热爱生命单元课程教学设计（通用5篇）

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热爱生命单元课程教学设计（通用5篇）

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的热爱生命单元课程教学设计，希望能够帮助到大家。

热爱生命单元课程教学设计（通用5篇）

　　热爱生命单元课程教学设计 1

　　教学目标：

　　1、通过分析《热爱生命》一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。

　　2、感悟生命的意义和价值，热爱生命，珍惜生命。

　　教学重点：

　　理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。

　　教学难点：

　　如何理解“生之本质在于死”。

　　教学方法：

　　阅读、探究、点拨

　　教具：幻灯片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导言:

　　由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是热爱生命的表现?学生各抒己见。

　　二、明确学习目标：

　　1、如何对待生命。

　　2、理解生命的意义。

　　3、在自己的现实生活中怎样对待生命。

　　三、作者简介：

　　由学生介绍，教师加以强调。(见幻灯片)

　　四、指名读课文，明确下列字的读音：

　　赋予 () 厚赐() 弥()补丰盈 () 躁()动不安稍纵即()逝

　　五、学生再读课文，思考回答问题：

　　1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对“度日”有何看法?

　　3、蒙田为什么这样热爱生命呢?(在原文中找答案)

　　4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话?

　　5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?

　　6、作者的看法显然与这两种人不同，他热爱生命。但他为什么却说：“随时准备告别人生，毫不吝惜”呢?

　　7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?

　　8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

　　9、作者认为热爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?

　　六、感悟课文：

　　学了本文，你对生命又有哪些新的认识?

　　七、拓展：

　　说说珍爱生命的名言警句或名人事例。

　　八、质疑：

　　你对本文还有哪些问题要问?提出来，共同探究。

　　九、小结：

　　生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷;又好像一条小路，弯弯曲曲;它又像一条小船，飘飘荡荡;它又像一只五味瓶，充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色彩，让我们珍惜这美好的生命，细心的呵护它，让它放出耀眼的`光芒!

　　十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》

　　十一、作业：

　　1、写一段话，谈谈你对生命的看法。

　　2、完成练习册的相关练习题。

　　板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　好日子—细细品尝

　　对度日的认识：

　　坏日子—飞快的“度”

　　“哲人”—打发、消磨

　　对生命的理解：我—称颂、厚赐、优越无比

　　糊涂人—寄托来世

　　对死亡的态度：毫不惋惜、随时准备

　　教学后记：略

　　高中生热爱生命教案

　　热爱生命单元课程教学设计 2

　　学习目标

　　1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观，谈生命（二）。

　　2. 反复阅读，整体把握课文。

　　3. 比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

　　学习重点

　　1. 把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

　　2. 培养鉴赏能力，提高阅读水平。

　　学习时间

　　1课时。

　　学习过程

　　一、课前预读

　　1. 借助工具书，扫除字词障碍。

　　2. 诵读课文，画出富有哲理的句子。

　　二、课堂阅读

　　（一）引领学生读懂课文

　　1. 导入。

　　多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

　　2. 请大家对照讲义一（讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评），针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

　　3. 交流评议（理解的正误，文采的`优劣）。

　　A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽，初中三年级语文教案《谈生命（二）》。

　　D.“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”等等。

　　4. 归纳课文主题。

　　生命诞生于自然，最终又归于自然；生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

　　5. 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

　　6. 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为；二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法？（教师随机点评）

　　（二）比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别

　　1. 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

　　作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

　　相同点：

　　两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。

　　不同点：

　　A.文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义；这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

　　B.作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

　　C.语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。

　　3. 齐读《热爱生命》

　　附：热爱生命

　　热爱生命单元课程教学设计 3

　　教学目标

　　1、知识目标：从自然生命引导到人，引导学生感悟生命的可爱可贵，认识到生命之间的关系以及生命的独特魅力。

　　2、能力目标：让学生在欣赏生命之美好，领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　3、情感目标：激发学生热爱生命，珍爱自己的生命，尊重他人的生命，勇于创造生命的价值，提升生命的意义。

　　教学重点：

　　形成以认识生命——珍爱生命——创造生命价值的认识体系

　　教学难点：

　　学会在欣赏生命之美好，感受生命之崇高的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　教学方法：

　　阅读感悟——活动策划

　　学法指导：

　　阅读法，交流法

　　教学资源:

　　江夏一初中教学资源网

　　教学用具：

　　相关阅读材料、影碟

　　教学过程设计：

　　本班增删内容

　　第一课时

　　认识多彩而独特的生命

　　一、阅读牵引，培养珍爱生命的情感。

　　1、阅读《离太阳最近的树》、《斑羚飞渡》、，感受生命世界的可敬之处。

　　2、问题导引：①自己概括这两篇文章的主要内容。

　　②理解文章的主旨，领会作者的写作意图。

　　3、教师小结：无论是植物还是动物，都以它们自己的生存方式存活于这个世界，我们必须尊重它们，并维护每一个生命的自然法则。

　　二、观察探究，了解生命的独特魅力。

　　1、观察自己的指纹，4人一组进行采集比较，观察指纹的形状、大小、螺纹的形状、疏密、弯曲度，形成文字观察报告。

　　2、课外采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，寻找它们的差异，得出结论：世界上没有完全相同的.两片树叶。

　　3、教师小结：每一个生命都是独特的，都有它各自的价值，这就是它们令我们珍惜的根本原因所在。

　　4、编织生命之网。

　　甲虫、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、猫头鹰、狐狸，请将这些动物与昆虫构建一个生物链，并联系现实生活中的实际情况，认识到每一种生物在这个生物链中的作用，激发学生对生命体系的认识。（穿插澳洲羊的故事）

　　5、思考：我们生活中有没有破坏生命的行为呢？

　　——践踏草坪，捕杀青蛙、蛇沙尘暴现象，非典疫情，印尼海啸，楼兰古国的消失全球变暖，海洋上升······

　　第二课时

　　维护救助生命，创造生命价值

　　一、阅读《自然之道》了解生命的法则：每一种生命都有它自己的法则，不要人为的破坏，要尊重生命。

　　二、播放歌曲《丹顶鹤的故事》，了解歌曲背景，引导学生热爱生命。

　　三、创设情境：在武汉东湖鸟语林里，有这样一个活动，游客可以将金鱼池中的小金鱼用鱼钩钓起，钓到的金鱼可以带走，你决定取消这种活动，但是很多游客要求让他们的孩子来钓鱼娱乐，你准备如何劝说他们？

　　四、开展活动设计：

　　将全班同学分成若干小组，分工负责，完成活动任务。

　　1、收集热爱生命的名人名言

　　2、收集“热爱生命，珍惜生命”的图片，给图片配上文字解说，制作成一个图片展板。

　　3、以“加强自我保护，防止意外伤害”为主题，举办一次手抄报比赛。

　　4、学校准备开展一次“珍惜生命”为主题的宣传活动，你作为组织者，准备在班级发动同学开展活动：

　　①拟定一份具体的活动方案，方案内容包括活动的目的、时间、地点、形式和具体的做法。

　　②请拟定几条以“热爱生命、珍惜生命”为主题的公益广告，并张贴在校园主干道边

　　③电视里报道了一些吸毒的青少年被抓后被强制戒毒，但他们仍不思悔改，你作为一名心理医生，准备如何劝说他们？

　　五、课外阅读人物材料：白芳礼蔡振国（《读者》2007）洪战辉从飞。（感动中国人物）

　　——了解生命的价值在于创造，通过自己的奋斗与命运抗争，为别人、为社会多作贡献，让生命之光长久绽放。

　　六、组织观看电影《我的可可西里》

　　热爱生命单元课程教学设计 4

　　(一)明确目标

　　1、通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

　　2、让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

　　3、尽量当堂背下课文的第二段。

　　(二)整体感知

　　学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。

　　(三)重点难点的学习与目标完成过程

　　1、在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。

　　(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释?讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——

　　①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”

　　②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱

　　(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为

　　①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

　　③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!

　　(3)第一段与第二段之间有什么内在联系?两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。

　　2、比较这两篇短文的主要几方面我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。相同：题材都是谈生命；都从“我”的认识，感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。不同：

　　①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的`感悟；一篇是从日常的词语理解入手引发出热爱生命的议论。

　　②语言风格不同。一篇是景物描写细致逼真，语言富于形象化；一篇是采用议论方式，语言较概括。

　　③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”，《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命(不虚度此生)”。

　　3、组织同学讨论下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”

　　(四)总结

　　扩展通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现在开始，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。

　　(五)布置作业

　　1、熟读课文，背诵《热爱生命》第二段。

　　2、预习下一课。

　　（六）板书设计

　　热爱生命单元课程教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、能正确理解随笔这种体裁；

　　2、能用自己的语言将生命的本质和意义概括出来，并能将自身理解融入文中朗读出来。

　　二、教学重难点：

　　正确认识作者对生命的态度及自身对生命本质和意义的理解。

　　三、课的类型：

　　新授课

　　四、教学方法：

　　提问法、讲授法、讨论法

　　五、教学过程：

　　1、导入：用汪国真先生的现代诗《热爱生命》来向同学们提问：能从这首诗中看到什么？并抽同学回答，将同学们的回答整合总结，说出引语“今天我们来看看法国作家蒙田对生命的态度”。

　　2、介绍作者和随笔这种体裁

　　蒙田，原名米歇尔·艾康，欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家，其《随笔集》语言平易通畅，不加雕饰，因丰富的思想内涵闻名于世，被誉为“思想的宝库”、“正直人的枕边书”，其中涉及了人生重大课题，如教育、死亡、友谊、爱情等。与《培根人生论》和《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

　　随笔，散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有华丽的辞藻、严密的结构，形式灵活多样，不受字数的限制，篇幅长短由内容而定。最重要的是要表达出写作意图，或是一种快乐的心情，或是一点小感悟。

　　与散文不同在于，随笔主“理”，重“讲谈”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向内心，重生命体验。

　　3、整体感知

　　让学生自由朗读，有不理解的词语或句子画出来，并思考全文分成几个部分

　　引领学生理清文章思路。

　　先讲析第一部分（1、2自然段）：

　　抽读，并提出问题：文中写了哪几种日子，哪几种人？这几种人对待日子的不同态度是什么？

　　好日子：风和日丽哲人：打发、消磨、回避、无视、贱物“生”之

　　糊涂人：枯燥无味、寄托来世态

　　坏日子：天色不佳“我”：称颂、乐趣、优越无比度

　　一起朗读，讲析第二部分：提问：为什么文中说“生之本质在于死”？让同学们讨论用原文回答，再对这个自然段进行分析。

　　增加生命的分量“死”

　　乐于生留住、弥补之态度

　　利用时间让生命丰盈饱满

　　板书完后让同学们说出自己的理解，举出能体现对“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）

　　让同学们再次自由朗读课文并讨论，找出体现作者热爱生命和不懂的句子，老师讲解这些句子。

　　A、“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”——现实今生的枯萎，不会有来世的花朵，要着眼于今世，活出精彩。

　　B、“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此”。

　　C、“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟，生命如此珍贵，更值得我们珍惜。

　　D、“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。·······只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。——善于享受生命，在死时也不会感到遗憾。

　　E、“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的`有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”。——《生命是一颗饱满的谷粒》，生命的长度无法改变，但我们可以丰富它的内容和质量，希望大家的生命不会因为青春而轻。

　　句子分析完后，让同学们结合现实自由回答对生命本质和意义的理解。

　　六、总结。

　　花开不是为了花落，而是为了更加灿烂多姿，虽然短暂，但美丽却在凋谢中永恒。人生没有返回键和删除键，所以要慎用确定键和保存键。生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。

　　我们已经学完了蒙田的《热爱生命》，加深了我们对生命的理解，明白了热爱生命、敬畏生命的重要性，让我们从现在开始，更加热爱生命、珍惜生命、享受生命，让自己的生命焕发光彩，也让自己不留遗憾！

　　七、布置作业：

　　以文章第三段最后三句话“尤其在此刻，我眼看生命无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”为话题，写一篇小作文，体裁不限。

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