口算乘法(一)的教学设计
口算乘法(一)的教学设计
教学目标
(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算.
(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力.
(三)培养学生认真学习的良好习惯.
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法.
(二)难点：准确、快速地进行口算.
教具与学具
(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片.
(二)学具：60根小棒.
教学过程设计
(一)复习准备
1.口算：(教师出示卡片，学生抢答)
8×2=7×5=8×7=4×9=8×9=
5×5=3×7=6×9=9×3=
2.口答：(投影，指名回答)
(1)30是几个十?800是几个百?
100是几个十?90是几个十?
6000是几个千?500是几个百?
(2) 4个十是多少?12个十呢?
12个百呢?17个百呢?
3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识.
板书(口算乘法)
(二)学习新课
1.教学例1：(1)学生动手摆小棒.
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆.教师同时用投影片出示小棒图.(师进行巡视，了解情况)
(2)看图思考：(列算式，推出算法)
问：求一共有多少根小棒怎样计算?
(用加法计算：20+20+20=60)
教师板书算式：20+20+20=60
问：还可以怎样计算?
(用乘法计算：20×3=60)
问：为什么可以用乘法计算?
(因为求相同加数的和用乘法计算)
问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢?(小组讨论)
(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)
答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60.
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢?
(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言.(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)
2.教学乘法算式的另一种读法.
教师指着20×3提问读法.(读作 20乘以 3)(板书)
教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20.(板书)
(以上两种读法让学生多读几次)
3.做一做：
(1)用两种读法读下面的乘法算式，再口算.(看书)
20×4=200×4=2000×3=
(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么?
4×2=30×3=200×3=40×2=300×3=
4000×2=400×2=3000×3=1000×6=
4.教学例2：(一位数乘整百数)
(1)用投影出示直观图：
(2)观察思考：(小组讨论)
①每个长方体图里有多少个小方块?
②4个长方体放在一起是什么意思?
③怎样列式简便?
(3)提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块?
问：怎样列式简便?(用乘法计算)
列式：300×4=
300×4得多少?怎样想的?(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)
(4)做一做：
①口算下面各题，说一说是怎样想的.
30×4=
600×4=
②笔练.要求按栏来做.
6×35×490×3
60×350×4800×6
6000×3500×41000×5
订正结果并提问：你是怎样算出来的?说说你的思考过程.
③视题直接写得数.
这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数.怎样计算简便?
④用简便方法进行口算.
20×4=300×2=2000×4=
60×2=500×6=3000×2=
70×9=800×7=1000×8=
(三)巩固反馈
1.列式计算：
①40乘以7得多少?
②5乘600得多少?
2.脱式计算下列各题：
3×5+810×3+670-20×3
6×9+720×4+880-40×2
(四)课堂小结
提问：1.今天这节课，你学会了什么知识?
2.口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想?
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的`扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算.通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60.在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养.
板书设计
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