少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计推荐度：
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少年王冕教学设计

　　情境研讨研究问题：教学目标

少年王冕教学设计

　　规约下教学内容的适切性情境研讨目标：

　　1、掌握生字新词，会写并且知道它们的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵第五自然段，揣摩第五自然段的写法和作用。

　　3、能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。

　　4、知道作者是通过时间顺序、有详有略地剪裁人物的经历进行叙写。

　　5、感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。情境研讨过程：

　　第一课时

　　一、导入：1、板书“王冕”，对他有什么了解?简介：元末明初的画家、诗人。课文第一自然段就要言不烦地向我们介绍了王冕的大致情况，(补充家境贫寒)。我们还背诵过他的《墨梅》。出示齐读。2、补充完整课题：少年(十岁到十五六岁的阶段)通过这两个字，你知道什么?(课文写的是王冕少年时代的故事，是从几岁写到几岁呢?七岁——十七八岁)3、过渡：正如你们这般大小，那么，文中的这个少年究竟能给同是少年的你什么样的启示呢?

　　二、初读1、自由读课文，准备交流预习成果：(1)多音字：供他读书( )、供不起( )、供你两顿饭( )、闷得慌( )、闷热( )、载着( )(2)根据拼音填写文中词语：王冕小时候，父亲去世，靠母读书。母亲不想(耽误)王冕读书，无奈靠针线活已经无法供他上学，只得让他到(秦家)放牛。一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠(晶莹)，王冕被美景吸引，立志学画，勤学苦练，终成高手。后来，王冕离开秦家，绘画读诗，(春光明媚)时，常(载着)母亲到湖边散步赏景。校对交流。——再读这段话，了解这是课文的主要内容。(3)能不能根据这四句话给课文分一分段?并说说是按照什么顺序划分的?学生交流。(时间顺序)出示：七岁——父亲去世，靠母读书。十岁——一边放牛，一边读书。十三四岁——立志学画，终成高手。十七八岁——离开秦家，绘画读诗。小结：课文按照时间顺序来写的，层次非常清晰。

　　三、精读第二段：

　　1、自由读2-4自然段，想一想：王冕是一个怎样的人?

　　2、交流：板书(孝敬母亲)3、默读圈划：哪些词句特别能看出来他是一个孝敬母亲的人?

　　3、遇上秦家煮些……孝敬母亲。(学生说说理解即可)

　　4、交流：重点语段：(一)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌……去读呢。”他说的是真话还是假话?预设：

　　(1) 假的。因为他其实很喜欢读书的，但是为了安慰母亲，才说在学堂里闷得慌的。

　　(2) 真的。因为他虽然很喜欢读书，但是看到母亲整日劳累，为了供他上学，还得帮人家做针线活，他很不忍心。所以在学堂里的确闷得慌。——追问：从哪里可以看出母亲很劳累，为了供他上学非常操心?(扣前文理解年成等词)

　　(3) 既是真的，又是假的。因为既喜欢读书，但又心疼母亲，所以“闷得慌”既是真的又是假的。引导：在这个场景中，王冕的母亲很爱儿子，不想耽误儿子读书，但却无可奈何;而王冕小小年纪却体贴懂事，善解人意——读这一段，体会人物内心。小结：从这句话中，我们读懂了王冕是一个爱读书的人，又是一个非常懂得体贴母亲的人。读书要读到人物的内心里，读出文字的表面意思，也要读懂文字的言外之意，这样，才能读懂人物，读懂人物的内心。

　　第二课时复习导入(略)

　　一、精读第三段：

　　1、这一段中，这一段话不知道你注意到了没有。出示写景语段。自己读，可以用哪些词语来表达你的感受?

　　2、你是从哪里感受到的呢?(扣住：树木葱茏、青翠欲滴、尤其可爱、晶莹透亮。再扣住写颜色的词)

　　3、大自然的美景，可以给这幅画起个名字呢。用你的朗读来丰富画面，来再现画面的美。

　　4、这一语段不仅“美”，还很“妙”呢!不同颜色标示方位词。你发现了什么?(由上而下、由远及近)作者写景的层次非常清晰，你来试着填一填。出示这一语段的填空，引导练习背诵。

　　5、作者用非常生动形象且层次分明的笔调写出了雨后美丽的景色。为什么作者在这里用大量的笔墨来写这雨后的景色呢?它与课题有关系吗?(这是少年王冕人生的转折点，也是他学画的一个契机。)出示王冕想的话，在这几句话里，你最有感触的是哪一句话?为什么?“采访”王冕：你从来没有学过画画，你能行吗? 你没有师傅来教你，靠你一个人，你怎么学呢? 你没有画画的颜料，没有画画的纸张，你怎么办呢?(体会人物内心思想，有自信，有主张，遇到困难不退缩，自强不息)读好这几句话。

　　6、引读课文第6-7自然段。7、母亲心里十分欢喜。(课文学到这里，你知道王冕的母亲为什么而心里十分欢喜吗?)(王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息)

　　二、质疑：1、作者写少年王冕一共写了哪几个年龄段?为什么要详写十岁、十三四岁，而略写七岁、十七八岁?(能够反映人物的品质精神的要详写，其他的就略写。)小结：原来作者是写王冕的十一年经历，是经过了精心的选择的，这样有详有略，就更能突出人物的精神品质了。

　　三、拓展升华：

　　1、本文是根据吴敬梓的《儒林外史》有关篇目改写的。王冕的故事是书中的第一回。这本书写的都是一些古代的读书人的丑陋行径，而王冕是本书中唯一一个正面的人物。

　　2、再次出示王冕的《墨梅》，朗读：你从中感受到了什么?——教师简介王冕的生平3、存疑结课：不知道少年时代的王冕，能不能给你们——同是少年时代的你们以什么样的触动?

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