
2、下列各组句子中，分别表明裴侠“不以私废公”和“对奸吏起镇慑作用”的一组是
A、侠将行而妻子犹在东郡 侠闻之，许其自首
B、宁以妻子易图也 李贵乃于府中悲泣
C、忽闻五鼓，便即惊起 积年隐没至千万者
D、所苦因此而瘳 惧遭罪责，所以泣耳
3、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是。
A、裴侠七岁后即很聪慧，有异于一般孩童。为官后忠于皇上，荥阳郑伟认为天下动乱，劝他另谋前程，裴侠拒绝了这一忠告，毅然跟随皇上西迁入关。
B、裴侠生活俭朴，为官清廉。他每日只是粗茶淡饭，而不食鲜肥美味；从不私用郡中仆役，又不私取任何公物。因此受到人们尊重，称赞他为人间楷模。
C、裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪公款五百万。
D、裴侠时时以公事为重，深受晋公护的赞誉。皇上了解到他生活清贫，改善了他的居住条件，赏赐他良田、奴隶及各种物品，士大夫们都为此感到荣耀。
4、翻译下列句子（10分）
（1） 侠曰 ：“以口腹役人，吾所不为也 。”
（2） 裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？
参考答案：
1、B 2、B 3、C
11、（1）裴侠说：“为了饮食而役使人，是我不做的事。”于是把他们全都遣散了。
（2）裴侠病情这样危重却不忘考虑公事，由于听到鼓声，大病就痊愈了，这难道不是上天保佑他的勤勉谨慎吗？
《滑稽列传》教学设计 2
教学目标
认识《滑稽列传》的主要内容和特点，理解小说中的民间文化与幽默调侃的表现手法。
掌握分析文本的基本方法，了解中国古代文学的特点。
提高学生的文学素养，增加学生的文化知识，开拓学生的思维视野。
教学重点与难点
教学重点：了解《滑稽列传》的创作背景、主要内容和特点，理解小说中的民间文化与幽默调侃的表现手法。
教学难点：掌握分析文本的基本方法，理解小说中的深层含义和文化背景。
教学过程
一、导入新课
提问：大家是否知道《史记》中的《滑稽列传》？它讲述了哪些故事？
引出课题：《滑稽列传》是中国古代文学中的经典之作，今天我们将一起学习这篇精彩的篇章。
二、介绍作者与背景
介绍司马迁的生平与创作背景。
讲解《滑稽列传》的创作背景及其在《史记》中的地位。
三、阅读课文，理解内容
学生自由阅读课文，教师巡视指导。
学生分段朗读课文，教师纠正发音和断句。
教师讲解课文中的重点字词和句式，帮助学生理解文意。
四、分析课文，探讨主旨
分析淳于髡、优孟、优旃等人物的形象和性格特点。
探讨《滑稽列传》中的幽默调侃手法和民间文化元素。
讨论《滑稽列传》的创作主旨和司马迁对滑稽人物的高度赞扬。
五、课堂讨论与拓展
组织学生分组讨论《滑稽列传》中的'故事情节和人物形象。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行课堂交流。
拓展讨论：如何将《滑稽列传》中的劝谏艺术运用到现实生活中？
六、小结与作业
小结本课所学内容，强调《滑稽列传》在中国古代文学中的地位和价值。
布置作业：预习下一课内容，并尝试写一篇关于《滑稽列传》的读后感。
教学反思
本节课通过导入、介绍作者与背景、阅读课文、分析课文、课堂讨论与拓展、小结与作业等环节，全面深入地学习了《滑稽列传》这篇经典之作。
在教学过程中，注重引导学生理解课文中的重点字词和句式，同时鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行课堂交流。
需要进一步加强对学生的文学素养和文化知识的传授，提高学生的阅读能力和思维能力。
《滑稽列传》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：
学生能够掌握文中涉及的文言知识，积累重要的实词、虚词和特殊句式。
学生能够理解《滑稽列传》的主要内容、特点及其所反映的社会背景。
过程与方法：
通过朗读、翻译和讨论，学生能够深入理解文本内容。
运用多媒体教学手段，使学生更直观地理解文本中的情节和角色。
情感态度与价值观：
感悟淳于髡等人的超群胆识和幽默风趣的诤谏艺术。
培养学生对于古代文学的兴趣，提升文学素养。
二、教学重难点
重点：
掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。
理解《滑稽列传》中人物的性格特点和诤谏方式。
难点：
如何将文言知识转化为实际阅读能力，理解文本深层含义。
分析司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及这些手法对刻画人物形象的作用。
三、教学过程
导入新课：
简要介绍《史记》及其在中国文学史上的地位。
提问学生是否了解《史记》中的其他人物传记，引出《滑稽列传》的特殊性。
解题与背景介绍：
解释“滑稽”一词的.古义和今义，以及《滑稽列传》的命名由来。
介绍《滑稽列传》的写作背景，包括司马迁的生平、创作动机等。
初读课文，掌握字词：
学生根据注释自由诵读，教师板书疑难字，指出需重点把握的实词、虚词和特殊句式。
学生齐读，增强文言语感，初步理解大意。
再读课文，理解文意：
学生分组讨论，翻译课文，并提出自己的理解和疑问。
教师指名学生翻译，各组可讨论提出理解和疑问，教师进行点评和纠正。
深入探讨，理解主旨：
分析淳于髡等人的性格特点、诤谏方式和效果。
讨论司马迁为这类被统治者视为开心工具的小人物列传的意图和思想感情。
探讨《滑稽列传》的文学价值和历史意义。
课堂练习与拓展：
设立小组讨论，提出文本提供的一系列问题，涉及人物特点、情节关系、情节发展等，加深学生的思考能力和思维深度。
运用所学的劝谏艺术，进行情景模拟练习，如劝说沉迷电脑游戏的同学等。
小结与作业：
总结本课所学内容，强调《滑稽列传》的文学价值和历史意义。
布置作业，如预习《史记》中的其他人物传记，或撰写一篇关于《滑稽列传》的读后感等。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的反应和参与度，及时调整教学策略。
注重培养学生的文学素养和批判性思维能力，鼓励学生发表自己的见解和看法。
通过多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
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