《掌声》优质教学设计

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《掌声》优质教学设计

　　教学目标：

《掌声》优质教学设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　１、这个课堂和以往有什么不一样？（有很多听课老师）是的，今天全校的老师都来听我们上课，那么我们应该怎么表示对他们的欢迎？──掌声。２、同学们真热情。在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

　　3、我们一起来把课题读好了──齐读课题。

　　二、感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。

　　1．（课件：一个神情忧伤、可怜的小女孩）同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的英子，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读→（课件：她不愿意让人看到她走路的样子。）

　　2．因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读→（课件：她总是默默地坐在教室的一角。）

　　3．面对如此孤独、忧郁、自卑的英子，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？

　　4．你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，英子像你们期望的那样变了，请同学们把书打开翻到118页，老师请一位同学读课文的第4自然段，其他同学边听边想：英子变得怎样了？学生回答，相机出示课件四：交谈、练舞蹈图（板书：开朗、自信）

　　5．看到英子这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁再来读一读这个自然段，（课件：第4自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的英子姑娘。

　　过渡：原本那么忧郁、自卑的英子，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。

　　三、学习二、三自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受英子的内心世界，掌握“掌声”的内涵。

　　1．下面请同学们轻声读一读课文的2、3两个自然段，并试着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。谁来简单地讲一讲？是什么让英子有这么大的变化？

　　师：原来是掌声让自卑的英子变得如此自信和乐观，是掌声化解了英子的忧伤和孤独。所以，后来，英子在给我的来信中说，（课件：信内容）

　　2、课文一共写了几次掌声？（指名说）是什么掌声让英子永远也忘不了？是什么掌声让英子永远去感谢？请大家快速读读第3自然段，找出同学们为英子鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得又快又准。

　　3、交流、出示句子：

　　师：谁来说说，你找到了哪些描写掌声的句子？

　　（课件就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）

　　师：我们一起来读一读这两句描写掌声的句子。

　　四、探究变化原因

　　过渡：两次掌声前后英子有什么变化？先请大家默读课文2、3自然段，找

　　一找第一次鼓掌前，同学们看到了什么，把描写英子的句子用“——”画出来。

　　（一）交流讨论第一次掌声

　　1、找出直接描写英子表现的句子。指名说，出示句子。

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　2、请大家再读读这几句话，你体会到了什么？

　　3、四人小组交流

　　4、全班交流

　　（1）第一句：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　▲指名读、交流

　　（通过第一自然段的学习，我们知道英子曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，所以轮到英子上台演讲的时候，当大家把目光投向她的时候，英子立刻低下了头。）[自卑忧郁]

　　▲引导学生走进英子的内心，细细体会英子此刻的心情。指导朗读

　　现在你就是英子的同学，结合英子平时的表现，说一说当你的目光投向英子时，你在猜测什么？

　　（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？）

　　看来，同学们还是很关心英子的。

　　那么英子发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？

　　（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）

　　那么，在这段话中，哪一个词语最能反映英子此时的心情呢？“低”。

　　请一个小组用朗读把英子此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了英子的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对英子的关心。）

　　[自卑忧郁]

　　（2）第二句：

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。

　　▲指名读、交流

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（痛苦、无奈）。

　　▲指名读，评价读，再读，女生齐读

　　过渡：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，英子还是（出示）

　　（3）第三句

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　▲指名读、交流

　　（英子一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？）

　　谁来读读这句话？

　　5、理解第一次掌声的含义。

　　对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于英子来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！所以，当英子刚刚站定的那一刻，（生接）教室里骤然间响起了掌声。（顺势理解“骤然间”）

　　英子的同学想通过这热烈、持久的掌声告诉英子什么？（指名说）[相机板书：鼓励、信任]

　　▲同学们有太多太多的话想对英子说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们用自己的方式表达了对英子的鼓励、支持、理解??，所以，（引读）就在英子刚刚站定的那一刻——教室里骤然间响起了掌声。同学们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这

　　激动人心的场面读出来。

　　6、第一次掌声后，英子有什么变化？英子心里会怎么想？（指名说）

　　（二）交流第二次掌声

　　1、英子的确没有让大家失望，她的普通话说得很好，声音也十分动听。当故事讲完了，教室里又——响起了热烈的掌声。

　　2、这一次，同学们为什么又给了英子掌声呢？指名说[板书：赞美、肯定] 英子不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、赞扬送给了英子，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读）

　　3、对比理解两次“一摇一摆”。

　　4、这是多么的神奇的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读读课文的2、3自然段。

　　5、从这两次掌声里，你们体会到了什么？（指名说）

　　（三）感受英子的开朗和自信

　　1、掌声带来的力量真大啊，难怪，英子在给我的来信中会这样说道：??（多媒体出示小英的信，齐读）

　　2、理解这句话。

　　五、总结掌声的内涵

　　1．课文学到这儿，你觉得这掌声像什么？

　　2．掌声给我们温暖，给我们力量、勇气和信心。当我们要给别人送去温暖、送去信心和勇气时，鼓掌是一种方法，还有没有其他区方法？（话、眼神、动作）

　　3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　4、最后，我建议我们所有在场的老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学们。希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。

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