小石潭记教师的教学设计

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小石潭记教师的教学设计

　　【教学目的】

小石潭记教师的教学设计

　　１、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　２、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　３、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　【教学重点】

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　【教学难点】

　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第一课时

　　教学内容

　　初读课文，疏通文意。

　　教学过程

　　一、由“唐宋八大家”中的“韩流”导入

　　二、简介作者，背景，解题

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、生初读课文，圈出生字、生词

　　四、师范读课文，生轻声跟读，并补充

　　参差寂寥摇缀隶怆

　　五、师生共同疏通文意

　　１、古今异义：

　　去：（古）离开（今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

　　２、一词多义：

　　以：

　　① 全石以为底（介词，用）

　　② 卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③ 以其境过清（介词，表原因）

　　为：

　　① 全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　② 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清：

　　① 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

　　② 以其境过清（形容词，冷清）

　　可：

　　① 潭中鱼可百许头（副词，大约）

　　② 不可知其源（助动词，能够）

　　差：

　　① 参差披拂（形容词，长短不一）

　　② 其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　３、翻译：

　　① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　② 斗折蛇行，明灭可见。

　　③ 凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　４、判断：

　　“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　① 闻水声，如鸣佩环。（）

　　② 皆若空游无所依。（）

　　③ 似与游者相乐。（）

　　④ 天涯若比邻。（）

　　课堂练习

　　１、读，背。

　　２、翻译课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

　　教学过程

　　一、齐读课文，把握课文大意

　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。

　　二、赏读课文

　　１、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　２、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　３、文中的“动”与“静”

　　点拨：

　　① 游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

　　② 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　４、文中的“对比”和“烘托”

　　点拨：

　　① 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

　　② 作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

　　５、文中的“景”与“情”

　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　６、文中的“镜头”与“画面”

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

　　７、文中的写景短句。

　　三、精读课文，巩固

　　１、作者是怎样发现小石潭的？

　　２、小石潭的全貌是怎样的？

　　３、游鱼和潭水有什么特点？

　　４、作者是怎样描写潭上景物的？

　　５、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？

　　四、总结全文

　　课堂练习

　　１、课后习题