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《荷叶母亲》教学设计
学习目标：
有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入新课。
1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。
2.大家看了这些图片，有什么感受？
3.板书课题。
二、出示学习目标。（多媒体出示）
有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
三、作者简介。
（多媒体出示）冰心（1900～1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
四、检查预习。（多媒体出示）
1.读准字音。并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜荫蔽2.解释词语。菡萏欹斜荫蔽慈怜并蒂莲五、听读感知。（配乐朗读）出示听读要求：1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？
2.哪一自然段最能体现这种情感。指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。我心中深深的受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？学生齐读。
五、研读感悟。（合作探究）
1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？指名回答。
（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）
2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。学生讨论、交流。（师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动）
3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：不宁、散尽）
①作者的心情为什么烦闷？为什么不适意？
②作者心情不宁的原因是什么？
③作者不宁的心情为什么会散尽？
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？
⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。讨论交流：A.“心中的雨点”指的是什么？B.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的？C.作者借荷叶来抒情有什么好处？
⑥师小结后，再读课文最后一自然段。
4.研读课文第三自然段。
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理解。
②引导学生感受母爱，并再读课文最后一自然段。
③指导背诵最后一自然段。
六、课堂总结。
本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母亲爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。（板书：母爱）同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧！（多媒体出示一组赞美母亲的图片。）
七、拓展延伸。
1.学生欣赏图片并谈感受。
2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的，母爱是无私的，最后，让我们来共同祝愿天下所有的母亲。（多媒体出示：祝天下所有的母亲身体健康！万事如意！）学生齐读。
八、布置作业。
1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
3.背诵全文。
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