小学六年级上册《风筝》教学设计（精选15篇）

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　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学六年级上册《风筝》教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学六年级上册《风筝》教学设计（精选15篇）

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写精心、希望、依然等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

　　4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计理念：

　　1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

　　2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

　　3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

　　4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

　　教学重点：

　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：

　　引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

　　教学方法：

　　搜集资料、创设情境、合作交流

　　教学准备：

　　1、课前进行一次放风筝比赛。

　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时分解目标：

　　1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，情境再现

　　1、回忆放风筝的情景。

　　同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）

　　【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2、根据学生的.自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）

　　三、朗读课文，体验情感

　　1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到做、放都很有趣，如果有学生认为找也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

　　4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

　　（1）指名读。

　　（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

　　（3）学生评价，教师小结。

　　（4）有相同经历感受的同学齐读。

　　【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

　　四、课堂练习

　　把你喜欢的句子抄下来。

　　第二课时

　　课时分解目标：

　　1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

　　2、会认5个生字，会写12 个生字。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

　　1、感悟做风筝的乐趣。

　　（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

　　（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

　　（3）师生合作解决下列问题：

　　<1>憧憬的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是憧憬)

　　<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　<2>想象一下当时我们会喊些什么？

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

　　（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

　　（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气的坐在田埂上。

　　（3）学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。

　　（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）

　　理解垂头丧气（可让学生表演），相机指导丧字，注意丧是平舌音，丧字下面没有一撇。

　　（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

　　【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】

　　（6）小组讨论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？

　　三、识字写字

　　1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：磨坊在本课都是多音字）

　　2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

　　你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

　　四、拓展活动

　　1、交流资料。

　　同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道风筝这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）

　　2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

　　老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

　　（幻灯片出示古诗）

　　【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】

　　五、课后作业

　　1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

　　2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 2

　　教学目标

　　1、整体感知课文，探究解读课文意蕴。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　3、感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。

　　教学重难点

　　1、整体感知课文，探究解读课文意蕴。

　　2、感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1、“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝是每个小朋友都放过的，放风筝是一件快乐的事情。但是，鲁迅先生却因童年关于风筝的一件小事而引发了无限深思。我们现在就去看看到底发生了什么吧。

　　2、（播放班得瑞的音乐《春》，营造气氛。）

　　春天来了，让我们来到户外，在蓝天下，在青草地上，放飞我们的快乐。当风筝满天飘舞的时候，我们的心情是何等的舒畅，可此时在鲁迅的眼里，风筝的浮动竟是一种惊异与悲哀，这是为什么呢？就让我们走进鲁迅的童年生活，一起去看个明白吧！今天我们共同学习第4课《风筝》。

　　二、自主学习、预习与展示

　　1、生字注音

　　伶仃（ｌíｎɡ ｄīｎɡ）虐（ｎüè）杀瑟（ｓè）缩

　　荡漾（ｄàｎɡ ｙàｎɡ）嫌恶（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

　　2、词语解释

　　苦心孤诣：费劲心思，刻苦钻研，达到了别人所达不到的境地。

　　肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。

　　瘦得不堪：意思是瘦得非常厉害。不堪，表示程度深。

　　恍然大悟：形容猛然醒悟过来。

　　3、作者名片

　　鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《鲁迅全集》里。

　　4、背景追溯

　　本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》（散文诗）。1932年，鲁迅在《<自选集>自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”

　　三、合作学习、探究与交流

　　（一）整体感知

　　1、快速阅读课文，回答以下几个问题。

　　（1）课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

　　（不是）

　　（2）风筝在全文中起什么作用？

　　（线索）

　　（3）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

　　（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了的事情。）

　　（4）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

　　（1925年、半殖民地半封建社会）

　　（5）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

　　（顺叙、倒叙、插叙）

　　2、跳读全文，理清思路，把握感情线索。

　　在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种惊异和悲哀；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺，“我”感到愤怒；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到自责和忏悔；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发沉重。

　　（二）精读课文

　　1、为什么文章第一段说“在我是一种惊异和悲哀”？

　　【点拨明确】惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。

　　2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说那春天就在北京的天空中荡漾了？

　　【点拨明确】这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得那春天“就在这天空中荡漾了”。

　　3、4段一面写“我”，一面写“小兄弟”，对“小兄弟”的描写流露出什么感情？

　　【点拨明确】“小兄弟”入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

　　4、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？文中所说的“精神的虐杀的这一幕”，具体指前面的什么事情？

　　【点拨明确】因为看到这本书才使“我”恍然大悟当年自己对弟弟的精神虐杀，表现了作者对当年行为的自责、后悔。“精神的虐杀”指“我”在堆积杂物的小屋中发现弟弟在偷偷做风筝，伸手折断了蝴蝶的一根翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。

　　5、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事么”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重？

　　【点拨明确】被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

　　6、为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

　　【点拨明确】“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

　　“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

　　我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们了解了文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间的故事。大家想一想，为什么“我”会认为爱放风筝就没有出息呢？鲁迅先生又想通过这个故事告诉我们什么呢？

　　二、合作学习、讨论与展示

　　（一）深层理解

　　1、这篇散文中，除了兄弟之情，游戏之于儿童的意义外，还有什么深沉的情感？

　　【点拨明确】文章叙述自己小时候不许“小兄弟”（指周建人）放风筝，行为十分粗暴。待明白游戏之于儿童的意义后，鲁迅醒悟过来，当年自己的行径，简直是“对于精神的虐杀”。几十年后，讨“小兄弟”宽恕之举，足以显现同胞手足之情。隐藏在这之后的是作者的自省精神，作者严于解剖自己，严于自省，往事、小事，都一丝不苟，知错必改。这种精神非常可贵。作者看到外国的儿童教育的主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此健康成长。把两者结合起来看，从“小兄弟”身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，作者感慨尤深，在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。“小兄弟”为何全然不知？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为这事兄长该管，因此并不耿耿于怀。这正是几千年来封建教育留下的.痼疾。这里作者含蓄地启发人们作更为深刻的思考，是文章精髓所在。

　　2、综观全文，作者是如何在误解、冲突中表现浓浓的亲情的？

　　【点拨明确】本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝折断、踏碎的一件往事，显然写的是兄弟之间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足情深：当年不许小兄弟放风筝，是为让小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

　　3、阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事。这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？

　　【点拨明确】

　　①“我”的一件往事：少年时虐杀“小兄弟”的风筝梦。

　　②“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了关于儿童教育的书籍后无限懊悔当年对“小兄弟”“精神的虐杀”，想补过而不得的经过。

　　“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈地啃噬着“我”的心，以至“我”渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，“我”就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲剧色彩。

　　产生这些变化，表面看来最直接的原因是“我”中年时明白游戏对于儿童的意义。不过，我们透过这点还可看到“我”与“小兄弟”间的手足亲情，“我”严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神，也是促成这种变化的原因。

　　（二）走进语言

　　1、和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

　　【点拨明确】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的词语传神地描绘出小兄弟聚精会神，仰头长时间看风筝的神态；或“惊呼”或“跳跃”的动作，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到极点——即便自己不能放，只能远远地看也如痴如醉。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。

　　2、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。

　　【点拨明确】示例：玩游戏既可以丰富儿童的生活，又可以开发智力、增长知识、提高能力、陶冶情操。在玩的过程中可以培养儿童的集体主义精神，团结协作精神，可以说小游戏中藏有大天地。

　　（三）走进主旨

　　本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

　　（四）走进写法

　　1、意蕴深刻。

　　本文作者以严冬比拟社会，以春日象征理想。通过批判现实，寄寓自己的理想，启示人们如不改革整个社会，任何个人的“补过”也是无济于事的，孩子们是不会获得“春日”的愉快的。既有对封建思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖。

　　2、语言精炼。

　　例如“十岁内外”“多病，瘦得不堪”“张着小嘴，呆看着空中出神”“惊呼”等词句，把小兄弟活泼可爱、喜欢游戏的性格传神地表现了出来。当“我”彻底毁坏他将要完工的风筝、傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者只是抓住小兄弟的神态，“惊惶”“失了色瑟缩着”，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后那惊惧、绝望的心情极其形象地表现了出来。这些描述完全符合儿童的特点。

　　3、构思巧妙。

　　本文以风筝为线索，由眼前景物写到幼时旧事，写到后来的重新忆及，再回到眼前，表达了作者“无可把握的悲哀”。文章立足于对风筝的旧事新感，道眼前所见，述不尽往事。在冬日北京忽见“远客上有一二风筝浮动”，它荡漾着春意，但是，“在我是一种惊异和悲哀”。“惊异”的是，故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了。“悲哀”的是，“我”记忆里的幼时所见的放风筝景象和发生在风筝上的“对于精神的虐杀的这一幕”构成了悲剧，这个悲剧不仅保留在“我”记忆里，而且因为无法补过而成为“我”“无可把握的悲哀”。风筝所引起的是对故乡春天的回忆，但故乡“久经诀别”，儿时的春天“久经逝去”，不曾带来“春日的温和”，于是，作者提出“倒不如躲到肃杀的严冬中去罢”。但是连“躲”，“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。这样就把儿童游戏的严肃内蕴，借风筝一事物，寄意深远地显现了出来。

　　三、拓展延伸

　　回忆一下，你有没有过被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”过他人的经历？如果有，课后与家长或其他同学交流一下你们的想法吧。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　（2）收集有关风筝的资料。

　　（3）鼓励动手做风筝。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　二、教学重点：

　　学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　四、课前准备：

　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　学生：准备制作风筝的有关材料。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

　　3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

　　4、交流找到的句子，反复朗读。

　　5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

　　（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

　　三、细读深究，体悟情感

　　1、学习第2自然段。

　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

　　d、找一找：同学们所想象的.可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

　　e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

　　2、学习第3自然段。

　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、课堂练习

　　1、自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流识字写字经验。

　　c、练习书写生字、抄写词语。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　五、课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 4

　　教学目标

　　（一）知识和能力目标

　　1、通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词。

　　2、通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法。

　　（二）过程和方法目标

　　1、在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情。

　　2、在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的。

　　（三）情感目标

　　通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去。

　　教学重点

　　理解作者在文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　正确把握文中的思想。

　　作业内容

　　1、抄写生字和常用词语。

　　2、你有过类似的父爱经历吗，请你写出来。

　　教学过程

　　一、导入：

　　对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下。

　　二、朗读课文，熟知课文内容。

　　1、学生自由朗读，教师板书重要字词。

　　2、教师稍微讲讲重要字词。

　　3、指名学生示范朗读课文，其他同学注意听，思考：作者叙述了他曾经做过的一件错事，是什么？对此他的态度又是怎样的？

　　说明：因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容。

　　三、把握故事内容

　　1、学生回答上述问题。

　　教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析。

　　方法指导：人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？

　　2、对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析。

　　说明：从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力。

　　方法指导：做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？

　　注意把握文中重要的词语和句子。

　　四、分析人物

　　1、结合上一个问题：大家对作者的这种做法如何评价？

　　说明：同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法，以此引出另一个问题。

　　2、许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？

　　说明：以此引领学生读出鲁迅悲哀的情感与弟弟的忘却的对比，对作者这是一种更大的惩罚，对弟弟呢这是一种忘却的`幸福还是人生成长中的不幸哪，儿时的.天真、游戏天性为何全然忘却呢？

　　五、领悟情感

　　在学生对上述问题充分讨论的基础上，教师提出本文的难点：这是一篇反映亲情的文章吗？如果是，你从哪儿读出来了？如果不是，为什么？

　　教师总结：作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现。

　　板书设计

　　风筝

　　鲁迅

　　人物：我——弟弟严厉的的亲情

　　事件：毁坏风筝——想补救眷顾之情

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 5

　　教学目标

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

　　3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

　　2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　教学思路

　　这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

　　所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的？然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、浏览课文，整体感知

　　1、检查学生掌握词语的情况。

　　2、联系全文谈谈读后的感受。

　　三、研读课文，走进悲剧事件

　　学生讨论，明确本课学习方向。

　　1、态度对比，奠定悲剧背景

　　曾经发生的那么粗暴的事一—一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗？为什么？

　　出示第三段的内容：

　　但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的`小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

　　2、激烈冲突，酿成悲剧事件

　　请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来？同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

　　出示第四段：

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　3、读书偶得，感受悔悟自责

　　人非圣贤，孰能无过？哥哥的傲然持续了多久？当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢？

　　4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情。

　　5、心育培养

　　同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢？结果如何？

　　四、分析景物，感受悲剧氛围

　　1、文章的末尾一段在全文中有什么作用？

　　2、文章中还有哪些段落描写了景物？

　　3、文章中的景物描写有什么作用？

　　五、品评人事景，多角度理解课文主题

　　1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

　　2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗？能给他们提点意见或给点忠告吗？

　　六、创新思维，心理培育，提高能力

　　请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责？（提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育锻炼等角度考虑）

　　七、总结全文

　　今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。

　　在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣！

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 6

　　教学目标

　　（1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。

　　（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。

　　（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。

　　教学重难点

　　重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　教学过程

　　一、回顾导入，搭建构架

　　浏览课文，回顾课文主要内容。

　　二、细读探究，品悟真情

　　（一）感悟做风筝的乐趣

　　1、课文中哪一段是写做风筝的'？

　　默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。

　　2、交流：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？

　　句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　（1）换词理解“精心”。

　　（2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。

　　（3）有感情地朗读这句话。

　　句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　（1）联系上下文理解“依然”。

　　（2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？

　　3、有感情地朗读这段话。

　　（二）感悟放风筝的乐趣

　　1、对比感悟动作描写

　　（1）你是怎么放风筝的？

　　（2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。

　　2、体会快乐心情

　　句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”

　　（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？

　　（2）角色互换体验。快活地“喊叫”着什么？

　　（3）朗读句子。

　　句子2：“从早晨玩到下午，……似乎飞到了云彩上。”

　　（1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。

　　（2）朗读句子。

　　（三）体会找风筝的心情

　　1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。

　　2、交流

　　句子1：我们大惊失色、……倏地便没了踪影。

　　（1）大惊失色是什么意思呢？

　　生自己理解。

　　老师讲授用理解字义的方法理解词语。

　　（2）多种方法理解“千呼万唤”。

　　（3）朗读。

　　句子2：我们都哭了……还是没有踪影。……

　　（1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？

　　理解“垂头丧气”。

　　（2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？

　　3、你们用心找了吗？怎么知道的？

　　会不会还有什么地方没找啊？

　　（四）展开想象，拓展说（写）话

　　1、齐读句子3：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　2、后来，你们究竟找着了吗？请你大胆想象，把寻找的结果写出来，写出你们当时的心情。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

　　（五）小结：

　　幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

　　三、梳理归纳，积累方法

　　课文内容与情感

　　1、阅读方法

　　2、表达方法

　　板书设计：

　　10、风筝

　　做风筝憧憬

　　放风筝快乐

　　找风筝伤心

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 7

　　教学设想：

　　新课标指出，语文教学应培养学生独立阅读的能力，应注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。

　　教材简析:

　　《风筝》是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。

　　学生情况分析：

　　七年级学生思维活跃，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。

　　2、过程与方法

　　学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。

　　积累好词佳句。

　　大胆表达自己的'独特感受。

　　3、情感、态度与价值观

　　感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　教学难点：

　　领会作者对兄弟的那份深沉的感情。

　　体会作者的自省精神。

　　教法设计：

　　情景教学法合作研讨法

　　语感训练法拓展延伸法

　　学法指导：

　　学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达，力求获得个性化体验。

　　媒体设计：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、多种手段，引导入境

　　1、(播放背景音乐)“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”

　　(出示配套幻灯片——放风筝)

　　2、图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗?(生：高兴、惬意、闲适等)

　　3、导语

　　的确，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢?请阅读《风筝》。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 8

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文

　　2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

　　3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：引导理解孩子们的.心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的

　　第二课时

　　一、课文大意回顾

　　师：文章围绕风筝写了哪几件事？

　　（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）

　　师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！

　　二、朗读感悟

　　1、放风筝

　　1）步骤（学生根据课文内容填写动词）

　　对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：

　　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。

　　对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！

　　师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）

　　师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。

　　2）感受快乐

　　师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！

　　课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”

　　师：他们会喊些什么呢？（生汇报）

　　师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？

　　（指名读，评议指导、齐读）

　　师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？

　　（指名读，评议指导）

　　2、找风筝

　　师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！

　　课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”

　　师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？

　　（生汇报：大惊失色、千呼万唤）

　　师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：……）

　　你能读出他们此刻的心情吗？

　　（指名读）

　　师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办？

　　出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

　　师：我们到底有没有找到幸福鸟呢？（齐读6—8自然段）

　　师：幸福鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）

　　师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？

　　出示：文章中作者描写心情的词句。

　　快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活。

　　更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。

　　着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

　　师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得具体、生动。

　　（学生写作，展示评议）

　　总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：快乐、幸福）

　　三、作业

　　习作：回家继续完成续写，并修改。

　　板书设计

　　做风筝：快乐

　　放风筝：更快乐

　　找风筝：伤心、着急

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 9

　　一、教学要求：

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　三、教学准备：

　　1、课件。

　　2、学生预习课文。

　　3、小熊和松鼠，纸船和风筝

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入读题。

　　1、瞧老师折了个什么送给大家，出示纸船贴在黑板上。（板书：纸船）。

　　2、我还有个大家非常喜欢的玩具，出示风筝，贴风筝。（板书：风筝）

　　3、指导“筝”的读音。

　　4、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，交流字词。

　　地上漂流的纸船在和天上飘荡风筝之间发生了什么故事呢？请小朋友自由读课文，做到：

　　1、坐姿端正，读准字音，读通课文。

　　2、课文读完了，将预习课文时划出的生字与同桌一起读一读。难读的句子也画一画。学生读、划句子。

　　3、词宝宝跟着云儿飘到了我们身边。

　　（出示词语）乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难受漂呀漂

　　①认读词语。指生读，跟读，男生读，女生读。

　　②识记生字。（出示生字）坏扎抓莓幸福吵受

　　a、生字宝宝的朋友飞走了，谁来跟他打招呼。开火车读。生：读

　　b、小朋友都会读了，把你识字的好办法教给大家。

　　c、游戏：青蛙跳伞。（出示课件）出现了哪个字，你就大声地读三遍。

　　三、逐段读文，整体感知

　　1、小朋友的生字学得真棒！让我们走进课文，去感受纸船和风筝带给我们的快乐吧！

　　2、指名分段朗读课文，随时纠正错误。

　　3、课文的小主人公是谁呀，（学生贴小熊、松鼠图）了解“山顶”“山脚”。

　　4、你能用“纸船”、“风筝” “小熊”“松鼠”说说课文讲了一件什么事吗？

　　小结：纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。

　　5、纸船和风筝是小熊和松鼠的快乐使者。小熊第一次拿起纸船，小松鼠第一次抓住风筝时，他们的心情怎样呢？

　　四、披文入情，指导朗读。

　　1、自由读课文1—6小节。生：（读书）

　　2、他们的心情怎样呢？课文哪个自然段写了他们的心情？（板书：乐坏了）

　　3、课件出示课文：3、5自然段。

　　①指名读第3自然段。指导孩子读出小熊乐坏了的心情。师点评。

　　②出示小熊的表情图。小熊乐成了怎样？怎么会乐坏的？你什么时候乐坏了？回忆当时乐坏了的心情读。请这些回答问题的孩子再读，一、二组读。

　　③乐坏了的小熊放飞了一只风筝，看看抓住风筝的松鼠吧。

　　④出示（看小松鼠的表情。）指导读好第5自然段。

　　⑤指名读第5自然段。指导孩子读出松鼠乐坏了的心情。师点评。

　　⑥同桌互读互评。

　　⑦师看图小结：送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了。让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧。齐读1—6自然段。

　　4、课件出示7自然段。

　　纸船和风筝让他们俩成了，可是有一天，……（师配乐朗诵7自然段。）

　　①出示句子：师：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的'纸船了。

　　谁来读读这两个词。（出示“飘荡”、“漂流”）

　　能不能将这两个词贴到黑板的相应位置。

　　读这两个词组。谁能读得更美。

　　②指导朗读：可这么美好的东西再也看不到了。（取下纸船和风筝）请小朋友一齐读读这一句。

　　5、读到这，你的心情怎样？小熊和松鼠呢？把他们很难过的句子找到读一读。

　　指生朗读8——10自然段（出示课件：第10自然段）

　　请同学们自由读这段话，你感受到了什么？

　　学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。

　　6、他们和好了吗？齐读课文11自然段。（出示课件：第11自然段）

　　①你能说说此时松鼠的心情吗？板书：高兴得哭了。

　　②他高兴得哭了是因为他太高兴了。

　　7、师：请一个小朋友连起来读这几段7～11自然段。其它小朋友也可以跟着一起来读。

　　五、想像说话，升华情感。

　　纸船和风筝带着祝福，带着谅解，帮助松鼠和小熊和好了。（贴风筝、纸船、板书：和好）这故事真让人感动，尤其是最后一句。松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里，每放一只就会默默地说一句话，你觉得他会说什么呢？

　　为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力。

　　六、课外拓展，有力导行。

　　师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福、传递友情的纸船，老师也把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福、快乐。

　　师：同学们回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

　　这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 10

　　【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件：

　　几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　２、PPT课件：

　　⑴ 本课要求会认及会写的生字词。

　　⑵ 宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　⑶ 明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　３、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

　　４、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的`情景。

　　２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　⑴ 童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　⑵ 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

　　１、整体感悟：

　　⑴ 默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　⑵ 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　⑶ 全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　２、感悟做风筝的乐趣：

　　⑴ 指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　⑵ 师生合作解决下列问题：

　　① “憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

　　② “依”的认读及“依然”的意思。

　　③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　⑶ 指导有感情的朗读：

　　① 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　② 练习朗读。

　　③ 小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　④ 展示朗读。

　　３、感悟放风筝的乐趣：

　　⑴ 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　⑵ 再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　⑶ 指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、感情朗读课文，整体感知文意。

　　2、圈点勾画，涵泳品味语言。

　　3、珍视家庭亲情，丰富人文精神。

　　教学难点：

　　多角度、有创意地理解课文。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究式教学模式。

　　教学媒体：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学内容和步骤：

　　(课前播放flash歌曲《风筝飞吧》，欣赏风筝图片，创设情境)

　　一、导入新课

　　风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝的吧?当时是什么心情?(学生各抒己见)

　　是啊，看见风筝，我们会忆起诗一样的'童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么会感到悲哀呢?今天，让我们带着这个疑问，一起走进鲁迅先生写于1925年的一篇散文《风筝》。

　　二、明确活动任务

　　我们这节课的活动任务是：

　　1、感情阅读，了解风筝故事。

　　2、涵泳品味，体会作者情感。

　　三、走进文本，了解风筝故事

　　1、师生合作读课文

　　首先，让我们伴随音乐，伴随作者走进课文，了解风筝故事吧。我想请两位同学和老师一起读课文，请同学们推荐两位朗读水平较高的同学吧。老师做一下分工：我读1、2段，两位同学分别读3—4段、5—11段，最后一段全班齐读。请同学们带着问题认真倾听，用心思考。

　　(屏显：走进文本——了解风筝故事)

　　说一说：这是一个怎样的故事?

　　谈一谈：你听读后有哪些感受?

　　2、配乐朗读

　　3、评价朗读

　　4、讲述故事：请咱们班里的故事大王讲述一下这个故事吧!

　　5、交流听读感受

　　过渡：同学们的感受真是丰富多彩，就让我们带着这些宝贵的阅读的经验走进鲁迅，把握他在这个故事中的情感变化吧!

　　四、走近鲁迅，把握情感变化

　　1、我们先进行第一个活动

　　(屏显：活动一：品读3-4段

　　品一品：兄弟二人对风筝的态度各是什么?从那些描写可以看出来?

　　读一读：你能读出这种态度吗?

　　评一评：你能评价兄长的做法吗?)

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 12

　　一、整体感知课文内容

　　1、文章是围绕什么来写的？

　　2、这个故事发生在哪两个人之间？

　　3、请简单的复述情节

　　明确：风筝

　　明确：“我”和弟弟

　　明确：写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。

　　二、研读课文，深入研究

　　请按时间顺序，将课文分成四个部分

　　1—2：写了北京和故乡的风筝时节，引出下文。

　　3—4：写童年往事。

　　5—11：写中年反省。

　　12：写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重。

　　三、研读第一部分

　　1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？

　　明确：惊异的是北京的风筝时节，悲哀的是童年的往事。

　　2、在这一部分，作者运用了什么样的写作手法？

　　明确：对比的.手法。

　　四、研读第二部分

　　1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？

　　明确：神态描写，对比手法。

　　2、“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写？有什么作用？

　　明确：神态描写，写出了被虐杀者的麻木。

　　3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者为什么这样写自己？

　　明确：动作和神态，表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责。

　　明确：对比的手法。

　　五、研读第三部分

　　1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？

　　明确：不准游戏，扼杀了儿童的天性。应该提倡新的教学模式。

　　2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕？

　　明确：第四段，暴虐的毁坏风筝。

　　3、作者想到了哪些补救的方法？

　　明确：送风筝，讨宽恕。

　　4、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？

　　明确：作者具有剖析自我，自我反省的精神。

　　5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触？

　　明确：因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮。

　　六、研读第四部分

　　“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘记，为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”？

　　明确：被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径，这种麻木是令人悲哀的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 13

　　【教学目标】

　　整体感知课文内容，理解作者感情变化。

　　【教学重点】

　　理解课文内容。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。（幻灯：风筝图片。同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。（幻灯：课题、作者）

　　二、明确学习目标

　　三、作者介绍

　　本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。（幻灯：鲁迅照片）鲁迅（１８８１～１９３６），文学家、思想家和革命家。（这里请注意这“三家”的排列顺序。思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。１９０２年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。（结合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。２０年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿 Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）

　　四、背景知识介绍

　　《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的'名句）。该集收录了鲁迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文诗（简单介绍“散文诗”的特点），主要是用曲折幽暗的象征手法表达２０年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

　　《风筝》写于１９２５年１月２４日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

　　野草题辞：地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

　　五、字词教学

　　１、“读一读写一写”（个别读、全班读）

　　２、多音字。

　　３、词语解释。

　　六、整体感知：请大家带着问题，迅速浏览课文

　　１、这篇散文回忆的是什么事情？

　　２、你读了以后有哪些感受？

　　明确：

　　１、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。待到明白游戏之于儿童的意义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意不去，然而兄弟全然忘却。“我”的心只得一直沉重下去。

　　２、学生根据阅读感受谈体会。

　　七、布置作业

　　抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 14

　　学习目标：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　学习重点：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　学习难点：

　　通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　1．今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？

　　2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

　　4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三、学习生字词。

　　1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。

　　2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。

　　3、出示带有生字词的语句，认读。

　　四、学习课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）板画。

　　今天老师带大家去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

　　（2）贴房子。

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　（引导学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

　　2．学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　（引导学生你能用自己的话来说）

　　（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）

　　指导学生带着高兴的心情读。（学生自己练习读。）

　　哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

　　“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　是什么原因让它们这样高兴？

　　（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？）

　　看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）

　　还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）

　　朗读第三、第五自然段。（指导学生用轻快的'语气来读，读出高兴之情。）

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

　　（4）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，老师发现了一个秘密，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　随着学生的交流，点击课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。

　　小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　3．学习第七自然段。

　　每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　4．学习八、九自然段。

　　（1）同学们，假如你们是松鼠和小熊，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉老师原因吗？

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

　　（3）它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白，小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

　　（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　5．学习第十、十一自然段。

　　噢，原来是这样啊! 虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。

　　（1）指名学生读第十自然段。大家评价。（指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。）

　　（2）我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（学生自由读第十一自然段）

　　6．拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2，小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。 3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”）

　　（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？

　　（预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　五、学写本课生字。

　　1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半部分的写法。

　　2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。

　　小学六年级上册《风筝》教学设计 15

　　设计理念：

　　1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　（二）创设情境

　　1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　2、这种情景美吗？看过文后你的`心情如何？

　　（三）阅读、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

　　2、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　4、认读本课的生词：

　　5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

　　7、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　8、练习分角色读课文。

　　（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　（四）拓展与巩固

　　1、你能说出还有哪些有趣的事？

　　2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　3、总结谈话

　　（五）作业设计：

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

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