关于八年级下册《海燕》教学设计11篇

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关于八年级下册《海燕》教学设计11篇

　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的关于八年级下册《海燕》教学设计，希望能够帮助到大家。

关于八年级下册《海燕》教学设计11篇

　　八年级下册《海燕》教学设计 1

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

　　2.过程与方法：

　　通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

　　3.情感、态度与价值观：

　　让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

　　教学重点：

　　象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

　　教学难点：

　　本文的象征意义。

　　教学课时安排：2课时

　　教学程序设计

　　第一课时

　　一、导入

　　方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

　　教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）

　　二、新课研读

　　1.形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

　　2.熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）

　　（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

　　（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的'创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

　　八年级下册《海燕》教学设计 2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

　　2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。

　　3、领会在新的时代，海燕形象的意义。

　　导语

　　大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的.生命之最强音。

　　走近作者，了解作品时代背景

　　高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

　　检查预习、给下列加点字注音

　　呻吟

　　苍茫

　　飞窜

　　胆怯

　　翡翠

　　蜿蜒

　　整体感知

　　1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。

　　（）的海燕

　　2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

　　3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。

　　品味探究

　　1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。

　　2、概括海燕的形象。

　　3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。

　　4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

　　5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？

　　6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？

　　7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。

　　八年级下册《海燕》教学设计 3

　　教学目标

　　1.了解散文诗的一般特点。

　　2.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

　　3.体会课文的深刻含义，把握海燕形象。

　　教学重点

　　1.反复朗诵，分析海燕形象的思想内涵。

　　2.教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

　　教学方法：

　　诵读法和研讨点拨法相结合。

　　课时：1节课

　　教学设想

　　《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材。

　　语文课上对学生（特别是对初中学生）进行审美教育，必须高度重视形象的感染手段。学生受感染的过程一般可分两个阶段：第一阶段是依据作者所提供的全部艺术细节，在自己的头脑里初步再现作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者产生共鸣爱作者之所爱，恨作者之所恨。第二阶段是在教师的启发、帮助下，学生能运用自己的想象去感受作者曾经感受过的生活，据此，再逐步深入领会作者怎样按照自己的写作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到这一步，也只有到这一步，学生才能接受作者美学观的影响，变作者的追求为自己的追求。历来的教学经验证明：形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。

　　教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。

　　《海燕》写于1901年，正是俄国第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，号召人民群众跟沙皇专制制度进行决战。由于高度集中地表现了当时俄国革命群众的斗争要求，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为俄国革命的海燕和反抗的群众的天才表现者。要使学生深刻理解这篇作品的主题，一个十分重要的前提是，使学生真正进入作品中所描绘的'暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕的形象，进而体会在作品的字里行间渗透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。这就意味着必须有效地利用形象感染的手段。

　　要使诵读法在本课教学过程中收到实效，下面几个问题值得注意：

　　（一）朗读的起码要求是把节奏读好，把重音找准。这首诗的原文是有格律的（轻重音按一定的规律交错安排），译者非常重视这一点，他用不同的形式让读者能感受到散文诗的语言美，不仅把词语译得十分准确，而且语句的节奏非常鲜明，句中重音也很明确。应当首先要求学生读出节奏和重音，而后在理解作者创作意图的基础上继续提高，直至能够有表情地朗读全文。

　　（二）讲清时代背景，在本课教学中有着特殊重要的意义，这不仅是认识作品主题的条件，也是理解作品思想感情的基础。不懂得作品的背景，只凭直感，也不可能朗读好这篇作品。

　　（三）要正确地讲解作品中的象征手法。文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象。应当首先把它们作为完整的艺术形象来加以分析，而后让学生通过联想去认识它们的象征内容；切忌每讲一个细节都要说它象征什么，这种索隐式的讲法对学生理解作品内容其实并无好处。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　同学们，你们看过高尔基的哪些作品？

　　（学生回答，老师确定）

　　谁能介绍高尔基情况？

　　（学生回答，老师补充）

　　（投影）高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是无产阶级艺术最伟大的代表者。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。（板书文题、作者）

　　二、解题

　　散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。

　　三、诵读，整体感知文章。

　　1.学生自读全文，初步感知文章。，疏解、积累字词。

　　2.学生听录音范读，思考：

　　（1）体会文章的朗读感情处理，注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点？

　　（2）海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？

　　（3）作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在？

　　（4）本文在结构上有什么特点？

　　学生回答，教师明确。

　　四、深层探究

　　全班有表情的朗读课文。小组讨论探讨下列问题：

　　1.本文在象征手法的运用有什么特点？

　　2.本文如何综合运用多种修辞方法？

　　3.作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临，表现了作者怎样的思想感情？

　　学生回答，教师明确。

　　五、总结

　　《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的托义于物。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。

　　六、分组朗读

　　将全班分成三组，分别朗读三个场景，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

　　七、课堂作业

　　研讨与练习三、四。

　　板书设计

　　海燕

　　高尔基

　　结构

　　形象

　　手法

　　画面一：渴望暴风雨

　　海燕：英勇无为、乐观豪迈（正面描写）

　　象征

　　画面二：搏击风浪

　　海鸭

　　比喻

　　迎接暴风雨

　　海鸥

　　恐惧胆怯（侧面描写对比烘托）

　　拟人

　　企鹅

　　反复

　　画面三：呼唤暴风雨

　　对比

　　八年级下册《海燕》教学设计 4

　　学习目标：

　　1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

　　2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。

　　3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。

　　教学重点难点：

　　这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。

　　课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。

　　教学过程：

　　一、读中动手、听中想象

　　1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）

　　2、学生朗读文中描写海燕的句子。

　　3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。

　　4、学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）

　　二、交流中思索，品读中感悟

　　学生放声读课文，同时思考下列问题：

　　1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）

　　2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的'化身？

　　3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？

　　学生读课文，思考，全班交流。

　　三..精读课文感悟体验

　　（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：

　　1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？

　　2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？

　　学生思考，合作交流，班级交流。

　　（二）结合写作背景，理解象征手法

　　1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。

　　2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。

　　3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。

　　四.作业设计：

　　1、写出下列事物的象征意义

　　“乌云”、“狂风”象征

　　“海燕”象征

　　“太阳”象征

　　“蜜蜂”象征

　　“杜鹃”象征

　　2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？

　　3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？

　　4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？

　　（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏

　　（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

　　八年级下册《海燕》教学设计 5

　　一、学习目标

　　1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。

　　2、通过反复朗读，体会海燕的形象。

　　3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。

　　二、学法指导

　　1、用好自学导航中的知识链接。

　　2、采用不同的方式读，体会。

　　3、带着问题读课文。

　　三、自学导航：

　　1、知识链接：

　　玛克西姆高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　　这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的`旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

　　2、初读读课文，把握文

　　章大意，自行解决生字词。

　　呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）

　　苍茫（）

　　胆怯（）

　　我认为比较重要的字词还有：

　　3、再读课文，完成结构图

　　散文诗描绘了哪三幅画面？

　　①

　　②

　　③

　　4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。

　　5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。

　　6、细细读课文，试着提出自己的问题。

　　四、展示提升

　　（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）

　　2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。

　　3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。）

　　（二）写小短文，课后第三题。

　　（三）谈谈自己在这节课上的收获

　　五、达标测评

　　《全优》上的相关习题。

　　把小作文写在下面的格子里。

　　六、课后反思

　　略

　　八年级下册《海燕》教学设计 6

　　【教学目的】

　　1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

　　2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

　　3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　【教学设想】

　　反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上交流。

　　【课前准备】

　　1、高尔基的资料。

　　2、《海燕》写作的时代背景。

　　3、关于高尔基《海燕》的其他资料。

　　4、课件。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　教学内容

　　了解基本常识，朗读并整体感知课文。

　　教学步骤

　　一、导入

　　我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感?(由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀)

　　阅读写景状物的散文(散文诗)，要通过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。

　　二、课前准备情况检查及交流

　　1、作者。

　　2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

　　3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

　　三、朗读

　　1、自由朗读：

　　要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)

　　2、指名朗读：

　　方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

　　3、听录音带朗读：

　　⑴ 静听感受;

　　⑵ 随录音朗读;

　　⑶ 模仿朗读。

　　方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

　　4、齐声朗读：

　　(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)

　　四、探讨感知

　　1、教师引导设疑：

　　联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：

　　⑴ 作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?

　　⑵ 你是从方框提示中哪句话看出来的?

　　2、师生互动探讨：

　　海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度?

　　归结板书(字幕显示)：

　　海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

　　作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

　　五、练习与研讨

　　1、字音词义，常识积累，朗读感受。

　　2、问题研讨：

　　⑴ 课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟?

　　⑵ 如果说海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。

　　第二课时

　　教学内容

　　学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。

　　教学步骤

　　一、上课时问题研讨交流

　　(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)

　　二、朗读感受，思考探讨

　　1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。

　　2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：

　　⑴ 用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;

　　⑵ 作者为什么要描写这些海鸟?

　　教师小结板书(投影字幕)：

　　一会翅膀碰着波浪

　　迎战暴风雨，象征勇猛坚强、乐观

　　海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。

　　叫喊着

　　海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏

　　他们安乐窝的`形形色色的假革命和

　　海鸭：呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。

　　企鹅：躲藏

　　3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义：

　　教师小结板书(字幕投影)：

　　大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

　　乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。

　　暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。

　　4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。

　　学生探讨后教师小结;烘托。

　　象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。

　　三、精要文段阅读理解

　　1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)

　　四、教师小结

　　1、充满激情的描绘──间接抒情;

　　2、饱含激情的议论──直接抒情。

　　描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。

　　五、课文总结

　　1、内容

　　2、艺术特色

　　六、拓展延伸

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。

　　八年级下册《海燕》教学设计 7

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

　　2、了解咏物抒怀文章的大体写法。

　　过程与方法：

　　1、反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

　　2、理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托的手法。

　　情感态度与价值观：

　　1、感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

　　2、从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

　　教学重点：

　　对象征意义的理解以及象征手法的运用。

　　教学难点：

　　对散文诗结构的把握和对作者情感的理解。

　　教学时间：两课时

　　教学基本过程

　　第一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导人

　　高尔基（1868-1936），俄国作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人。代表作品压有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

　　《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

　　今天，让我们一起学习《海燕》这首散文诗，去感受高乐基给我们带来的生命的最强音。（板书课题和作者）

　　二、朗读课文

　　1、教师范读，要求学生思考：（课件、配乐）

　　（1）文章写的是什么内容？

　　（2）散文诗是具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗歌的特点。在老师朗读的时候，大家标记出本文出现的一些意象，并思考它们有什么象征意义？

　　2、学生朗读。

　　三、整体感知，合作探究

　　1、师：文章写的是什么内容？

　　生：在暴风雨来临之前，海燕在大海上飞翔，在迎接着暴风雨的来临。

　　2、师：文中写了哪些意象呢？

　　生：海燕、海鸥、海鸭、企鹅、大海、波浪、乌云、狂风、闪电等。

　　3、师：第7段“乌云越来越低暗，越来越低”和第12段“狂风吼叫……雷声轰响……”，可又看出大海上天气有什么变化？

　　生：暴风雨越来越近了。以时间为序，表现了天气的变化。

　　4、师：刚才我们聊到了暴风雨到来前海面景象的变化，同学们考虑一下，大致可分为几个画面？

　　生：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

　　5、师：那就给课文分层吧？

　　讨论明确：

　　一、（1—6）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

　　二、（7—11）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

　　三、（12-16）：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

　　四、研读课文，探究问题

　　（一）研读第一画面

　　1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？

　　讨论明确：

　　环境：“苍茫”、“狂风卷集着乌云”，说明一场暴风雨正在孕育。

　　海燕：“黑色的闪电”、“高傲地飞翔”、“碰着”、“直冲”。

　　2、“闪电”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？

　　讨论明确：把海燕比喻成“闪电”，写出海燕矫健高傲、锐不可当的雄壮，身形敏捷、。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

　　3、碰”字与“冲”字，写出海燕怎样的情态?

　　明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕海燕搏击风云、无所畏惧、斗志昂扬的精神，它渴望暴风雨的到来。

　　4、默读4-6段，思考：在暴风雨来临之前，其它海鸟有何表现呢？作者这样写有什么用意？

　　讨论并明确：（板书）

　　海燕：闪电、飞翔——大智大勇的无产阶级革命先驱者

　　海鸥：呻吟、飞窜对比、象征

　　海鸭：呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

　　企鹅：胆怯、躲藏

　　教师小结：海燕的表现、精神、对比、象征。

　　五、布置作业

　　1、发挥你的想象，当暴风雨来临之前，海燕、海鸥、海鸭、企鹅它们是怎么做的怎么想的？作者这样写，有什么用意？

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　教学内容与步骤：

　　一、朗读与背诵：

　　1、齐读。

　　2、指名读，并简评。

　　3、背诵。

　　二、研读课文，探究问题

　　（一）复习旧知

　　师：在暴风雨来临之前，大海上海鸟们都有何表现呢？作者这样写有什么用意？

　　讨论并明确：（课件）

　　海燕：闪电、飞翔——大智大勇的.无产阶级革命先驱者

　　海鸥：呻吟、飞窜对比、象征

　　海鸭：呻吟、吓坏明哲保身、害怕革命、逃避革命的人

　　企鹅：胆怯、躲藏

　　教师小结：海燕的表现、精神、对比、象征。

　　（二）研读第二部分

　　1、思考：这一节里，环境起了怎样的变化？

　　讨论明确：乌云越来越暗、越来越低，向海面直压下来。雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。

　　2、这一环境的变化说明了什么问题？

　　讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。

　　3、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

　　讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。

　　4、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？（齐读11节）

　　明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

　　（二）研读第三画面

　　1、学生齐读12—16节。

　　师：你们通过这些文字，看到的是怎样的一幅景象？

　　生：乌云、雷电与大海搏斗的情景。

　　师：这是一幅暴风雨即将来临的图景。狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

　　2、思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

　　讨论明确：这里着重写了海燕的叫喊。海燕两次呼唤“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，要敢于斗争。二是表明了海燕对暴风雨的渴望，人民对沙皇反动政府强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。

　　三、艺术手法

　　1、师：自《海燕》问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。在诵读中，你体验到了哪些艺术特色？

　　生：象征手法。

　　生：对比和烘托。

　　生：语言具有强烈的抒情性。跳越性，节奏感强。同时，比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，增强了表达效果。

　　2、梳理本文运用的象征手法。

　　海燕无产阶级革命的先驱者

　　暴风雨人民反沙皇专制的斗争

　　大海广大的革命群众

　　海鸥、海鸭、企鹅害怕革命、明哲保身的人

　　乌云、狂风反动势力

　　四、主题

　　这篇著名的作品，通过对暴风雨即将来临之际大海景象的描绘和海燕战斗雄姿的刻画，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，并预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，无产阶级革命必将胜利的前景，号召广大劳动人民积极起来迎接革命斗争。

　　五、作业

　　1、练习二、三、四。

　　2、熟读并背诵。

　　八年级下册《海燕》教学设计 8

　　【教材分析】

　　《海燕》是人教版初中语文八年级下册第二单元的第四篇课文，本单元都是作者作者由寻常事物激起的心灵之声。充满激情的文字背后有作家们的情感律动，品味文字是学习的重点。本文短小精悍，以海燕为中心塑造了众多形象，手法运用比较多。学习此文，要加强朗读注意课文中的联想与想象，了解象征手法的运用，圈点勾画关键词运用对比分析理解文章。另外，因为上一周学习了作文，所以可以针对本文的主题进行一下写作指导也是对语文学科听说读写能力的提升方式。

　　20xx版新课标指出：“诵读现代文，欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发掘其内在价值。感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”根据这一要求，本课教学以诵读为主，注意情境对比分析。在反复诵读、想象、练笔中体会作者的心境，陶冶学生情操。体现本课重在养成学生诵读良好习惯的教学价值，也体现以综合性、实践性为主的，重在学习语言运用的语文课程的特点。

　　【学情分析】

　　八年级的学生经过一年的语文学习，初步掌握了一些阅读散文的方法，对于散文的阅读与学习有了一定的了解但还未形成系统的学习方法。本文篇幅短小、语言富有激情，经过有针对性的朗读就能充分感知课文的内容。但是由于学生和作者时代背景、人生经历的.差距较大，对文章的阅读分析可能不够深入，感悟作者情感对学生来说要突破重重的认知和经验障碍，另外，象征的写法也是学生理解的难点。

　　根据以上学情分析，在教学中，加强诵读感悟，通过反复朗读，品味文章语言特色；通过诵读，引导讨论，让学生基本体会到文本中所表达的作者心境，理解海燕内涵，提高欣赏品味。

　　【学习目标】

　　1、能有感情诵读课文，能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用；

　　2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法；

　　3、写作训练：概述、排述、抒情化议论、象征手法的运用。

　　【重点】

　　能有感情诵读课文，能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用；

　　【难点】写作训练：概述、排述、抒情化议论

　　【学法指导】

　　圈点勾画法、经纬分析法、品读法

　　【预习内容】

　　1.阅读背景资料，初步自主探究文章；

　　2.朗读课文，做到文从字顺，完成导学案自主部分。

　　【背景资料】

　　高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

　　高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

　　【课堂流程】

　　一、课前培训小组分工合作

　　运用上周的写作课指导要点进行片段写作

　　要求（1）话题：有海燕精神的人物。可从以下几个角度寻找素材

　　A科研行业

　　B文体行业

　　C银屏里

　　D金庸小说里

　　F身边的平凡英雄

　　（2）用恰当的形式有创意地表达主题。

　　二、海燕展翅——起

　　设计意图：小组诵读课文，将全体学生带入情境，初步感知文章。

　　三、海燕内核——承

　　1、学生运用老师的学法指导自主研究课文

　　2、学生有效交流之后和老师一起进行精讲互动

　　3、互动中可与学生展示点评形成小辩论，在朗读品析中逐步达成学习目标

　　设计意图：通过自主、合作学习先学后教，再通过师生的精讲互动逐步理解文章达成能有感情诵读课文，能较好地运用经纬分析法海燕的形象并能由物及人理解运用；理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法两项教学目标。

　　四、海燕掠影——转

　　1、由物及人，迁移写作——揭开英雄榜

　　2、学生的写作可以有自己的创意：剧本述故事散文诗等形式皆可用。

　　3、注意写作要点

　　设计意图：写作要点——概述、排述、抒情化议论、象征手法的运用。“写”是语文的重要能力，要注意在课堂重贯穿运用，让学生学以致用。同时有类别的分工能让学生搜集更多的作文素材。

　　五、海燕的誓言——合

　　设计意图：深入理解海燕精神内核，并将其化为自己前进的动力。再一次以朗读升华对文章的理解。

　　六、板书：经纬分析图

　　七、结语

　　孩子们，我们还有两个月就是初三的学生了，中考将是你们人生中的第一场暴风雨，还希望你们能历练意志与本领，能掀起风浪乐观积极主动地迎接暴风雨。

　　记住，沧海横流之时，定要彰显海燕本色！向前冲吧，让青春无悔！

　　【作业设计】

　　课后题

　　八年级下册《海燕》教学设计 9

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

　　2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

　　3、把握“海燕”的艺术形象，领会作品深刻内涵。

　　4、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

　　二、过程与方法：

　　在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵

　　三、情感、态度与价值观：

　　把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　【教学重点】

　　把握“海燕”的艺术形象，领会作品的象征内涵。

　　通过反复朗读，品味文章的语言和艺术手法。

　　【教学难点】

　　赏析海燕形象，领会作品象征内涵。

　　【教学过程】

　　一、情境导入。

　　创设情境导入。

　　学生简介作者。

　　（马克西姆.高尔基1868-1936，俄国作家“无产阶级艺术最伟大的代表着”、无产阶级革命文学导师。代表作《童年》《在人间》《我的大学》）

　　明确目标。

　　（通过朗读，把握海燕的艺术形象，及作品的内涵

　　通过朗读，品味文章语言及艺术手法）

　　二、范读——体味音乐美

　　教师：配乐朗读，注意字音、节奏、语速、语调

　　学生：听读，听后以“我听到了”的句式漫谈感受。

　　（过渡：范读中语速的变化，线索）

　　三、品味——品析图画美

　　1、文章着重刻画了那三个场面？（语速、文章以暴风雨的渐次逼近为线索，描绘了三幅画面。

　　在文中划出表明画面转换的短语、句子或场景。）

　　2、选择你喜欢的段落或画面，富有激情的朗读。（朗读、评价、品味。）

　　画面一：暴风雨将临，狂风卷集着乌云海燕高傲的飞翔渴望

　　画面二：暴风雨逼近乌云越来越暗海燕英勇搏斗迎接

　　画面三：暴风雨即临乌云像青色火焰预言暴风雨来临预言

　　从这三幅凝重的画面中你感受到了什么？

　　四、讨论——感受意境美

　　1、以“我感受到了这是一只的海燕”的句式说话，把握海燕形象。

　　划出每个画面中直接描写海燕的句子，读、分析形象

　　侧面描写：环境烘托（海燕每次出场前先写什么？）对比衬托

　　2、联系时代背景，说说文中各形象的'象征意义？

　　文中还有哪些意象

　　海燕：无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅：假革命、不革命者

　　大海、波浪：广大人民群众的力量乌云、闪电、狂风、雷声：反革命黑暗势力

　　暴风雨：一触即发的革命形势

　　象征——

　　3、海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

　　作者对海燕搏击风浪，勇敢，乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥海鸭企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

　　五、教师小结：

　　我们在读诗和散文时，就要进行美读，美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感意境美。

　　六、拓展延伸

　　面对生活中的暴风雨，你会如何来做？

　　七、作业

　　朗诵本文

　　从海燕、海鸟、暴风雨、大海的角度，进行心理描写。（用第一人称）

　　八年级下册《海燕》教学设计 10

　　教学目标

　　1.朗读课文，体会其深刻的内涵。

　　2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

　　3.品味文章的语言。

　　4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

　　设计思想

　　1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。

　　2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

　　教学重难点

　　1.象征手法的理解。

　　2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

　　教学过程

　　课前自主预习：

　　1.搜索高尔基的有关资料。

　　2.读文自主扫清文字障碍。

　　一、开门见山，直接引入

　　课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

　　二、介绍作者，了解背景

　　生交流材料后，师归结(投影)。

　　1.介绍作者

　　马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　　高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示.威游.行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

　　2.写作背景

　　这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

　　三、感情朗读，初步感知

　　1.播放配乐朗读，生听读。

　　2.生自由朗读模仿，体会情感。

　　3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

　　4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

　　四、自读分析，感受形象

　　1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

　　(勇敢的斗士，革命的`先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

　　2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

　　五、本课小结，课下思考

　　本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?

　　八年级下册《海燕》教学设计 11

　　【教学目的】

　　1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

　　2、认识海燕的象征意义。

　　3、培养学生的朗诵能力。

　　4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

　　【教学设想】

　　1、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

　　2、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

　　3、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的`形象服务。

　　【教学步骤】

　　一、介绍作家与作品

　　今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔·楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品──标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》。

　　高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

　　二、简介文体

　　《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

　　三、范读课文

　　1、播放朗读录音，要求学生认真听读：

　　⑴ 注意字音。

　　⑵ 思考画面应怎样切分。

　　2、说明：引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

　　层次划分：

　　一（1～6节）：暴风雨孕育之际海上景象。

　　二（7～11节）：暴风雨迫近之时海上景致。

　　三（12～16节）：暴风雨来临之前海上景观。