三年级上《意大利的爱国少年》教学设计

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三年级上《意大利的爱国少年》教学设计

　　教学目标:

三年级上《意大利的爱国少年》教学设计

　　1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”.

　　2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情.

　　3.有感情地朗读课文.

　　4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质.

　　教学重点难点:

　　重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

　　难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文.

　　教具准备:

　　易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文字课件;课件三:最后两个自然段的文字课件.

　　教学过程:

　　一.复习巩固易错字:

　　1.出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形.

　　2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同.

　　3.出示“侮辱”,巩固正确读音.

　　点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学.对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练.进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力.

　　二．齐读课题,激发情趣:

　　1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

　　2.齐读课题:意大利的爱国少年.

　　三.初读课文,整体感知:

　　1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

　　2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来.(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类.)

　　3.教师板书:同情敬佩

　　点评:把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,

　　体现学生的主体性.自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识..

　　4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号.

　　5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出.

　　点评:让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学).尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高.分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情.

　　6.再次质疑,老师板书学生问题:

　　(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

　　(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

　　四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句.

　　1.导入,引发思考:根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2.投影:少年()需要钱.

　　问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分).

　　3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句.

　　4.指名读自己所画出的语句,谈感受.有感情地读出来.

　　点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助.引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义.激发情感.

　　问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

　　(2)课件出示文字:

　　他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.:

　　问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情.

　　(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

　　负,重活,实在,终于,搭)使其变色.指导学生朗读.

　　(4)课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

　　(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

　　引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

　　（6）板书：扔