《看雪》教学设计示例

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《看雪》教学设计示例

　　教学目标：

《看雪》教学设计示例

　　1.认识10个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会台湾小朋友对雪、对北京的向往。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.ppt播放雪景。

　　2.师：雪景美不美？小朋友们，你们看见过雪吗？下雪了，你的心情是怎么样的？

　　3.师：是啊，在冬天看到下雪是一件很美的事，我们可以欣赏美丽的雪景，可以到雪的世界里尽情玩耍，体验下雪的快乐。今天我们就要学习一篇新的课文《看雪》，请小朋友们拿出小手，和老师一起书写课题。看的下面是目，用眼睛看，里面是两横；注意雪字四点的方向是一样的。

　　3.生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1.师：请同学们自由地读读课文，碰到难读的字词用笔圈出来，多读几遍。读完了就用漂亮的姿势告诉老师。

　　三、生字学习

　　1.师：我们来看看这课的生字。小黑板出示：台湾省，商店，橱窗，指了指，接着，讲话，铺着，雪毯，银装，打雪仗。

　　2.生自由读生字词。

　　3.生当小老师领读生字词，其他学生跟读两遍，后全班齐读。

　　4.师：读着读着，你觉得有哪些字的读音需要提醒大家注意？圈出需要注意读音的字，再全班齐读。

　　（省，讲，仗是后鼻音；橱，指，省，仗是翘舌音；铺是多音字，在本课里表示动作，念第一声，当它作名词用时念第四声，店铺；铺着，指着的着是轻声。）

　　5.师：这节课的生字比较难，你有什么好方法能更快地记住它们吗？

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面真暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。（省除了台湾省，你还能另外组个词吗？省钱。）

　　指，接表示动作，和手有关，所以是提手旁。

　　银是金属，所以是金字旁。

　　橱：以前是用木头做的，所以是木字旁，右边是厨房的厨，是一个形声字。

　　6.给“店”换偏旁，变成另外一个字。

　　店：点，站，战，沾，粘。

　　7.遮住拼音，读生字卡片，开火车读，全班齐读。

　　师：老师把生字单独拿出来，同时还拿掉了生字宝宝的帽子，你们还能认出它吗？

　　8.生字游戏：

　　送信（2次）

　　初读课文

　　1.师：小朋友们课前有读过这篇课文吗？读过几遍？现在请小朋友们给这篇文章标上段落，呆会儿老师请几位小朋友来读一读这篇课文。

　　2.师：标好了吗？这篇课文一共有几个自然段？（11段）老师想请几位小朋友来读一读这篇课文。（1.2自然段，3.4自然段，5.6自然段，7.8自然段，9自然段，10.11自然段各请一位学生朗读。）

　　3.师：其余的小朋友当专家、评委，评委可是很厉害的人才能当的，仔细听，呆会儿请你评价。（师点评：我们要善于发现别人的优点；先说优点，再提出建议，真不错。）

　　9、写字（指导“候”字的书写。这个字非常容易写错，想办法把中间的竖记牢，另外，可以和“猴”作比较。）

　　第二课时

　　一、初读感知

　　1、师：请小朋友们读一读课文，想一想这篇课文到底讲了一件什么事情？（在我国的台湾省很难看到雪，台湾小朋友只能在橱窗里看到用棉花做成的假雪，他们想到北京去看真的雪。）多请几位小朋友回答。

　　【师点评：谁能说得跟她一样好？谁能说得比他更好？说得真具体，真是会读书的孩子。】

　　二、交流1.2自然段

　　1.师：课文中提到了一南一北两个地方，小朋友能从课文中找到这两个地方吗？（北京和台湾）

　　2、师：哪个小朋友能在地图上把北京和台湾指给大家看，它们分别在哪啊？（ppt

　　出示地图，请一位学生上来指。）

　　1.师：从地图上我们可以看到台湾在中国的南方，所以那里几乎不下雪。过春节的时候，台湾的小朋友在商店的橱窗里看到了什么呢？（看到了用洁白的棉花做成的雪景。）【ppt出示第二自然段】

　　2.如果你就是橱窗外的小朋友，看着这用洁白棉花做成的美丽雪景，你的心里会想些什么？你能带着这样的心情读一读这段话吗？（对雪的渴望；雪景真美啊，要是能看到真的雪景就好了。）【师点评：是啊，雪景太美啊，台湾小朋友是如此渴望看到真的雪，他们的眼里充满了期待，让我们带着这样的渴望一起读一读第二自然段。生齐读第二段。】

　　三、交流第9自然段

　　1.师：同样是过春节，台湾小朋友只能在橱窗里看到用棉花做成的雪，而北京的小朋友却是这样度过的。（出示课文插图），说一说你看到了什么？带着你看到的画面，你能不能读一读这一段。（生充分说。之后出示第9自然段。）（北京白茫茫的一片，到处都是雪，伙伴们在堆雪人，打雪仗。

　　Ps：如果学生说到天上飘着雪花，地上。。。树上。。。则顺势带着学生理解“到处”的意思，【师：噢，天上，地上，树上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一个雪白的世界，这就是“到处一片洁白”，谁能将“到处一片洁白”的感觉通过自己的朗读表现出来？（生个别读），”】

　　【师点评：老师还没感觉到到处一片洁白，谁能超过他？谁能读得和他一样好？他将一片洁白读得慢一些，带给人想象，让人感觉眼前的洁白世界一眼望不到边。让我们像他一样把到处一片洁白的景象读出来。】

　　2.师：是啊，冬天的北京银装素裹，简直就是一个雪白的童话世界。谁愿意来读一读第9自然段，用你的朗读把我们带进这雪白的童话世界。（指名2位小朋友读，出示第9自然段）【师朗读评价：你的朗读让老师仿佛进入了这雪白的童话世界，你的朗读仿佛让我看到了这群玩雪的孩子。】

　　3.理解“到处”（ppt中用用色标出）

　　师：台湾的小朋友在冬天很难看到雪，但是在北京啊，冬天里到处都是雪白一片。在这段文字中，你从哪能感受到北京的冬天“到处一片洁白”啊？（“天上、地上、树上”红色标出）

　　师总结：噢，天上，地上，树上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一个雪白的世界，这就是“到处一片洁白”，谁能将“到处一片洁白”的感觉通过自己的朗读表现出来？（生个别读），”

　　【师点评：老师还没感觉到到处一片洁白，谁能超过他？谁能读得和他一样好？他将一片洁白读得慢一些，带给人想象，让人感觉眼前的洁白世界一眼望不到边。让我们像他一样把到处一片洁白的景象读出来。就朗读“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”】

　　4.师：下雪后，地上铺了一层厚厚的雪，北京的孩子们会在雪地里做些什么呢？（堆雪人，打雪仗，孩子们在雪地里玩得可真开心啊，你能将孩子们玩雪时那种开心的心情读出来吗？谁能将孩子们玩雪时开心的心情读出来？指名读。师点评：老师好像听到北京孩子们在雪地里玩耍时的笑声呢。）

　　5.师：北京的孩子们在雪地里玩得不亦乐乎，如果是你们，下雪了你想在这洁白的雪地里做什么呢？（堆雪人，打雪仗，在雪地里拍照，躺在雪地里。）

　　6.师点评回答：老师好像看到了雪地里你们那开心的笑脸呢。让我们带着这种开心，喜悦的心情一起来读一读这一段。

　　7.师：老师从这段话中找出了这两组词语（ppt出示‘铺着雪毯、披着银装/堆雪人、打雪仗’）。

　　?仔细看看，你发现了什么特点？（动词加名词，句式相同。不知道这样表述准确不准确，如果不准确的话，应该具体怎么说呢？？）

　　?谁能来照着样子说一说？（下着小雨，弹着钢琴，裹着被子，打电话，做作业，提问题，叠衣服等。）请小朋友们完成课后的“我会连”。

　　8.师：第9自然段是这篇课文里最美的一段。老师把这一段的关键词找出来了（天上，地上，树上，到处一片洁白，堆雪人，打雪仗。）看小朋友们能不能根据老师给的提示，争取把这一段背下来。（这个环节需要吗？）

　　四、指导朗读台湾小朋友的话

　　1.师：如果你是台湾小朋友，知道北京的冬天能看到这么美的雪景，能做这么多有趣的事情，你心里会怎么想？（羡慕、向往、期待，想去北京看雪。）

　　2.师：是啊，台湾小朋友多么想到北京去看看真的雪啊，带着对下雪的向往，他们就跑去问老师了。请小朋友们再回过头来读一读3-11自然段，把台湾小朋友们说的话划出来，仔细想想台湾小朋友的话应该怎么读。

　　3师：小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手。谁来读读自己划的句子？（ppt出示台湾小朋友说的四句话：?您看见过真的雪吗您是在哪见过?北京离这儿很远吧？④什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？）

　　4.师：其他小朋友是不是也找到了这四句？好，老师想请1位小朋友来读读这四句话，其他小朋友想一想这四句话有什么相同的地方（都有问号，都表示疑问。那读的时候有什么不同的地方吗？（从疑问到惊奇地问再到争着问，语气应该越来越激动。（多请几位小朋友读，再全班齐读。）

　　朗读指导：

　　惊奇地问，抓住惊奇，老师竟然见过真的雪，小朋友都感到非常惊讶，你能用惊奇的语气来读一读这一句吗？老师还没从你的朗读中感觉到惊奇；语气、表情都非常好。

　　争着问。有谁知道争着问是怎么问吗？（对了，就是大家都抢着问，你一言我一语就是争着问。）谁想来争着问问老师？想读的小朋友都站起来吧（生读。）【指导评价：老师从他的语气中感觉到台湾小朋友迫不及待地想去北京看雪了】师：这个句子比较长，读的时候要注意什么呢（停顿）。教师范读，在需停顿的地方提示学生做记号。

　　5.师生合作读，颜老师读老师的话，你们就读台湾小朋友的话。准备好了吗？台湾小朋友请开始吧。

　　11师：小朋友们读得太好了，北京的小朋友盼着台湾的小朋友到北京去玩，咱们金华的小朋友也盼着台湾小朋友来金华玩呢，台湾是祖国不可分割的一部分，台湾小朋友永远是咱们祖国大家庭中的一员，相信在不久的将来，我们一定会和台湾小朋友一起堆雪人，打雪仗，玩个痛快。让我们期待那一天的到来吧。

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