《旅游中的数学》教学设计

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《旅游中的数学》教学设计

　　一、谈话导入

《旅游中的数学》教学设计

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？是怎么去的？

　　师：看来同学们都去过很多地方，老师也听出来了，大部分同学出去旅游都选择乘坐汽车或火车。的确，汽车和火车是常用的交通工具。今天我们这节课也要进行一次特殊的旅游，之所以说它特殊是因为老师想请我们班同学担任本次活动的策划人，你们有兴趣吗？

　　生：有！

　　师：好，千里之行，始于足下，我们就从租车开始

　　请同学们看（媒体出示课本情境图）从中你发现了哪些数学信息？

　　生：有40人，小车每辆120元，限坐12人，大车每辆160元，限坐18人。

　　师：刚才同学说限坐12人，这是什么意思？

　　生：能坐12人

　　生2：不是，只能坐12人

　　师：坐13人就怎样啦？

　　生：超载了。

　　师：你们都听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：同学们真了不起，从这幅情境图上获取了这么多有价值的信息。

　　二、合作探究

　　活动一：租车

　　师：如果我们租车去。板书：租车，有几种租车方案呢？

　　师：请同学们把你的方案写在本子上，写完后同桌或前后桌讨论交流。

　　师参入指导。交流汇报：

　　师：现在请每组选一名代表，展示汇报你们组的交流结果。（学生代表展示汇报）

　　师：通过同学们的交流讨论，得出了这么多租车方案，你们真了不起！老师这里也有一张租车方案表，请大家看（课件出示）

　　租车方案表

　　大车辆数小车辆数可坐人数（人）租金（元）空座位数

　　方案一 3 0 54 480 14

　　方案二 2 1 48 440 8

　　方案三 1 2 42 400 2

　　方案四 0 4 48 480 8

　　引导学生观察，渗透有序思考。

　　出示问题：假如派你前去租车，你准备怎样租车？为什么？

　　您现在正在阅读的《旅游中的数学》教学实录文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《旅游中的数学》教学实录师：我们考虑问题的角度不同所得的结论也可能不同。在旅游时，一般我们应考虑怎样租车比较省钱。要注意节俭不要浪费，

　　师：你们认为怎样租车最合理、最省钱呢？为什么？

　　生：第三种。为什么呢？（空位少）空了几个座位？（0个）这说明了什么？（空位少就省钱）看来省不省钱还与空座位数有关系呢！让我们赶紧来看看每种方案都有几个空位呢？（课件增加一栏：空座位数。依次填写。）你又发现了什么？（空位越少越省钱）（第二种和第四种空座位数都是8，钱数也不一样）为什么呢？（小车多）那谁能说说，租车时要注意哪两个原则，才能做到最省钱？（1、尽量租大车2、空位尽量少）

　　生：略

　　（二）活动二：购门票

　　师：同学们用数学知识解决了我们的坐车问题，现在可以出发了。（课件播放情境）不知不觉我们就到了儿童乐园，要想到游乐园里玩，我们又该解决什么问题呢？（买门票）

　　课件出示信息：门票：儿童票每张15元，成人票每张30元，团体票：20人以上每张16元。

　　根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样买票比较合里？

　　买了门票，现在我们就到游乐园里玩。

　　（三）活动三：用餐

　　师：在游乐园里，大家玩得可开心了，大家的肚子也饿了吧，现在该去用餐了（板书：用餐）

　　（课件出示菜谱）

　　凉菜热菜汤类主食饮料

　　拌豆腐鱼香鸡丝鸡蛋汤面条汽水

　　3。00元 7。00元 3。00元碗 2。00元 2。5元