《生命生命》创新教学设计

《生命生命》创新教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。

　　4、感悟作者对生命的思考。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。

　　【教学难点】

　　理解三个事例所引发出的思考。

　　【课前准备】

　　布置学生搜集有关杏林子的材料，了解女作家杏林子。

　　【教学过程】

　　一、整体感悟

　　1、导人新课：

　　因为热爱生命，盲女孩安静竟然用双手拢住了睁着眼睛的蝴蝶，用心触摸到了春天;因为热爱生命，又盲又聋的海伦·格勒学会写作，学会说话，成为二十世纪美国十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子，十二岁患了“类风湿性关节炎”，致使腿不能行，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学，却数十年坚持自修，残而不废，凭着坚强的毅力，坚持写作，终于成为台湾著名的作家。

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，去感受她积极的人生态度。

　　2、读题，检查生字的预习情况。

　　3、配乐范读：

　　学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考：

　　⑴ 题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?──是一种修辞方法──反复，去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤。

　　⑵ 作者列举了哪三个事例?试用一句话概括每个事例的内容：

　　小飞蛾在险境中挣扎求生

　　香瓜子在砖缝中长出小苗

　　我静听自己的心跳

　　三、研读与赏析

　　1、哪个事例使你感受最深?请用心把它读一读，想一想这个事例中，作者要告诉我们有关生命的哪些内涵：

　　(文章之所以如此地震撼我们，是因为它深刻的思想，又是因为它准确、生动的语言。)

　　2、请划出你认为写得精彩，含义深刻，最能表达作者感情的句子，反复诵读，并谈谈自己的理解：

　　但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

　　生命，就是珍爱自己。(小小昆虫都珍爱自己的小生命，更何况人了?)

　　那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

　　生命，应该具有坚强不屈的精神。(哪怕生命短暂，也应抗争到底。)

　　那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　生命，必须对自己负责。

　　3、“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”请联系上下文，说说作者要怎样对自己的生命负责：

　　出示：

　　(虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。)

　　第一点：既然必须对自己的生命负责，就要好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点：让有限的生命体现出无限的价值。(杏林子做到了，当她离世后，家属遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”的教学研究。真正让有限的生命体现出无限的价值。)

　　第三点：使自己活得更加精彩有力。(杏林子不但这样想，也这样做了。她一生著有四十多本著名的书籍，当选为“台湾十大杰出女青年”，成立“残障福利基金会”，帮助和鼓励了许许多多的人，使她的人生绽放出无限的光芒。)

　　4、读好最后一个自然段。

　　5、结合生活实际，谈谈你的学习收获。

　　6、分享收集到的关于“热爱生命”的资料：

　　杏林子的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”

　　我们不妨把它理解为“有了爱，就拥有一切。”

　　五、作业

　　将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　【教学板书】

　　19、生命 生命

　　创造无限价值

　　活得光彩有力

　　珍爱自己

　　坚强不屈

　　对自己负责

【《生命生命》创新教学设计】相关文章：

生命生命教学设计精选10-07

《生命生命》教学设计（详细版）08-19

生命的教学设计模板09-29

《生命的林子》教学设计10-20

《生命的壮歌》教学设计08-28

生命的林子教学设计10-17

生命的化妆教学设计05-31

水就是生命教学设计10-02

《珍爱生命》教学设计05-05

《石缝间的生命》教学设计07-26