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《小音乐家扬科》的教学设计

时间:2024-07-12 09:17:27 教学设计 我要投稿
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《小音乐家扬科》的教学设计

  《小音乐家扬科》的教学设计

  教学目标:

《小音乐家扬科》的教学设计

  1、学会读懂句子含着的意思。

  2、学会本课11个生字:理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思;能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

  3、能有感情地朗读课文。

  4、了解在剥削制度下,穷人家的孩子即使有才能,也不可能摆脱悲惨的命运;感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

  教学重、难点:

  1、重点:理解句子含着的意思;体会课文的思想感情。

  2、难点:激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情,进行有感情地朗读。

  教学时间:三课时。

  第一课时

  教学要点:

  初读课文了解大意,自学生字词,给课文进行分段,学习第一段,了解扬科的身世。

  教学过程:(略)

  第二课时

  教学要点:

  深入阅读课文第二、三两段,体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情,完成作业本1—4题。

  教学过程:(略)

  第三课时

  教学要点:

  深入阅读课文第四、五两段,体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理,感受扬科命运的悲惨,激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

  教学过程:

  一、复习谈话:

  1、说说对小音乐家扬科了解多少,把课题补充成一句话:小音乐家扬科( )。

  师:从课题中,我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐,尤其对小提琴是那么挚爱。

  2、找一找,划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子(提示:到7—9自然段中找),结合学习第9自然段中的2个句子。

  逐句出示句子加以朗读。

  二、整体感知4、5两段。

  1、从刚才的朗读,可以看出扬科实在对小提琴渴望极了,可是事情又是怎样发展的?快速浏览课文的最后两个大段,说说小音乐家扬科做了什么事儿,最后怎样了?

  三、研读4、5两段。

  (一)读扬科进食具间的这部分内容(10、11自然段)

  1、自由读,看看能读懂什么?从哪些语句体会出什么?在读懂的地方作个记号。

  2、学生汇报读懂哪部分,读懂什么。

  (1)哪个词写出害怕?(板书:恐惧)

  (2)哪些句子写出害怕?

  (3)朗读写“害怕”的这几句话。(学生选择一句话来读)

  (进行朗读训练,从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的'“爱”。)

  (4)扬科怕什么呢?为什么还要进入食具间?(想摸摸小提琴,板书:摸)

  (5)是什么力量使扬科进入食具间?(对小提琴爱的力量,板书:无法抗拒的力量)

  指名朗读:“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价,齐读。

  师:正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前,读下面这句句子:

  出示:“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

  从这个“跪”字,你感受到什么?你能读好这句话吗?(朗读)

  3、师:扬科心中交织着爱与怕,恐惧与渴望,只要抓住这一点,我们就能读好课文。(感情朗读10、11自然段。)

  (二)读扬科被打致死的这部分内容

  1、扬科为了摸小提琴,却付出了血的代价,你从哪里看出扬科被打?(学生读课文中的句子,体会被打的程度,激发学生对剥削制度的憎恨。)

  (三)学习课文的最后两个自然段。

  1、扬科挨了两次打,起不来了,躺在长凳上,同学们再读读课文最后两个自然段,想想读懂什么,用笔划划。

  2、扬科快要死了,他还注意什么?你体会到什么?(扬科快要死了,还不忘音乐)

  3、师朗读(配以音乐):“扬科听到了……”

  这欢快的音乐中,你还体会到什么?(欢快中透着悲伤)

  4、同学们体会到这一点,肯定能读好下面一段文字。

  “扬科躺在……还躺在他的身边”(指名朗读,小组读,再配以音乐读最后两个自然段)

  3、启发想象:扬科死了,连白桦树也鸣不平,白桦树如果会说话,会说什么?

  四、摘录句子。

  师:老师读这篇课文时,课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。(教师朗诵课文中的句子)

  师:同学们也肯定有这样的感受,把触动你心弦的句子摘录下来。

  板书:

  小音乐家扬科

  恐惧——————摸

  无法抗拒的力量

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