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《美丽的小路》 教学设计参考

时间:2024-08-01 11:31:28 教学设计 我要投稿
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《美丽的小路》 教学设计参考

  教学目标:

《美丽的小路》 教学设计参考

  1、认识“先、鹿”等十四个生字。会写“先、干”等六个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

  3、有爱护环境的愿望和行动。

  第一课时

  一、 板画揭题

  1、 师板书一条路,问:小朋友这是一条怎样的小路?

  2、 指名说,

  3、 随机引出课题

  二、初读课文

  1、课文中“美丽的小路”是什么样的呢?快去看一看吧!

  2、生自由读课文,要求读正确

  3、标出小节序号,圈出生字

  4、 识字

  ⑴开火车读字卡,正音。

  ⑵指名读,如果读对了,请那位学生把字卡贴到黑板上。

  ⑶运用(方法很多,比如“哪些字能成为词语朋友?”然后叫学生摆一摆,读一读)。

  三、 朗读感悟

  1、 站起来速读,如果觉得好了就坐下,要求读得既快又正确。

  2、 请刚才的第一名回答:

  请找到文中的话,说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。

  3、 除了找的学生读一读,创设情境比一比谁读得更好。

  4、 请读得不错的一名学生板书——美丽。大家尽力读好这段。

  5、 师:这小路是不是一直这样美丽下去呢?从哪里知道的?

  6、 学生找相应的句子,比比谁读得更不错,请一生板书——不美丽。

  7、 师:小朋友们,知道了小路变得不再美丽了,你们有什么想法?

  8、 学生互相说,站起来说,大家评一评。

  9、 读一读第9、10、11自然段,说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书——美丽。

  10、 师:如果当你看到路面上有垃圾了,你会怎么做?

  11、 大家一起把班级打扫干净(简单一点)。

  第二课时

  一、 复习

  1、 将字词卡任意发给几位学生。

  2、 师用肢体动作或其它方式引出字词,持卡的学生上来大声读给大家听,及时正音。

  二、 分角色朗读

  1、 各自选好想读的角色,认真练习读好角色的话。

  2、 反馈:

  ⑴你想读哪种动物的话?选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。

  ⑵学生站起来读,教师要让大家明确读和听的任务,及时评价。

  ⑶师根据刚才读的情况选几名学生当角色,要求会背角色说的话,演的时候戴上头饰,其他认真看和听,由教师读旁白。

  ⑷按照自己的意愿确定角色,以小组为单位练习,教师巡视及指导。

  ⑸反馈,并评选(奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等)。

  三、 看谁读得好

  美丽的小路不见了。

  美丽的小路怎么不见了?

  我一定要把美丽的小路找回来!

  1、 学生自己练读。

  2、 自愿站起来读,可以自己选一句读,及时评价。

  3、 学生观察三句话有什么区别,师解释:第一句是陈述句,第二句是疑问句,第三句是感叹句。

  4、 师口头编句子,学生猜是什么类型的句子。

  5、 按照要求口头说句子,要避免模式化,鼓励有创意的学生。

  四、 指导书写

  一看二写三对照

  五、 作业

  A、读生字卡片,流利朗读课文3-5遍

  B、做校园美容师

  教学反思:

  本课的设计并没强调创读,感觉学生读不出味来。

  淑萍的设计强调创读,我感觉学生也读不出味来。

  真的,我纳闷了好几天。直到潘老师的几句评讲让人茅塞顿开。她说:“创读本课设计的一大亮点。可在操作时,老师抓得有点偏。她死死盯住语气词-----呀、咦、天哪等,可把关键的提示语和动作词冷落了。所以总感觉层次不明显,读不出味来。”她这堂课是这原因,那我的课呢?读的形式也挺多的,读的时间也有保证,但读的个体时间不够,所以学生自读自悟不够。因此,也就读不出味来了。

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