正比例函数教学设计与评价介绍

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正比例函数教学设计与评价介绍

　　篇一：正比例函数教学设计与评价

　　一、教材分析

正比例函数教学设计与评价介绍

　　1、教材的地位和作用

　　《正比例函数》是九年制义务教育新课程标准八年级第一学期第十四章的内容。从比例中的两个量的比值是一个定值，得出两个量成正比例的概念。学生已经学习了比例的意义与性质，在这个基础上，学生能很容易接受正比例概念。再从正比例关系到正比例函数，从互相联系的两个变量在变化过程中有互相依从，互相制约的关系，初步引出函数的概念。因此，本节课具有承上启下的重要作用，函数思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，体现了数学的建模思想和数形结合思想，对于初次接触到函数的学生而言，理解函数的意义是个难点。因此本节课在教学中力图向学生展示常见问题中的变量，和变量之间的关系，使学生对以后函数的定义有一定的了解。

　　2、教学目标

　　根据上述教材结构与分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下目标：

　　知识与技能： ⑴理解正比例函数及正比例的意义；

　　⑵根据正比例的意义判定两个变量之间是否成正比例

　　关系；

　　⑶识别正比例函数，根据已知条件求正比例函数的解

　　析式或比例系数。

　　过程与方法： ⑴通过现实生活中的具体事例引入正比例关系通过画

　　图像的操作实践，体验“描点法”；

　　⑵经历利用正比例函数图像直观分析正比例函数基本

　　性质的过程，体会数形结合的思想方法和研究函数的方

　　法

　　情感态度与价值观：积极参与数学活动，对其产生好奇心和求知

　　欲．形成合作交流、独立思考的学习习惯．

　　3、教学重点：

　　理解正比例和正比例函数的意义

　　4、教学难点：

　　判定两个变量之间是否存在正比例的关系

　　二．学生情况分析

　　在这节课之前，学生已经掌握了比例的意义和性质，对正比例的定义的掌握没有什么问题。对根据给出的实际问题，列代数式或是列方程都有一定的训练。

　　三．教学方法

　　本节课的难点是理解现实问题中是否存在变量，并能判定两个变量之间是否存在正比例的`关系，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多观察，多练习，主动参与到整个教学活动中来，通过观察能发现正比例函数的特点，教师的主导作用与学生主体地位达到了相互统一。

　　四．学法指导

　　通过本节课的教学，教师引导学生学会观察、归纳的学习方法，培养探究、自主学习能力。

　　五、教学设计

　　（一）、创设情境，引入新知

　　1996年，鸟类研究者在芬兰给一只燕鸥（候鸟）套上标志环；大约128天后，人们在2.56万千米外的澳大利亚发现了它．这只百余克重的小鸟大约平均每天飞行200千米.

　　(1)这只百余克重的小鸟大约平均每天飞行多少千米？

　　(2) 这只燕鸥飞行一个半月（一个月按30天计算）的行程大约是多少千米？

　　(3) 这只燕鸥的行程y(单位：千米

　　)与飞行时间x(单位：天)之间有什么关系？

　　教师活动：教师用多媒体呈现问题，

　　学生活动：学生思考并解答.

　　教师重点关注：学生能否顺利写出y与x的函数关系式. 注意自变量的取值范围．

　　设计意图：

　　通过“燕鸥”这一实际情境引入，使学生认识到现实生活和数学密不可分，向学生渗透热爱自然、关注珍惜物种、人与动物和谐共处的情感教育.

　　同时发展学生从实际问题中提取有用的数学信息，建立数学模型的能力.

　　（二）、观察思考、归纳概念

　　问题1：

　　下列问题中的变量对应规律可用怎样的函数表示？请指出函数解析式中的常数、自变量和自变量的函数．

　　（1）圆的周长 l 随半径r的大小变化而变化；

　　（2）小华步行的速度为每分钟30米，小华所走的路程S（单位：米）随他所走的时间t（单位：分钟）的变化而变化.

　　（3）每个练习本的厚度为0.5 cm，一些练习本摞在一起的总厚度 h（单位：cm）随这些练习本的本数 n的变化而变化；

　　（4）冷冻一个0 ℃物体，使它每分下降2 ℃，物体的温度T（单位：℃）随冷冻时间t（单位：分）的变化而变化．

　　（5）小华步行所走的路程为300米，他所走的时间t（单位：分钟）随他步行的速度（单位：米/分）的变化而变化.

　　教师活动：教师多媒体呈现上述五个实际问题.

　　学生活动：学生独立解答，解答后小组交流，出代表进行反馈. 教师要重点关注：题中学生易将

　　中每分钟下降2℃应记为“-2℃”，避免学生将注学生能否准确找出

　　写成.（4）题写为.关中的常量.

　　设计意图：

　　通过指出常数、自变量、自变量的函数，对函数的概念进行回顾，从而为后续环节找正比例函数的共同点建立生长点.

　　通过对实际问题讨论，使学生体验从具体到抽象的认识过程. 问题2：

　　教师活动：将上表中的前四个函数与第五个函数进行比较，思考：前四个函数有什么共同特点？

　　学生活动：观察、思考.小组交流，分析、归纳共同特点，出代表反馈.

　　教师要根据学生的具体表现，通过引导、点拨，使学生比较、观察得出共同点.教师根据学生的表述板书：

　　共同点：常数×自变量．

　　学生阅读教材正比例函数的概念，

　　教师板书：

　　概念：一般地，形如y=kx（k是常数，k ≠0）的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数．

　　教师追问：这里为什么强调k是常数，k≠0呢？

　　学生活动：学生交流、讨论，互相补充.

　　设计意图：

　　通过将前四个函数与第五个函数进行比较，是学生通过比较、观察、分析、概括出正比例函数的共同特点，使学生明白正比例函数的特征，从而归纳出正比例函数的概念.

　　篇三：正比例函数教学设计

　　《正比例函数》教学设计

　　我的教学设计是冀教版八年级数学（上）册第二十一章第一节《正比例函数》。我主要从教材、教法、学法以及教学过程四个方面，谈谈我对本节教学内容的认识与处理。一、教材分析：

　　（一）确定教材的作用和地位。

　　世界是运动变化的，函数是研究运动变化的重要数学模型，它来源于客观实际又服务于

　　客观实际。在建立和运用函数这种模型的过程中，变化与对应的思想是重要的基础。函数是中学数学中非常重要的内容，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型，正比例函数是一次函数特例，也是初中数学中的一种最简单最基本的函数，努力上好正比例函数才能为后面学习一次函数打下基础，为此在教学中通过实验，引导学生观察探索，让学生在学习过程中感悟函数思想，从而激发学生学习函数的信心和兴趣。（二）确定教学目标

　　1、认知目标：掌握正比例函数的定义及解析式特点，并能正确判断正比例函数。 2、技能目标：培养学生观察、比较、概括的能力及抽象思维能力。

　　3、情感目标：使学生经历由“问题情境——自主探索——观察总结——得出结论——

　　练习巩固”的数学思维活动过程，使学生感受数学学习的兴趣，增强学生学习数学的兴趣。

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：正比例函数的概念。

　　教学难点：正比例函数在数学中的简单运用。二、教法分析

　　在教学过程中，抓住学生已有的知识点，在学生主动参与和教师引导下充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在自主探索的过程中掌握新知识，为了提高课堂效果，通过试验，适当的辅以多媒体技术，演示变化的规律，使学生获得直观的印象，激发学生的学习兴趣，增强对知识点的理解。三、学法指导

　　课堂教学中，重视数学概念中蕴涵的思想，注意从运动变化和联系的角度认识函数，借助简单的相关练习，由具体到抽象的认识正比例函数，通过函数应用举例，体现数学建模思想，重视数形结合的研究方法，通过对问题的讨论归纳，在与老师的交流中学习知识，从而达到“学会”和“会学”的目的。四、教学过程设计

　　教学过程安排

　　教学设计说明

　　本节课的设计力求体现使学生“学会学习，为学生终身学习做准备”的理念，努力实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，并注意教师角色的转变，为学生创造一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，根据学生的实际水平，选择恰当的教学起点和教学方法。由此我采用“问题——猜想——探究——应用”的学科教学模式，把主动权充分的交给学生，让学生在自己已有经验的基础上提出问题，明确学习任务，教师引导学生观察、发现、猜想、动手实践、自主探索、合作交流，寻找解决的办法并最终探求到真正的结果，从而体会到数学的奥妙与成功的快乐。

　　整堂课以问题思维为主线，充分利用几何画板及计算机辅助教学，特别是几何画板，巧妙地把数学实验引进了数学课堂，让学生充分参与数学学习，获得广泛的数学经验，整堂课融基础性、灵活性、实践性、开放性于一体。这样既注重知识的发生、发展、形成的过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，又使学习者积极主动地将知识融入已构建的结构，而不是被动的接受并积累知识，从而“构建自己的知识体系”。并通过探索过程，不断丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，渗透数学的思想方法，发展数学思维。

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