excel函数的教学设计范文

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excel函数的教学设计范文

　　篇一：Excel函数使用教案

excel函数的教学设计范文

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　EXCEL函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握EXCEL软件使用的更高层次要求。也是本单元的重点内容。

　　教学安排两课时，第一课时学习最大值（max）、最小值（min）、排名（rank）三个函数，第二课时学习条件函数（if）和统计函数（countif）。在此之前，学生已经掌握了用公式法进行数据计算，函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸，同时为学习后面两个函数作必要的准备。

　　2、教学目标

　　根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

　　知识目标：1、了解max、min、rank、if、sumif函数的功能。

　　2、掌握max、min、rank、if、sumif函数的使用方法。

　　能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中举一反三，融会贯通。德育目标：引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。

　　3、本节课的重点是max、min、rank、if、sumi函数的使用方法，难点是函数的单元格区域选择。因为选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握EXCEL函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础。同时给出五个功能各异的函数，学生一时难于完全掌握，因此需要必要的引导，发现其共性，逐步领会。

　　二、教法设计

　　情景导学法与任务驱动法

　　为了让学生掌握好本次课的主要内容，采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。

　　三、学法指导

　　自主合作探索

　　根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

　　自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。

　　四、课堂设计

　　1．提出任务，讲授新课（共约30分钟）

　　本节课的重点是五个函数的使用，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习：

　　（1）回顾、熟悉函数

　　本练习的主要目的是要学生回顾上节所学的sum、average函数，熟悉max、min、rank，if，sumif五个函数的使用方法。首先教师先演示如何使用求最大值（max）函数，指明函数应用的区域，即所求数据的范围

　　功能：计算指定区域内所有单元格的数值中的最大值。

　　格式：max（指定区域）

　　具体操作步骤如下：

　　第1步：选定放置求和结果的单元格D18。

　　第2步：单击编辑框，在编辑框中输入“=max(D3:D17)”。

　　第3步：单击编辑框上的确认按钮，便将D3到D17单元格中数值的最大值求出，并将结果自动填入H3。

　　完成以上操作后，再带领学生了解其余函数的功能及应用格式：

　　最小值函数MIN

　　功能：求指定区域内所有单元格中的最小值

　　格式：MIN（指定区域）

　　排名RANK

　　功能：返回某数字在一列数值中相对于其他数字的大小排名

　　格式：RANK（比较值，比较区域，1/0）

　　说明：1为升序，0为降序

　　判断函数If

　　功能：判断是否满足某个条件，若满足返回一个值，不满足返回另一个值

　　格式：IF(条件，为真时的值，为假时的值)

　　条件求和函数SUMIF

　　功能：对满足条件的单元格求和

　　格式：SUMIF(要进行计算的区域，条件)(简写)

　　具体操作让学生自己参考课本，独立完成。

　　最后，启发学生归纳总结这四个函数共同的应用格式：以“＝”开头，后面紧接函数名，输入“（）”，括号内部是指定区域。强调函数应用的范围是得出正确结果的根本。

　　(2)拓展练习

　　完成练习一、练习二、练习三、补全练习四

　　（3）选作题

　　针对掌握较好，完成较快的学生，提出更高要求。这也完全符合分层次教学的要求。在讲解的过程中详略得当，突出重点，巧妙分散难点。充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。

　　（九九乘法表）

　　2．总结概括、课堂延伸

　　通过学习Excel 2007中常用函数的使用，使我们认识到Excel在数据处理方面的强大功能。正所谓“条条大路通罗马”，在日常学习中，对待同一个问题，解决的办法有许多，关键是找到一条最简捷有效，并且适合你的。Excel不仅可以处理数据，而且还能数据排序、筛选、制作图表等操作，在以后我们将逐步学习。

　　篇二：教学设计——《Excel函数的使用》

　　一、现状分析

　　使用函数对数据进行处理是Excel的一个重要功能，也是本章的重点和难点，学生较难掌握。本节课的前一节内容是使用公式对数据进行处理，本班学生对这一部分内容掌握的较好，理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好的基础。

　　二、关于教学目标

　　根据学生的实际情况及本节课的学习内容，特制定以下三维目标：知识与技能：

　　1、掌握自动求和的方法

　　2、掌握常用Excel函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法过程与方法：

　　1、通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同 2、通过“反应力”游戏理解Excel函数

　　3、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数使用方法情感、态度、价值观：

　　愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法

　　三、关于教学策略、设想及预期结果

　　在Excel中函数的许多功能也可以用公式解决，但很多情况下函数要简单得多，为了使学生有这一认识，本节课的引入用了国际象棋棋盘放米粒的传说，要求学生计算结果，不仅使学生很容易领会公式与函数的不同，同时也提高了学生学习函数的兴趣，一举两得。学生对函数的理解可能有一定的困难，尤其是函数中所引用的单元格格式。

　　本节课，通过自动求和按钮引出函数，并设计“反应力”游戏，使学生在游戏中理解Excel函数的意义。根据教材要求，需掌握的具体函数为SUM、AVERAGE、MAX、MIN，而Excel的函数有一百多个，本节课力图通过学生自己看书、探究Average函数的使用方法，掌握一般函数的使用方法，从而培养学生学会看书自学、对“对话框”窗口的探究能力等自主学习的方法。通过提问，让学生自己总结函数的一般使用方法。

　　四、教学资源

　　PPT演示文稿“”、Excel文件“”

　　附：《Excel函数的使用》教案

　　教学目标：

　　知识与技能：1、掌握自动求和的方法

　　2、掌握常用Excel函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN）的使用方法过程与方法：1、通过情景引入，体会在Excel中函数与公式的不同 2、通过“反应力”游戏理解Excel函数

　　3、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数的使用方法情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法

　　教学重点：Excel函数的使用方法

　　教学难点：理解什么是Excel函数、Excel函数运算范围的选择

　　教学资源：PPT演示文稿“使用函数对数据进行处理.ppt”、Excel文件“我的工作薄.xls” 教学过程：

　　一、学习准备：

　　发送“我的工作簿.xls”文件到学生机的桌面

　　二、引入：

　　有一个古老的传说（棋盘上的麦粒：有一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在左边棋盘上的第一小格里，赏给我1粒麦子，第2个小格里给2粒，第3个小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。您像这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满，就把这些麦粒赏给我吧！”）引出话题：

　　1、提问：国王需要拿出多少麦粒？

　　2、分析：（教师引导，学生操作，可能多数学生完成不了这一操作）PPT演示棋盘

　　1+2+4+8+16+32+64+128+?

　　这样从1开始，共64个数相加，后一个数是前一个数的两倍。那么我们怎么利用电子

　　表格来输入这些数字并计算呢？请大家打开电子表格，试着计算一下。给大家两分钟时间，看看哪个组完成的我人数最多？[学生操作]：

　　输入等比数列：1 2 4 8??

　　利用公式计算和

　　演示一位学生的答案：大家看，这个答案是1.84467E+19，是一个非常大的数字。请你

　　谈谈你计算过程的感受？学生可能回答：很麻烦

　　三、自动求和：

　　仅仅64格的麦粒就让国王破产了，这位宰相真是聪明。我们可以想象，他们当时计算这个结果时肯定化了很多功夫。我也发现刚才很多同学对输入公式有些不耐烦了，的确，当我们处理大量数据的时候，使用公式就不太合适了。还有没有更简单的方法呢？答案就藏在书本的126页，请大家带着以下三个问题去寻找答案：

　　1、你的计算结果放在哪一个单元格？跟书上例子的结果单元格一样吗？