《水资的合理利用》教学设计

《水资的合理利用》教学设计

　　一、教材版本：

　　人教版地理1

　　二、教材与学情分析：

　　据《普通高中地理程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资观，认清当前全球及我国的水资状况，懂得科学、基本的水资可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。

　　其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。

　　三、目标：

　　（一）知识与技能

　　1.通过读图分析数据明了水资的概念。

　　2.结合事例了解水资对人类发展的意义。

　　3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资状况，提高读图分析能力。

　　4.以我国为例，针对我国的水资利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资合理利用方案，进而归纳基本的水资可持续利用策略和措施。

　　（二）情感态度与价值观

　　1.增强水资的忧患意识，树立科学的水资观，养成节约用水的习惯。

　　2.从全球和未的角度认识环境，培养对环境、资负责的观念和行为。

　　四、教学过程：

　　基本思路：

　　突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。

　　过 程教 师 活 动学 生 活 动

　　引入显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。

　　疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。

　　聆听和思考

　　铺 垫：

　　认识水资1.显示三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理解水资的概念。

　　2.呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资的关系，使学生了解水资于人类发展的意义。分析、思考、发表见解

　　分析水资状况引出问题疑：既然水资如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资是怎样的？

　　请学生读两张漫画和世界六大洲的水资图，分析归纳世界水资状况。

　　点：人口持续增长和经济高速发展使水资的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前，利益的驱使下，如果过度开发利用和污染水资，后果是不言而喻的。

　　疑：到底如何合理利用水资？

　　读图、分析数据，归纳作答。

　　看图、感受、思考

　　探究问题；水资如何合理利用1.感受奇迹，获得启示。仔细阅读本P68页的 “沙漠中的奇迹——以色列水资的利用”思考讨论两个问题。

　　2.探究活动A：仔细“诊断”，为我国水资的合理利用“开处方”。

　　3.探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。看书、思考、发表看法

　　合作探究

　　分享、交流、质疑

　　解决问题：构建本节的知识框架

　　收敛思维，构建知识框架。

　　《水资合理利用》探究活动材料

　　探究活动A：仔细诊断，为我国水资的合理利用“开处方”。

　　材料一：下图。

　　材料二：我国年产水量约2.8万亿立方米，水资总量居世界第6位，但人均拥有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我国有10个省、市、自治区的水资已经低于起码的生存线，那里的人均水资拥有量不足1000立方米。

　　材料三：中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。

　　1.分析归纳我国的水资状况。

　　2.开处方：

　　各地区有针对性的措施南方地区

　　北方地区

　　西北地区

　　探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。

　　节 水 行 动

　　生活用水

　　工农业用水

　　其 他

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