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《雪地里看图写话》教学设计
【设计理念】：
培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。
【教学目标】：
1、引导学生细致地观察图片，能写几句完整、通顺的话。
2、掌握写话的基本要求：开头空两格；写完整的句子；会使用常用的标点符号(，。！？)。
3、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。
【教学重、难点】：
观察重点部分比较突出的图片，能用几句完整、通顺的话写出画面的内容。
【教学过程】：
一、导入。
（PPT1）师：同学们，秋姑娘带着金色的落叶走了。洁白的冬婆婆带着寒冷的北风呼啸而来。冬天到了，你最期待她给我们带来什么礼物呢？你喜
欢下雪吗？为什么？
生：雪。因为下雪后可以打雪仗，堆雪人
师：（PPT2 雪景）是呀，天上飘着洁白的雪花，地上铺着软绵绵的雪毯，这么美的景色，我们怎么能呆呆地坐在暖洋洋的屋子里只看不动呢？这时，你最想出去干什么呀？(生齐答)是呀，玩雪咯！谁能说说你是怎么和小伙伴们玩这些游戏的？（生交流）
师：多么好玩的游戏啊！（PPT 3看图写话）瞧，图画中的小朋友和大家一样，玩得特别开心。今天咱们就和图画中的小朋友一起感受冬天的乐趣吧！
【设计意图】：
从学生生活中喜欢的事情出发，激发学生的学习兴趣。
二．观察图画，粗知图意。
(一．整体观察)（PPT 4 全图 第一句话）师：看大屏幕，谁来说说你都看到了什么？（生交流）
师：首先映入眼帘的便是离我们最近的这两个堆雪人的小朋友和这个漂亮的大雪人。（生交流）
生：我还看见打雪仗的那两个小朋友，一个戴了手套。一个没戴。
师：你真是个细心的孩子，连这么细微的地方都注意到了。大家看得可真仔细啊，如果要你说一段话，能不能像咱们这样七嘴八舌的你一句我一句，看到哪里说到哪里？
师：是啊，我们要按一定的顺序说：想一想什么时候，他们在什么地方干什么。（板书：时间、地点、人物、干什么）
生：自由发挥（星期天，下过一场大雪，小朋友们都来到雪地里玩，有的小朋友堆雪人，有的小朋友打雪仗。）
师：同学们用（有的??有的??）让老师一下就明白了这幅图画的主要内容，同学说得真清楚！
【设计理念】：
在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。
（二．局部观察）同学们，我们再细细地看看图片，画面上最引人注目的是什么？
师述：那么现在，我们就从最显眼的地方看起。（PPT 5 堆雪人部分图 重点）老师着急知道他们是怎样把这个可爱的雪人堆起来的，谁愿意来说说？
师：（我注意到了，你在讲如何堆雪人时用到了（先??接着??然后??最后??把你想到的有序地说了出来，真了不起！）
师：（PPT 6 打雪仗部分图）仔细观察图画，谁来接着说说他们是怎么打雪仗的？
生：远处有两个小朋友在那兴高采烈的打雪仗。（师补充写心情的词语） 师：还用上了四字词，看来你是个爱读书的孩子，积累的词语还不少呢。能够活学活用，学习就应该这样！
师;这幅图画似乎被同学们说活了。
师：此时此刻他们的心情怎样？从哪看出来？
生：高兴，从他们的脸上。
师：看来同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛！（板书：表情） 师小结：看来看图说话时，我们不仅要仔细观察图画，说出图上画的内容，更要把想到的、感受到的说出来，这样才能使你的表达更生动、更吸引人！
【设计理念】：
在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“先??接着??然后??最后??”的句式使话说得更有条理性。
（三、第三轮指导观察：整体说。）
1、师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每个小朋友的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？（PPT 7 全图）
2、四人小组内说一说。
要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。
（注：小组内自由交流，师巡视指导）
3、指名汇报说，师生共同评价。（PPT 8 全文框架）
【设计理念】：
提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。
这么美丽的雪景，这么好玩的游戏，我们何不动笔记录下来，回家读给自己的爸爸妈妈听，让他们在今年的雪天也能带咱们出去玩个痛快！
四、练习写话。
（一）、提示写话格式。
1、写话之前，你有什么想提醒大家吗？
2、复习标点符号。
（1）、师：那我们一起来复习标点符号。我们学习了哪些标点符号？
（2）、指名回答。
（3）、师讲标点顺口溜，学生接着说。
句中有停顿，蝌蚪跟后边。[，逗号]
说完一句话，莫忘画小圈。[。句号]
命令与欢呼，滴水下屋檐。[！感叹号]
疑问与发问，耳下垂小圈。[？问号]
（二）、学生写话，老师巡视。（PPT 9 播放音乐）
课件出示框架：
（什么时候） ，（谁） 来到（什么地方） （干什么） 。小朋友们在雪地上上玩耍，有的 ，有的 。其中堆雪人最有意思。小朋友们先_________，接着____________，然后_________，最后_____________，他们玩得 ！雪真是小朋友们的好伙伴！
【设计理念】：
给学生建立当小作家的信心，激发学生写话的动力；适当的复习标点符号可保证标点符号的正确使用率。同时，给出的写话提示能照顾全体学生的水平，让学生在遇到不会写时有个适当的指引。
五、交流评价习作
师：谁愿意把你写的话读给大家听听？其他同学，请你们认真听：看看他哪个词用得好或你特别喜欢他的哪个句子。
学生读——学生点评（你觉得哪个词特别好？）——师点评
【设计理念】：
建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。
六、课堂总结
同学们，学习了这节课，你有什么收获？
师小结：通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到，想要把看图
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