初一历史《中华文化的勃兴》教学设计

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初一历史《中华文化的勃兴》教学设计

　　教学目标：

初一历史《中华文化的勃兴》教学设计

　　知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。

　　通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。

　　通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自信心。

　　重点与难点

　　本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

　　本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

　　教学过程

　　一、导入新课(时事法)

　　师：在刚刚结束的奥运会上，除了奥运健儿们顽强拼搏的精神给我们留下了深深的震撼，在开幕式上，我国灿烂文化也给世界带来了全新的感觉。接下来我们再一起回顾一下其中我认为最精彩的一段。（播放开幕式《文字》部分）

　　刚才我们简单的领略了祖国文字的发展演变。那么你知道我国的文字经历了哪些变迁吗？书写工具又有什么样的变化呢？接下来，我们就来参观一下我们历史博物馆的第一个展厅，看看陈列在这里和文字有关的历史文物。看看能学到什么。

　　二、教学过程

　　展厅一：文字的演变

　　1．提问：想一想，在没有文字以前，人们靠什么来记事呢？学生可能会回答：结绳记事，特殊符号等.

　　教师展示陶器上的符号若干图片，(让学生有一个感性认识)另外回顾：半坡彩陶上的刻画符号是我国早期文字的雏形这一知识点。

　　2．甲骨文

　　(1)小组合作一起了解甲骨文

　　①你知道什么是甲骨文吗？②刻写些什么内容呢？（自由阅读卡）③甲骨文是怎样发现的？

　　(2)小组一起动手、动脑

　　①认读几个简单的甲骨文

　　②造字：学生自己造几个简单的甲骨文，展示和介绍造字的意图，比比哪个组造的字合理，并和真正的甲骨文对照

　　师：在已考证的甲骨文中，37%的字属象形文字。除此之外，指事、会意、形声等今天主要构字法，甲骨文中都已齐备。这些构字法同后世文字是一脉相承的，所以我们说甲骨文是我们今天汉字的基础。

　　3．[过渡：甲骨文是刻写在龟甲和兽骨上的文字，此后书写工具又是怎样演变的呢？]

　　学生：有青铜器，竹简，丝帛，纸等。

　　4．小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字字体演变有了简要的了解)。可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变，向着简明、快捷的方向发展。

　　(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的兴趣，更能够培养学生观察和归纳问题的能力。)

　　教师过渡：接下来，我们看看另一个展厅，带大家进入一个科学的世界：

　　展厅二：天文历法和医学成就

　　1．当一回夏商周断代工程考古学家：看资料推断

　　资料一：夏朝的某一天，天突然黑下来，百姓吓得四处躲藏，官吏乘做马车没命的狂奔

　　资料二：“(周)懿王元年天再旦于郑”

　　资料三：1997年3月9日，在我国x疆北部发生了20世纪最后一次日全食，日全食发生时正好是天亮之际。

　　据你猜测，这是什么现象呢？“天再旦”是何意？你会从1997这次天文现象中得到什么？

　　学生讨论后回答：是日食。天再旦指的是天亮发生了两次。这说明我国古代丰富的天象记录是宝贵的科学资料，运用现代技术研究它，能够取得重大的成果。)

　　[过渡：随着对天象的观察，我国的历法发展起来。]

　　2．看展厅的资料

　　(1)提问：总结古代历法的发展过程。

　　夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气

　　从生活入手，让学生了解历法和24节气，并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。

　　{师问：你发现这些都与什么有关，你认为这些成就是怎样发明的呢？----中国自古以来，就是个农业非常发达的国家，由于农业和气象之间的密切关系，所以古代农民从长期的农业劳动实践中，累积了有关农时与季节变化关系的丰富经验。由此可见，我国自古以来就十分重视农业生产的发展，也能说明科技是生产发展的最有利的推动力。}

　　3．扁鹊

　　（1）从诗歌入手，让学生总体上“认识”扁鹊

　　（2）学生表演看中医的情况，说明四诊法

　　展厅三：文学

　　1．屈原

　　⑴展示图片等。

　　⑵比赛 “说屈原”，激发兴趣，使学生体会到读书的好处，激发学生阅读课外知识的兴趣。

　　⑶诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。

　　2．编钟

　　提供一些资料供学生了解。

　　学生听《编钟乐曲》品味优美的音乐，体验古典音乐之美。

　　三、总结认识：(总结出今天的收获，并引导学生继续探究)