《人民英雄永垂不朽》教学设计（精选6篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《人民英雄永垂不朽》教学设计，欢迎大家分享。

　　《人民英雄永垂不朽》教学设计 1

　　教学目的：

　　一、了解中国革命经过的艰苦道路，懂得中国人民为取得自由解放而付出的巨大代价，激励自己缅怀先烈心向党，继承先烈未竟的事业奋勇向前。

　　二、学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。

　　三、把握说明对象的特征。

　　教学重难点

　　学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。

　　教学方法

　　启发、探究

　　教学步骤：

　　一、引导观察，激发思考。

　　1、师：同学们，上课之前请大家先看大屏幕，你能说出屏幕上的这座建筑物的名称吗?看到这座纪念碑，它给你一种什么样的感觉?如果让你不看课本试着说明它的结构与造型，你准备怎么介绍?

　　(学生发表意见后激发学习欲望)

　　2、师：为什么我们今天对这座建筑物的结构、造型说不清楚呢?一是由于我们没有仔细观察过实物，照片上的题词、碑文、装饰等印得不清晰，二是由于我们还没有掌握按顺序说明事物的方法。今天我们就来共同学习《人民英雄永垂不朽》这篇课文，去看看作者新华社记者周定舫是怎样介绍说明纪念碑的。

　　二、检查预习，积累字词

　　读准下列词语的读音，并解释它们的含义。

　　瞻仰镏金重幔庑殿上溯挑衅逾越天堑

　　三、整体感知，理清结构

　　1.审视标题，分析作用

　　(1)齐读标题，分清主标和副标(2)介绍标题常见作用：暗示文章内容、揭示文章主旨、体现感情基调、点明行文线索(3)大家从今天的课文标题里了解到文章的那些信息呢?

　　(讨论明确：文章标题表明了作者要歌颂的对象，揭示了文章的中心。副题标明文章要具体介绍的对象。“瞻仰”一词则透露出文章的感情基调。)

　　2.，理清结构

　　(1)刚才同学们从标题中的“瞻仰”二字感受到了作者对人民英雄的无比崇敬之情，那么文中哪些语句直接流露出作者对先烈们的敬意呢?请同学们浏览课文，找出相关语句。

　　(生发言明确：第一自然段和第十一自然段各有一句。)

　　(2)这两句都表达了作者对革命先烈的敬意但背景不太一样，谁来说说有什么区别?(生发言明确：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。)追问：那中间第2—10小节写的是什么内容呢?(明确：具体介绍纪念碑)

　　三、抓住线索、探究顺序

　　通过刚才的讨论，大家对课文内容有了大体了解，接下来我们重点要学习的是本文说明的顺序。作者要把自己的观察所得准确地、有条不紊地告诉读者，必须讲究说明的顺序。

　　1、探究一：首先，从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到读者的面前来的`?请同学们阅读第2至4自然段，划出表明作者行踪活动的关键词语。

　　(明确：从“东长安街”出发，先“进入广场”，再“越过广场”，进而“踏着石道”，然后“走到碑前”，接着“踏上台阶”，而后“到了平台”。按照作者的活动顺序把纪念碑介绍到读者的面前。)

　　2、探究二：怀着激动崇敬的心情，作者来到了平台仔细瞻仰纪念碑，他会怎样向读者介绍纪念碑的雄姿呢?请同学们认真聆听老师和两位同学的合作朗读，按顺序找出第4、5自然段中体现纪念碑结构组成部分的词语。

　　(明确：由下而上：汉白玉栏杆——碑身正面(题字)——碑身背面(碑文)——碑身东西两侧上部——小碑座——碑顶)

　　3.质疑：请同学思考既然按照由下而上的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑身”前说明呢?“大碑座”又为什么不紧接着“平台”“汉白玉栏杆”加以介绍呢?这样是否显得杂乱?

　　(讨论后明确：说明纪念碑的结构基本上按照由低而高、由下到上的顺序，但为了表达内容的需要，把碑身东西两侧上部的装饰花纹和小碑座四周的雕刻花纹集中起来写，阐发花纹的象征意义，可以加深读者的印象，寄寓对先烈的崇敬。碑座总是在碑身的下面，这是众所周知的，不会引起误解。

　　大碑座四周的十块大浮雕是本文说明的重点，作者另列开来进行说明，为的是突出中国革命经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩和为了自由、解放，中国人民付出的巨大代价。)’

　　4.探究三：理清十幅浮雕的内容及所展示的历史事件。思考这十块浮雕是按照什么顺序来说明的?

　　(十块大浮雕是按照方位的顺序加以说明的，从碑身的东面起，依次到南，到西，到北。这个顺序正好与浮雕中反映的历史事件的时间顺序相吻合。)

　　五、感悟主旨

　　1.为什么在浮雕上反映这八个历史事件?

　　2.人们为什么要修建纪念碑?

　　六、布置作业

　　如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些?为什么?请把你的想法写在今天的日记上。

　　板书设计：

　　特征：巍峨雄伟庄严

　　顺序：活动空间时间

　　《人民英雄永垂不朽》教学设计 2

　　一、创设情境，导入新课。

　　“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”踏着清明节的脚步，让我们一起瞻仰首都人民英雄纪念碑，缅怀那些在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们。

　　生齐读碑文。

　　播放人民英雄纪念碑视频。

　　欣赏之后，你有何感想？

　　二、复习巩固，打好铺垫。

　　1、让我们带着这些感想进入这节课的学习。完成复习题。

　　2、集体订正，齐读巩固。

　　三、明确目标，有的放矢。

　　1、“温故而知新”通过复习，你知道十幅浮雕是按什么顺序说明的？（时间顺序和空间顺序相结合）

　　2、大碑座四周的十幅浮雕是本文说明的重点。这节课我们的学习目标就是：（学生齐读目标）

　　四、自主学习，感悟理解。

　　1、明确目标，有的放矢。请同学们结合课本、资料进行自学。

　　2、学生自学，感悟理解。

　　五、交流展示，提高认识。

　　1、小组交流，达成共识。

　　2、全班展示，汇报成果。（解说员解说，其他同学认真倾听，做好倾听笔记，完成表格。）

　　六、精讲点拨，拨云见雾。

　　1、展示学生的倾听笔记，再次巩固碑文中“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的深刻含义。

　　2、大碑座上的十幅浮雕是中国革命艰苦历程的关辉写照，它的意义非凡，请默读11段，画出它的伟大意义。

　　3、汇报、齐读。

　　4、让我们记住历史，缅怀英雄，再次瞻仰“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。告慰先烈的在天之灵。

　　（生齐读碑文）

　　七、精练巩固，达成目标。

　　1、学生完成精练，3号同学分别在黑板上展示。

　　2、检查纠正，达成目标。

　　八、总结升华，形成共鸣。

　　历史已经定格在我们的记忆之中，让我们再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们致敬。（全体起立，配乐朗诵诗歌《人民英雄纪念碑礼赞》）

　　教学反思：

　　《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，而学生学习说明文往往会觉得枯燥无味。怎样让说明文教学的课堂活起来，充分调动学生的主体性和积极性，这是我设计这节课的初衷。我觉得这节课有得也有失：

　　1、形象导入，带来视觉震撼。

　　上课伊始，放映瞻仰人民英雄纪念碑的视频，请同学们仔细观察。通过视觉上的震撼来吸引学生的眼球，让学生对文章内容及说明顺序有整体的认识。

　　2、合作交流，感悟碑文含义。

　　人民英雄纪念碑碑文的含义是本课教学的.一个难点，为了突破这个难点，我先让学生找资料，由课外引入课内，帮助学生理解，然后让学生小组交流，在交流中深化理解，领悟内涵。并且在精讲环节中通过图表，让学生进一步理解运用。层层铺垫、步步设伏，学生跳一跳就可摘到果子。

　　3、创设情景，熏陶思想情操。

　　《人民英雄永垂不朽》是进行爱国主义、革命英雄主义教育的优秀篇目，在多年的思想道德教育中发挥了积极的作用。对“十幅浮雕”的介绍是课文说明的重点，让学生充当革命史迹的讲解员，既让学生了解中国革命所经历的艰苦历程，又能接受革命传统教育。“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“运动”、“南昌起义”、“抗日游击战”、“胜利渡长江”等历史画卷中革命先烈冲锋陷阵、抛头颅、洒热血的壮烈场景能学生明白：我们今天的幸福生活是多少先辈们用鲜血换来的啊！进而更加激发了他们热爱社会主义祖国，珍惜今天的美好生活。

　　4、顾此失彼，知识点渗透少。

　　这一课，是初一学生正式接触的第一篇说明文，整节课教师只注重学生对文章内容的理解，对说明文知识技能的接触较少，课堂上教师可适当加入说明方法和语言的训练，让学生在理解内容的同时习得方法技能。

　　《人民英雄永垂不朽》教学设计 3

　　教学目的

　　一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

　　二、学习在说明中注意语言运用的特色。

　　三、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。

　　教学方法：讲练结合，启发学生举一反三，比较分析。

　　课时安排：两教时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课

　　同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？

　　学生发言后归纳：打开本册课本的扉页，首先看到了彩照──人民英雄纪念碑。这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，写了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日报》上，后收入散文、特写集《北京在前进》一书。该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。今天，我们就来共同学习这篇课文（板书课题）。

　　二、检查预习情况

　　1.正音正字。（出示投影，要求学生注音）

　　瞻仰（zhāngyǎng）矗（chù）立五卅（sà）

　　奠（diàn）基砌（qì）墙上溯（sù）

　　伟绩（jì）镏（liú）金挑衅（tiǎoxìn）

　　逾越（yúyuè）天堑（qiàn）重幔（chóngmàn）

　　不朽（ｘｉǔ）横幅（ｆǘ）发髻（ｊì）

　　镶嵌（ｘｉāｎｇｑｉàｎ）销毁践踏徒手

　　熊熊火焰峻峭老巢搀扶（chānfú）

　　2.补充解释下列词语。

　　矗立：高大而笔直地挺立。

　　永垂不朽：垂，流传后世。朽，磨灭。指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。

　　慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。

　　勇往直前：勇敢地一直向前走。

　　丰功伟绩：伟大的功绩。丰，多、盛。

　　遥遥相对：遥遥，形容距离远。远远地相互对着。

　　风起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不断出现，势不可当。

　　怒形于色：形，显示、显露。

　　3.结合思考和练习三的结构提示，整体感知课文（速读），划分课文段落。

　　第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。

　　第二段（2-10节）：具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。（也可以具体一点）

　　第三段（11节）：瞻仰后的感受。

　　三、学习新课

　　1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？

　　提示：文章的标题表明作者要歌颂的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。（参看单元支配表的要求：说明文的有关知识。）

　　2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

　　提示：瞻仰前的心情──万分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。

　　3.结合文后“理解?分析”二，划分课文第二段的层次，并概括层意。

　　第一层（2-3节）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿（建筑物的特点，即给人的总体感觉），说明兴建经过和重大意义。

　　第二层（4-6节）：介绍纪念碑的题词和碑文（主题，即纪念谁）、结构和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（参看练习三以及课本彩图插页）

　　第三层（7-10节）：具体介绍10幅浮雕。

　　4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。

　　讨论后明确：

　　作者的行踪（瞻仰过程）顺序：进入广场──越过广场──踏着石道──走到碑前。按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。

　　第2节，按人的活动写。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八个金字，暗示碑的主题和本文的主题。

　　第3节，交代了建碑的时间（决议兴建的时间和动工兴建的时间），碑身的规模（用具体数字与天安门比较），建碑的特殊材料（坚硬的花岗石和洁白的汉白玉）和建碑的重大意义（象征着……标志着……）。

　　提问：建碑的特殊材料有何象征意义？

　　归纳：花岗石的特征是坚强，汉白玉的特征是洁白。用这两种材料象征先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。

　　5.指名读第二层（4-6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。

　　讨论明确：介绍纪念碑的空间顺序：台阶──平台（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身东西两侧上部──碑顶──大碑座。（按由下而上再下的顺序介绍）

　　提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？

　　归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书的碑文，高度概括了一百多年来的历史，表现了中国人民前赴后继百折不挠的革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。

　　集体朗读毛主席起草、周总理手书的碑文。

　　提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？

　　归纳：交代了浮雕的位置、高度、长度、质量、画面，为下文详细描绘作了准备。

　　四、布置作业

　　1.背诵正面的主题以及背面的碑文。

　　2.完成练习三，整理课文已经学过部分的说明顺序

　　3.预习第7-10节，试填写练习中的表格。

　　4.找出并体会本文说明语言的特色，请找出几个例子来。

　　第二课时

　　初备统复备

　　一、检查作业：抽背碑文

　　二、研习新课

　　1.讲读第二段的.第三层（7-11节）。

　　大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点，文章把它单独列出来，是为了突出中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。

　　浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。

　　讨论后明确：

　　提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？

　　归纳：按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。正面（北面）中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江，解放全中国”，与左边一小幅：“江北人民支援渡江”，右边一小幅：“全国人民欢迎解放军”，组成了一组浮雕，刻划了碑文中“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”，这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实，因而放在最突出位置，这正是纪念碑设计者的匠心所在，但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理，因而作者从东面起，顺次介绍浮雕。

　　重点讲析一、二两幅浮雕。

　　教师示范分析第一幅浮雕：“销毁烟”。作者用了四句话，分三层次来介绍：第一句是第一层，写明了事件（销毁烟）、背景（战争前夕）、时间（1839年6月3日）、地点（虎门）、人物（群众）──这是记叙部分。第二、三句是第二层，描述了画面，先详写销烟场面，作者抓住人物“愤怒”的神情，显现了他们对帝国主义的仇恨；用“运”、“倾倒”等词表达销烟态度的坚决；用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明的对比，展示了中国人民挺身而出，还击帝国主义的威风。第三句略写了炮台和群众的战船，烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇的销烟决心。最后一句是第三层，以简明的语言点明了这幅浮雕的主题。

　　指导学生分析第三幅浮雕。

　　归纳：第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化，三句话从三个方面进行介绍：先交代事件──1851年的金田起义；接着阐述历史意义：“中国民主主义革命的序幕”、“严重地动摇了清朝封建统治的基础”；然后形象地再现画面：“大刀、梭镖、锄头、火把”是农民起义的武器”，“一群”人民的儿女“冲下来”，旌旗“迎风飘扬”显示了起义队伍人数众多势不可当。

　　借鉴上述方法自读课文，完成四、五、六幅浮雕的分析。

　　提示：作者介绍浮雕时一般是交代事件（包括时间），再现画面，揭示画面表现的意义。填好表格后学生交流。（答案见投影或由学生画出来）

　　教师抽查完成情况，然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面。教师适当点拨、启发。

　　教师小结：作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始（如“销毁烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有的从历史历史事件的经过介绍谈起（如“五四运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文的呆板。在介绍时作者正确选用了“碑身东面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词，交代清观察部位，在介绍的顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。

　　2.讲读课文第三段（11节）。

　　集体朗读最后一段。

　　提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应？

　　归纳，共有三句话。在第一句中，第三次出现了“人民英雄永垂不朽”字样，呼应前文2、4小节，篇末点题，“又一次瞻仰”的“又”字，不是机械重复，而是感情的深化，第二句与第三句呼应第三节所说的建碑意义：“它象征着先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。”是分别对“象征”和“标志”的说明和注释。以上是说内容和感情上的照应，这里还有行踪的照应：开头越过广场──踏上台阶──到了平台，这里是走下台阶，离开纪念碑。来龙去脉，交代清楚，整个活动记叙完整，从而使全篇文章线索分明，重点突出，浑然一体，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”这一主题。

　　三、体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。

　　说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。如我们本单元学习的《驿路梨花》一文，以记叙为主，同时兼用了抒情。本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。

　　四、分析归纳本文介绍纪念碑的顺序特点

　　（板书）

　　1.活动顺序：（按由远而近，直到离开的行踪写）越过（广场）──踏着（石道）──踏上（台阶）──到了（平台）──走下（台阶）──离开（纪念碑）

　　2.空间顺序：（由下而上介绍纪念碑）台阶──平台──（大小碑座）──碑身──东西两侧上部──碑顶

　　3.方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕）

　　东（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日战争）─→（解放战争）

　　（注：空间与方位也可以列为一种顺序）

　　五、布置作业

　　1熟读课文，课后向学生介绍10幅浮雕的内容。

　　2课外阅读《从林则徐到孙中山》、《可爱的中国》、《南昌起义》等中国现代史丛书，了解有关知识。

　　3.做一做，看一看，想一想，议一议：介绍新华中学的校容校貌应用何种顺序

　　《人民英雄永垂不朽》教学设计 4

　　教学目标

　　1、初步了解说明文与记叙文的区别。

　　2、学习按时间顺序和空间顺序说明事物的方法；

　　3、了解中国革命所经历的艰苦道路和先烈们的光辉业绩。

　　教学重点

　　①按一定顺序说明事物

　　②了解中国革命所经历的艰苦历程

　　教学难点

　　说明文与记叙文的区别

　　学法指导

　　1、关于说明文：

　　（1）说明文，是一种以为基本表达方式，常用于客观说明某种事物或某种道理的

　　一种文体。具体来说，即说明事物的、、和等;解说事理。

　　（2）阅读说明文，着重把握以下几点。

　　第一：第二：第三：

　　（3）说明的顺序有：...

　　2、关于题目：

　　文章以作为正题，这是的亲笔题词，提示了全文的主题，表明作者要歌颂的对象；副题是，说明作者是由瞻仰首都的人民英雄纪念碑去赞颂人民英雄的，标明文章所要介绍的建筑物，这是全文说明的对象。（这是常见的副题的一个作用──限制规定表现主题的范围。）

　　一、教学过程

　　1、初读课文，总结重点字词，写在下面。

　　2、再读课文，完成下列填空。

　　我国自古以来最大的一座纪念碑是。

　　于动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。

　　作者在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，于月日写下《人民英雄永垂不朽》一文。

　　从地面到杯顶高米，用了块花岗石和汉白玉。周围栏杆使用的材料是。

　　纪念碑的碑心石重吨，高米。正面题词是，是写的；背面的碑文是（谁）起草，书写的。碑身两侧是组成的花纹。

　　小碑座四周雕刻着由组成的大花圈。碑顶是具有民族传统的。

　　10块汉白玉大浮雕雕在纪念碑的，从东到北共长米，高米。

　　按时间顺序排列各浮雕。

　　二、划分段落层次，理清文章结构，并概括主要内容。

　　（一）（1）说明瞻仰人民英雄纪念碑时的心情和总的印象。

　　（二）（2-10）介绍纪念碑的位置、环境、建碑的由来以及碑的构造、碑文、浮雕等。

　　¤第一层：

　　¤第二层：

　　¤第三层：

　　（三）总结瞻仰后的深切感受。

　　三、通过对文章结够的分析，把握文章的说明顺序，完成表格。

　　[说明顺序]

　　瞻仰路线观察内容空间、方位顺序

　　矗立的纪念碑“人民英雄永垂不朽”八个大字

　　整座碑的高度整座碑的质料

　　四周的汉白玉栏杆正面：毛泽东同志的题字碑身背面：周恩来同志亲手写的碑文两侧：装饰花纹碑座：四周的花圈碑顶：小庑殿顶

　　十块浮雕的'高度、总长度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十两块装饰性浮雕

　　1、全文采用边瞻仰、边介绍的形式，根据作者的观察所得，围绕纪念碑的特点，主要采用了以瞻仰者本人的顺序为主，以纪念碑顺序为辅组织材料的方法。这篇文章既有由远及近，由外围到中央的空间顺序，又有从上到下、从东到北的方位顺序，还有由近代到现代的时间顺序。

　　2、这篇文章既有由远及近，由外围到中央的空间顺序，又有从上到下、从东到北的方位顺序，还有由近代到现代的时间顺序。文章按一定顺序说明的好处是。

　　四、通过本文初步认识记叙文和说明文的区别。

　　1、记叙（记述和叙述）、说明是两种不同的表达方式。

　　2、记叙文，泛指一种以记人、叙事、写景、状物来表达思想感情的文章，以记叙、描写为主要表达方式。说明文，是一种以说明为主要表达方式的文体，常用于客观说明某种事物或某种道理。

　　3、为了达到一定的效果，常常在一种文体中，几种表达方式穿插使用（不改变文章性质）。

　　例如本册《故乡》中在写到“狗气杀”时后面括号内的文字使用了表达方式，其作用是...

　　本文则是以说明为主，兼用了记叙、描写的表达方式：本文第三段第三句使用了表达方式，其表达作用是。第九段第三句主要用了表达方式，作用是...

　　虽本文有很多的记叙描写的文字，它仍然是说明文的依据是...。

　　五、本文的结构特点：文中的前后照应。

　　1、本文开头和结尾两个自然段使用了表达方式。在结构上有什么特点？

　　2、最后一段的三句话分别和前文哪一部分照应？

　　3、照应的作用。

　　六、中心思想的表达。

　　说明文的中心与记叙文的中心的表达有所不同，它只要通过对事物或道理本身的说明及相关情况的介绍来表现的。本文正是通过对纪念碑的特点的说明及相关情况的介绍表达了明确的中心思想，那就是。

　　七、品味说明文的语言。（要点：准确、简明、形象）

　　（1）找出第一段文字中的动词和形容词，并体会这些词在这里的作用。

　　（2）关于牡丹花、荷花、菊花的象征意义：

　　牡丹，号称“花中之王”，素有“国色天香”之誉，一向被推崇为“中国名花之最”。被视为的象征。菊花，以其品格赢得了美誉。

　　荷花，又称莲花。自从宋代周敦颐《爱莲说》赞美荷花“出淤泥而不染”后，便赢得了“花中君子”的美誉，并作为的象征。

　　（3）找出描写“武昌起义”这幅浮雕的动词谓语，并用一二句话说明它的表达作用；找出揭示辛亥革命意义的句子。

　　（4）阅读第10段：作者运用了哪些词，来突出“渡江”这幅浮雕的雄壮景象？找出并分析。

　　布置作业

　　1、自学另外三篇说明文，据自己的进度完成同步训练，做活动设计（包括作文）。

　　2、将期中考试卷上错题在作业本上重做一遍。

　　《人民英雄永垂不朽》教学设计 5

　　【教学构想】

　　本文是一篇说明文，讲授此课时，首先要让学生了解说明文在说明事物的时候，要抓住事物的特征。

　　为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的方法。教学中要帮助学生理清思路，把握说明的顺序，对文章作整体的把握。

　　此外，教师还要引导学生体会说明文的语言。

　　讲授此课时，我抛弃传统的细致讲解的教学方式，充分调动学生的积极性，先对课文作整体把握后，设计了几个有趣的小组活动；在小组活动的开展中，把握说明文的特点。最后共同分析语言特色，努力建设开放而有活力的课堂。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

　　2、让学生领悟说明文的特点。

　　3、学习在说明中运用描写的方法。

　　4、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励学生继承先烈未竟的事业、奋勇向前。

　　[教学重难点]

　　学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

　　[教学安排]两课时

　　观看图片；感知课文；设计活动；共同分析。

　　[教学步骤]

　　学生介绍纪念碑。了解文章内容。把握文章特色。体会语言特点。

　　第一课时

　　(课前准备：查找资料，对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解，加深认识，并学会整理中心资料。)

　　一、导入

　　1、放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们仔细观察。

　　(不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。)

　　2、请一位同学看着图片介绍纪念碑。

　　3、先不作评价，《人民英雄永垂不朽》也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在说明的时候有什么特点?

　　二、整体把握课文

　　读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。

　　(可以互相补充，学生很快就会发现方位词的使用，说明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中注重学生自己的思考和认识并充分地肯定学生。)

　　三、分小组设计活动

　　1、学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。

　　(学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结说明顺序。)

　　路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。

　　空间顺序：(由下而上介绍纪念碑)台阶——平台——(大小碑座)——碑身——东西两侧上部——碑顶。

　　方位顺序和时间顺序相结合。(介绍lO幅浮雕)

　　东—一南——西(1839年——解放战争)

　　第二课时

　　(继续进行活动安排)

　　2、看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员。

　　结合课文内容，用一个个生动的故事讲述出来。

　　总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍lO幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增强了文章的生动性和形象性。

　　3、作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。

　　先说特征：

　　巍峨——高达37、94米，有10层楼那么高

　　雄伟——它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部

　　庄严——纪念碑是用……一砌成的，它象征……

　　装饰花纹象征……

　　8个大花圈，这些花朵象征……

　　次说感受：

　　抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的`“巨大代价”。

　　(活动环节的设计富有个性化，不仅活跃了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。)

　　4、师生共同总结说明文的语言准确性的特点

　　(本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。)

　　如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行?

　　(“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。)

　　又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长40、68米。”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。

　　【板书设计】

　　【教学后记】

　　本文的教学十分注重学生的主体性。

　　1、导入激趣，让学生活跃起来。

　　欣赏图片，让学生有直观的认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉陕地学习。

　　2、小组活动设计，增添课堂魅力。

　　我精心设计了三个活动环节：学生当导游、讲解员，充当瞻仰者的身份，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体。

　　《人民英雄永垂不朽》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

　　2.学习在说明中运用记叙的方法。

　　3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。

　　教学重点：

　　革命先烈的丰功伟绩和革命精神。2.说明的顺序和说明对象的特征。

　　教学难点：

　　准确而富于变化的语言。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课堂导入：

　　生字词(结合课文生词表以及课下注释整理后与同学交流)

　　2、说明文分事物说明文和事理说明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，说明的对象是。

　　3、说明事物要抓住，即一事物区别于其他事物的主要标志。本文主要抓住人民英雄纪念碑的、、的特征。

　　二、合作探究：

　　常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、分类别、打比方、画图表等。试找出本文运用了那些说明方法。

　　读课文根据给出的层意划分课文结构。(写出段落)

　　第一部分：瞻仰纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。

　　第二部分：具体介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题字、碑文以及十幅浮雕。

　　第三部分：抒写瞻仰后的深切感受。

　　第二课时

　　三、交流展示：

　　1、自己分析题目

　　2、读课文第一节，说说瞻仰纪念碑的心情是怎样的，纪念碑的总体特征是什么?第一节在文中起到什么作用?

　　3、阅读课文2、3节，纪念碑处于什么位置，周围环境如何?兴建哪一年?谁为它奠定基石的?它的规模如何，是什么质料构成的?

　　4、阅读课文4、5节，了解纪念碑的结构、题字、碑文、装饰与造型，并说一说文章照录碑文的用意是什么?以及装饰有什么象征意义，造型有什么特色?

　　5、再次速读2～5节，找出表明顺序的关键词，看看作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍给我们面前?(即作者的活动顺序)

　　6、在平台前瞻仰，作者按照怎样的顺序说明纪念碑的结构、题词、碑文和造型。

　　7、思考：既然按照由上而下的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑前”说明呢?“大碑座”又为什么不紧接着“平台”、“汉白玉栏杆”加以介绍呢?这样是否显的杂乱?

　　8、文章那些部分是介绍大碑座的?是采用什么结构?先总写浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的数目、大小和各不相同的形象特点。

　　9、阅读7～10节，这一部分运用哪些表达方式，简要说明一下。

　　10、想一想作者按照什么顺序介绍10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句话)并按文中的顺序简要说明浮雕的主要内容?

　　11、研究课文，思考P92练习2

　　12、读课文11小节，它在文章结构和表达中心起到了什么作用?

　　四、归纳小结：

　　本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语言，抓住特征以说明为主有机插入叙述;以瞻仰者本人的活动顺序为主，空间顺序为辅，兼以逻辑顺序通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了革命先烈的丰功伟绩和和他们英勇奋斗，前仆后继的革命精神，表现了广大人民群众对他们的无限崇敬和深切怀念。

　　教学反思：

　　本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。

　　一、预习的必要性。

　　课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的.准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。

　　二、图表的合理使用。

　　为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。

　　三、说明方法及其作用的运用

　　说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些，它们有哪些作用。然后先让学生找出一个说明方法，由我示范分析其作用，让学生从我的示范分析中寻找分析要点。学生掌握要点后，我再让学生在书上划出使用说明方法的语句，并尝试批注分析其作用。最后课堂交流，点评并补充纠错。几个学生下来，就发现这样做是很有效的，学生既掌握了方法，还锻炼了口头表达能力。课后，我布置了一个作业，让学生介绍某个物品，使用两个说明方法，并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。

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