《人类的老师》课堂教学设计

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　　一、揭题导入

《人类的老师》课堂教学设计

　　今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

　　二、精读指导

　　1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

　　(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。

　　(2)齐读第七自然段

　　(3)这句话还告诉了我们什么?

　　交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)

　　你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

　　(4)齐读。

　　过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

　　(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

　　a.男生齐读。

　　b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)

　　2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

　　(1)学生自由读、划。

　　(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

　　(3)齐读第一自然段。

　　3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

　　(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

　　(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

　　(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

　　第三自然段

　　A.苏庖欢?你知禒?

　　B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

　　C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

　　D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

　　E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

　　F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?

　　所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

　　G.总结。

　　H.齐读。

　　第四自然段

　　A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

　　B.可见鲸是人类的——“老师”。

　　C.喜欢这个例子的同学齐读。

　　第五自然段

　　A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)

　　B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

　　(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

　　C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)

　　D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

　　E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

　　4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

　　5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)

　　6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

　　三、总结

　　1.学了课文,大家有什么感想?

　　2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

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