《走近残疾人》教学设计
教学目标
（1）知识与技能：了解残疾人的生活，了解残疾人励志的故事，树立并愿意帮助残疾人的意识；培养收集资料的能力。
（2）能力目标：培养学生观察他人，观察社会，和获取社会信息的能力
（3）情感目标：通过模拟体验和阅读,增进学生对残疾人的同情心和爱心
（4）过程与方法：充分利用各种资源，调动学生积极参与；运用多媒体丰富儿童的想象和情感体验；组织学生开展各种活动，运用多种方式表现自己的发现和感受。
教学重点
让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。
教学难点：
由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：先请同学们看一段录像，名字叫《千手观音》，这是2005年春节联欢晚会上的一个舞蹈节目，它荣获当年“最受观众喜爱节目”一等奖，同时荣获“特别奖”。 师：它有什么特别之处？（生自由发言）
是的，参加演出的21位演员均是由于先天或者后天的原因导致听力、言语障碍的聋哑人，也就是我们说的残疾人，他们虽然听不到音乐，却能用自己的心灵去感悟，与音乐配合得那么默契，表现的那么完美，多了不起啊！
师：是啊，残疾人是一个多么特殊的群体。当你欣赏蓝天白云的时候，当你聆听美妙动听音乐的时候，当你在操场上快乐奔跑游戏的时候，你可曾想到在我们的身边还有这样一群残疾人？据统计我们身边有6000万以上的残疾人。（出示一些残疾人图片）他们到底是怎样生活的呢？
今天就让我们走近残疾人，来了解一下他们的生活。（板书课题） 下面，让我们通过三个模拟活动来体验一下吧！
（设计意图：基于学生对残疾人已有的认识和学习愿望，在课堂上播放录像，引发学生探究残疾人的生活、学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正走进残疾人奠定了良好的情感基础，体现了品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。)
二、活动体验，理解感悟
（一）活动：体验残疾人的生活。
1、同学们，大家都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做几个模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。（多媒出示活动题目）
（1）体验聋哑人的生活——聋哑人问路。
请两位同学到台前来，表演聋哑人问路情景。（到城里小学怎么走？）请同学们细心体会如果自己是聋哑人，心情会如何。
（2）体验肢体残缺人的生活——单手穿衣
下面我们再来做一个模拟活动。
全体起立，用最快的速度把外套的拉链拉开。为什么做得又快又好？双手配合做
起来简单、容易。
现在，请把你的左手放在背后，记住：活动中左手始终不能离开你的后背。请用你的右手把刚才拉开的衣服再拉好，时间2分钟。
在学生单手穿衣模拟活动中，老师随时采访，请学生谈谈一只手穿衣服的`真实体会：太难了，难死了。
而你平时用两只手配合穿衣服时，感觉如何？容易、没费这么大劲、没用这么长时间。
现在，请大家两只手把衣服整理好。
师：看来同学们都体验到了：对正常人来说很容易做到的事情，对残疾人来说却不那么容易。
（3）体验盲人的生活——蒙眼走路。
找几名同学做一下蒙眼走路的体验活动。同学把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同学扶助下从后排座位出发，绕讲台一圈回到原位，单双组互换、再次体验观察，最后请学生谈体会。
通过刚才三个体验活动你感受最深的是什么？（同学们自由谈感受）
生1：哑巴人心里明白，可说不出来，无法表达，真是太不幸了。
生2：生活在没有阳光的世界里，真是寸步难行，我一分钟也受不了，盲人一辈子这样真是太痛苦了。
生3：一只手做事情真是太不方便了，就连穿鞋这样简单的事也变得很困难，刚才我用了全身的力气还没有穿好时间就到了。
生4：今天我才体会到残疾人是多么了不起的。以前我还嘲笑过邻居走路一瘸一拐的，我觉得很对不起她，我伤害了她，以后我不会这样做了，我会主动帮助她。
（设计意图：这是模拟体验活动，教师组织学生进行了三次换位体验，旨在引导学生学会换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人的情感。它真正把学生引进了富有教育意义的生活, 使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。）
师是呀，身体的残疾给他们的生活蒙上了重重的阴影，他们不仅要面对生活给他们带来的极大困难和不便，还要忍受着周围一些人蔑视的话语和冰冷的眼神，此时此刻，他们最需要什么？
生：理解/帮助
三、心灵导行，情感升华
师：但是现实生活中，有的人却是这样做的（出示图片）走进残疾人，他们这样做对吗？ 师：遇上这样的情况，残疾朋友肯定很伤心。他们最怕的就是别人的歧视、嘲笑、侮辱。残疾朋友心里最需要的是我们能理解、尊重他们。
（教学意图：在模拟体验活动中，组织学生进行换位体验，旨在引导学生学会换位思考，并由此产生理解、尊重残疾人的情感。这一环节真正把学生引进了富有教育意义的生活，使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活进行有效地引导，从而体现本课程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指导生活。）
四、资料搜集，尊重残疾人。
师：是啊，残疾朋友是应该得到我们的理解、尊重和支持的。你看，在现实生活中，有许许多多的残疾朋友很了不起，他们自立自强，顽强地克服了内心的痛苦和行动的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成为了生活中的强者。
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