初二语文教学设计

　　一、教育目标：

初二语文教学设计

　　1、情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

　　2、语言：词语和语句。

　　3、写作：仿写

　　二、重点、难点：

　　1、重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。

　　2、难点：理解生命传承的意义。

　　三、教时安排：

　　一教时

　　四、教学过程：

　　(一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。

　　(二)、散读课文，感知课文内容：

　　提示：

　　带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么?

　　散步中的分歧是什么?

　　1、散读：

　　2、回答：春天、南方的田野、母亲、我、妻子、儿子。

　　分歧：母亲要走大路，大路平顺;

　　儿子要走小路，小路有意思。

　　(三)、研读课文:

　　提问：1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

　　2、发生分歧时一家人是如何表现的?

　　3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

　　学生活动：

　　1、读：默读课文。

　　2、划：划出有关语句。

　　3、议：四人小组交流。

　　4、读：有感情地朗读划出的语句。

　　班级交流：(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

　　明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。

　　“我说，正因为如此，才因该多走走。”

　　(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?

　　明确：“我的母亲老了，……严重关头时那样。”

　　(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

　　明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”

　　小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。

　　(四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?

　　1、单读第8节。提示：找体现了一家人之间融融的亲情的词语。

　　2、关键词：“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。

　　3、朗读指导：传情达意。关键词、句读重音。

　　4、美读。

　　5、理解末句的含义：理解一个人的责任感以及生命传承的意义

　　(五)、默读课文，找关键词，体现融融的亲情。

　　母亲：信服、习惯听从、摸摸。

　　我：责任重大、伴同、

　　蹲下来、背起了、慢慢地

　　稳稳地、走得仔细、整个世界

　　妻子：总是听我。

　　儿子：习惯听从 (板书)

　　(六)、拓展：

　　(1、)散步是一个平常的家庭场景，一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，对生活的感受，赋予文章的情感，同学们，在我们的生活中是否也有这样的场景呢?

　　班级交流

　　(2、)写作训练：(任选一题)

　　情景1：晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办?

　　请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。

　　情景2：半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。

　　1、课堂写作：

　　2、班级交流：

　　(七)、作业布置：

　　背诵第6节、第8节

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