《石头书》第二教时的教学设计

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　　第二课时

《石头书》第二教时的教学设计

　　第五版块——检查预习，体会科学推想的严密、合理【目标A2、C；18分钟】

　　1．检查预习情况

　　①指名读第11小节

　　出示：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

　　②交流：文章第11小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？

　　2．体会科学推想的严密、合理

　　①边小结边出示：

　　这是树叶（化石图片）——这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

　　这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼（化石图片）——后来，这里变成了大海。

　　这是波浪留下的足迹，叫波痕（化石图片）——又过了很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。

　　②再读课文第11小节

　　③引读——看懂了化石又有什么用呢？

　　出示：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。（哪块地下藏着矿石）

　　3．小结（是啊，尽管文章中有许多是作者的推想，但这些推想都是有科学根据的，而且作者表达时非常严密、合理。所

　　以读起来，既引人深思又兴趣盎然。）

　　第六版块——学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的

　　方法【目标B1、C；15分钟】

　　1．分角色朗读

　　现在请同学们分角色来读《石头书》这篇课文，比比谁的读书兴趣盎然？

　　男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老师：旁白

　　2．小结（略）并出示：

　　同学们，有人也写了一篇石头书，我也想请你们读一读——

　　石头书

　　石头书就是化石。

　　有些动物和植物，由于特殊的地壳运动被埋起来，死后就不会腐烂了。很多年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了化石。

　　人物根据找到的化石，可以知道古代动植物的情况。

　　这就成了科学家们研究的石头书。

　　3．交流：同样是写石头书，你觉得哪一个更适合我们阅读？为什么？

　　学生读书

　　预习交流

　　读中推想

　　学生齐读

　　学生交流

　　读中推想

　　分角色朗读

　　读补充材料

　　学生交流

　　4．引导：同学们，我们所学的《石头书》这篇文章，作者通过对话设问的方法，把要介绍的科学知识层层推进，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。我们来看，这是川川和磊磊对勘探队员的问话。

　　出示：

　　叔叔，您在看什么呀？

　　书？哪里有书哇？

　　这书上有字吗？

　　这书上有画吗？

　　化石？化石能说明什么呢？

　　看懂了这些又有什么用呢？

　　5．小结：读懂了这些问题，课文里石头书的秘密就了然于胸了。再读——

　　石头书的外形：“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　石头书上的字：“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕……这些都是石头书上的字。”

　　石头书上的画：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

　　石头书上的故事：在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。

　　自读问话

　　回读课文

　　第七版块——课堂作业【目标A3、B1；7分钟】

　　1．练习写话：情境——川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听，请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

　　2．课堂作业本（略）

　　练写对话

　　学生作业

　　教学反思

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