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《莫高窟》第二课时教学设计
一、复习检查:
1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢?
2、莫高窟给你留下了怎样的印象?(学生谈谈自己初读后印象,不要求全面、具体,能说出总体印象就行)
二、读讲课文:
1、同学们,莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等,看了这些景物,真叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?(分别指名读第2、3、4自然段)
2、学习第2自然段
(1)轻声再读读第2自然段,思考:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用线画出来。板书:彩塑
(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。板书:两千多件
(3)学生交流质疑,教师相机点拨。
①引导学生通过浏览各种神态的彩塑,想象彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②课文是如何描述卧佛的呢?
③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?板书:精妙绝伦
(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(指名读,结合评价指导朗读,再齐读)
(5)(出示第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。
(6)小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵
3、学习第3自然段
(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段
(2)讨论交流自学效果。(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)
(3)朗读体会,想象画面。①欣赏各种姿态的飞天图,作者是怎样来细致描绘它们的呢?引读句子,体会作者优美细腻的描写笔触。(出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法。)②文中还有这样的句子吗?(出示句子“有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从图上的游人说开去。)
(4)引读背诵。
4、学习第4自然段
(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。
(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
(3)指导朗读、背诵。
5、小结:课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞,其中的文物之丰富、精美,无不令人赞叹,莫高窟真不愧是一座________________。
6、学习第四自然段。
(1)指名读①介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。②当你看到了这一尊尊彩塑,一幅幅壁画,看到这藏经洞里的珍贵文物,你会想些什么呢?引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书:是劳动人民的智慧结晶③通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。
(2)复习课文第一段。①举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。②(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。③小结:怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠呢。
三、听课文录音,看有关录象资料,再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
四、创设情境,复述课文
1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?
2、练习、展示、评议。
五、课外延伸,布置作业(两题可以任选一题。)
1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料这一份注重了写作方法的渗透:
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