分享《春》的教学设计

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　　《春》的教学设计

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　　教学目的：

　　1．学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。

　　2．体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。

　　3．理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光，努力学习，奋发向上。

　　4应掌握的词语：

　　（1）识记：迷藏散在草丛里巢应和笼着一层薄烟蓑、笠

　　（2）理解：欣欣然朗润吹面不寒杨柳风卖弄应和呼朋引伴黄晕烘托舒活

　　（3）运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展

　　第一课时

　　教学要点：扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和第二部分的春草图，体会同语的准确性和生动性。

　　教学过程：

　　一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。同学们，今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。

　　明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。教师顺便交代；《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春风；《诗六首》中也有不少描写景物的句子。大家再看一看，引写和基础知识及运用与引读之间有什么联系？

　　明确：引写就是要运用引读中学到的有关知识去观察景物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以基础知识及运用安排了修辞（一）。下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的单元教材支配表，看一看引读部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求？

　　明确；体会散文中词语的生动性和准确性；找出散文中优美、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。

　　二、导入新课。

　　同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）我们还学过王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？（绿）绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以春为题作文．你将选取哪些景物进行描写？（学生自由发表意见）我们来看《春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写春天的。板书课题、作者、体裁。

　　三、整体感知课文，扫清字词障碍。1．学生听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。2．学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。

　　四、理清作者思路，分析课文结构。

　　讨论预习题二。

　　明确课文围绕一个春字，写了盼春（第1段）、给春（第2段至第7段）、顺春（第S段了第IO段）三个部分。这三部分的顺序和作X思想感情的发展是一致的。春大尚未来临．热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。

　　五、研习课文。

　　1学习第一部分。

　　(1)齐读课文第一部分。

　　(2)讨论；

　　①作者为什么连用两个盼望着？明确；表达附排春天心情的急切。②近和盼有什么关系？明确：近准确地表达出春天还没有到来，照应了盼字。

　　(3)指名朗读，注意指导读出两个着、两个了的感情。体会两个着、两个了的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个了中又充满了喜悦之情。

　　(4)学生有感情地阅读。有感情地齐背。理清课文第二部分的写景层次。

　　(1)再听第二部分的录音。

　　(2)讨论：①第2段和第3至7段是什么关系？明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。

　　②这一部分是怎样安排写景的层次的？

　　明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　　3学习课文第2段。教师有感情地朗读，学生轻声跟读。

　　(2)讨论：

　　①第一句和第二句之间是什么关系？

　　明确：一切是总写，山、水、太阳是扣住睡醒，从大处落笔分写。

　　②体会刚字的作用。

　　明确：刚照应春天的脚步近了的近。近是说靠近而未到，刚是说已到，才到。

　　③引导学生想象山朗润、水涨、太阳的脸红的情境。

　　明确：山睡醒的情态用朗润描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水睡醒的情态用涨描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳睡醒的情态用红描绘，表现出春日融融的暖意。

　　④体会三个起来了的作用。明确；照应刚睡醒张开了眼。

　　⑤本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。刚睡醒的样子张开了眼生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。欣欣然的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的脸红则更使人感到春日的可爱。

　　(3)指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2段。

　　4.学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。

　　5学习春草图。

　　(1)指名朗读第3段，要求读出感情。

　　（2）讨论：①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从点上描绘，第2句是从面上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。②体会钻所表现的内容，弄清偷偷地在文中的意思。

　　明确：钻表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的偷偷地是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句野火烧不尽，春风吹又生去体会春草旺盛的生命力。

　　③体会做嫩的绿绿的和嫩的绿的有什么不同。

　　明确：嫩嫩的比嫩的更嫩，绿绿的比绿的更绿，准确地表现了春草新的特点。

　　④体会一大片一大片给人的感觉。

　　明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

　　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏？这和写春草有什么关系？

　　明确：用了坐躺打踢赛捉等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

　　③体会风轻悄悄的草软绵绵的和风很轻草根软有什么不同。

　　明确：使用叠词有非常的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

　　（3）学生自读，体会感情，然后根据板书的词语集体背诵。

　　六、复习巩固。

　　l教师小结本课内容。

　　2．学生根据板书齐背第1段至第3段。

　　七、布置作业。1．思考和练习三1。2朗读课文第4段至第7段。

　　《春》第二课时

　　教学要点

　　分析春花图春风图春雨图迎春图，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　教学过程

　　一、检查复习。

　　l指名背诵课文的1、2、3段。

　　2讨论思考和练习三l。

　　二、研习新课。

　　学习春花图。

　　（l）指名有感情地朗读这一段。

　　（2）讨论作者按什么层次描写春花的。明确：作者是按树上花下遍地三个层次，从高到低地描写春花的。

　　（3）体会写树上部分的语言和描写角度。讨论：

　　①如果不写你不让我，我不让你赶趟儿，表达效果有什么不同？明确：这些句子田拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把争字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

　　②红的像火，粉的像霞，白的像雪这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩一对应的。

　　③作者是从哪几个角度写树上的花的？明确：花朵多，花色艳，花昧甜。仿佛一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　（4）体会写花下部分的语言及表现手法。讨论：

　　①闹改为飞好不好？为什么？明确：不好。因为闹字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用飞字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　②写花下只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

　　明确：写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

　　（5）体会写遍地部分的语言。讨论：

　　①遍地和杂样儿哈从什么角度写野花？

　　明确：遍地写野花的数量多，杂样儿写野花的种类丰富。

　　②体会像眼睛，像星星，还眨呀眨的这两个比喻的妙处。

　　明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为风轻悄悄的，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样眨呀眨的。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有眨呀眨的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应遍地，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

　　（6）学生有感情地齐读、自读这一段。教师指导学生按层次，抓住板书的重点词语背诵。

　　2．学习春风图。

　　（1）教师有感情地朗读这一段，学生轻声跟读。

　　（2）理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

　　明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

　　（3）体会从触觉角度写春风的语言。讨论：①引用志南和尚的诗句吹面不寒杨柳风有什么作用？明确吹面不寒写春风的温暖；杨柳风（拂动杨柳的风）写春风的柔和。②像母亲的手抚摸着你这个比喻给人的感觉。明确；温暖和柔情。①②总的是从触觉角度写春风的和阳

　　(4)研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论：

　　①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的新翻的泥土的气息，再混着青草味儿，还有各种花的香，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。②这些味儿和前文的春草图春花图有没有关系？明确：青草味儿照应了春草图，各种花的香照应了春花图。①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

　　（5）学生自己分析：①春风轻悄悄的，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。②体会应和和也的作用。明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

　　（6）教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。

　　3.学习春雨图。

　　（1）指名朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句一清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂想象春雨的情状。

　　（2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。讨论：①像牛毛，像花针，像细丝表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。②体会斜织全笼所表现的内容。明确：斜含蓄地写了轻悄悄的春风，织照应了像细丝的比喻，全表现了开阔的视野，笼准确地写出薄烟的情状。

　　(3)研读写雨中自然景物的文字。讨论：①为什么树叶儿会绿得发亮，小草儿会青得通你的眼？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。②体会两个儿读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。

　　（4）研读写雨中的人的文字。讨论：①为什么要先写傍晚时分的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中安静而和平的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是黄晕也是色，与上文的绿青正相接连。

　　②黄晕和雨有什么关系?明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。③体会静默二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中安静而和平的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

　　（5）指导背诵，方法同春花图春雨图。教师领背，学生轻声跟背。

　　4总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。明确：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美c字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。已学习迎春图。

　　(1)学生轻声齐读这一段，体会感情。

　　（2）体会语言。讨论；①城里乡下家家户户老老小小表示的意思。明确：城里乡下说范围的广阔，家家户户表人数之多，老老小小信年龄之全。②也赶趟儿似的的也照应前又何处？这里的赶趟儿是什么意思！明确：这里的也照应前文春花图中花的赶趟儿。前文的赶趟儿写百花争春，这里的赶趟儿写入在争春。③舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神如果写成舒活筋骨，抖擞精神，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。④一年之计在于春一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。(3)指导背诵，学生齐背本段。已讨论迎春图和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

　　三、小结本课内容。

　　四、布置作业。

　　1有感情地背诵第4段至第7段。

　　2思考和练习三2．3．4。

　　《春》第三课时

　　教学要点：

　　分析课文第三部分，继续体会散文语言的特与，总结全文，讨论练习。

　　教学过程：

　　一、检查复习；

　　1、用抽背、小组背、齐背等方式让学生背诵第4段至第7段。

　　2、讨论思考和练习

　　二、研习新课。

　　l、教师范读课文第三部分。

　　2、体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。讨论:①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？明确：刚落地的娃娃表现春天的新，像新生命的开始，给人以无限的希望；花枝招展的小姑娘状写春天的美，令人喜爱；健壮的青年赞美春天充满活力，给人以信心和力量。②这三个比喻句和前文有什么联系？明确：刚照矿一切都像刚睡醒的样子中的刚；花枝招展使人想起春花图；健壮使人想起野火烧不尽，春风吹又生的春草顽强的生命力。③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从娃娃写到／J姑娘再写到青年，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。④这三个比喻句和一年之计在于春一句有什么内在联系？明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而一年之计在于春一句则着重从思想上启迪。⑤体会领着我们向前去一句中去字的作用。明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用去结尾，正与开头东风来了的来字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　3、指导背诵，齐背这一部分。

　　4、研讨这一部分和第H部分的关系。明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的新美力。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

　　三、总结全文。

　　1．学生讨论，归纳全文中心思想。明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　2．分析课文写作特点。明确：（1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。）（2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。）（3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人等方面适当举例体会。）

　　四、当堂讨论思考和练习一、二、四。

　　五、学生自读，有感情地背诵全文。

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