《我不是最弱小的》课程教学设计
片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
1．先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。
2．去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。
3．引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）
片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。
1．读萨沙的第一问。
（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。
（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词"呀"和"呢"，重音突出"为什么"。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
2．读萨沙的第二问。
（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
3．读萨沙的第三问。
（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
课前谈话：
师：你很棒，你真的很棒，你真的真的很棒！
1、对自己说说这句话。
2、对你的同桌说说这句话，起立，看着对方的眼睛，竖起大拇指大声的说。
3、夸夸自己：我们很棒，我们在很的很棒，我们真的真的很棒。
教学流程：
一、导入：
1、师：上节课我们认识了一家人，这一家人中谁最弱小的？
但他却说——（板书课题）我不是最弱小的
2、为什么呢？自己读读课文，边读边划出萨沙说的话。
二、学文：
1、指名反馈（4句）
2、指导朗读[看！着而还有一朵野蔷薇呢！]
1）指名读
评价：你为什么这么读？
你读出了惊奇。
我听出了你的高兴劲儿。
花儿真的很美。
2）多美的蔷薇花啊，自己读读第二段，找出描写野蔷薇的句子，用浪线划出来。
3）[课件出示]指导朗读
指名读——齐读
师：看到这么美的花，谁不感动，谁不惊奇，谁不惊叹呢。所有的情感都包含于两个“！”
再读此句
3、指导朗读其余三句话
1）观察这三句话，发现3个“？”
2）过渡：萨沙说这些话的'时候心理会怎么想呢？当时的情况又是怎样的呢？
把这些句子放到课文3——9中再读读，你就明白了。
3）[课件出示：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”]
理解“不解”（积累词语：迷惑不解）
萨沙为什么不解？
指导朗读，读出不解的语气。（指名读——齐问老师）
4) 师引读妈妈的话：[我们应该保护比自己弱小的。
在妈妈眼里萨沙就是最弱小的，萨沙服气吗？
5）指导朗读[萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了”]
指名读，读出不服气的语气。
加提示语读[萨沙（ ）地问：“这就是说，我是最弱小的了？”]
师生对读，教师引读[要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。]
6）这时他心里正暗暗地说——我不是最弱小的
他心里不服气地说——我不是最弱小的
4、学习第八段
1）在他心里谁比他还要弱小？
2）自由读，用“——”划出雨中蔷薇的句子。
课件出示：[大雨已经打掉了两片轻微花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。]
指导朗读：读好无力、娇嫩
指名——齐读
5、多么娇嫩的蔷薇花啊，于是——[萨沙掀起雨衣，轻轻地盖在蔷薇花上：问道：“妈妈，我还是最弱小的吗？”
他用行动证明了——我不是最弱小的。
指导朗读第八段问句：自由读——指名——师评（你真勇敢。/不，不，你嫩个保护更弱小的，你是个勇敢的孩子啦！）——齐读
6、师边述边边板
妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇
“他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己跟个弱小的。”
板书：保护弱小
7、师生合作读对话
8、多感人的一段话啊，当看到需要关爱的人时，我们勇敢地说——我不是最弱小的。
当看到比我们更弱小的人时，我们自豪地说——我不是最弱小的。
当看到关心我们，爱护我的人时，我们大声得告诉他们——我不是最弱小的。
（上学期，曾看过篇课文的录像课：从两次对蔷薇花的描写入手，对比学习，感受两
次的不同点，进行朗读指导。然后再对萨沙的语言进行学习，但学生在学习之后，对“我不
是最弱小的”感受不是很深。总感觉欠缺点什么。
听小璐璐说，也听过这篇课：是从萨沙的语言入手的。在第一次语言的学习中渗透第一次蔷薇花的描写，并进行朗读指导；在学习二三次语言时，主要抓心情的变化：不解——不服气，让学生去感受，去朗读，并且回题：萨沙在心里暗暗地说，萨沙不服气地说……；在最后一次语言中又加入蔷薇花的第二次描写，突出此时蔷薇花是那么弱小那么需要帮助，从而让孩子感受到萨沙的兴奋之情，再一次回题：萨沙此时可以自豪地说，大声地说，对全家人高兴地说……
感觉真不错！于是让小璐璐整理出来，由于太匆忙，对教学思路不太清晰，真可惜。如果能好好准备一下，一定是很好的一节课。）
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