风筝公开课教学设计

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风筝公开课教学设计

　　一、背景介绍

风筝公开课教学设计

　　这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的第一课《风筝》。小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的成功，也会提高自身的自我效能感。

　　在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。

　　在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。在合作的过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任务。

　　同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思考问题也更加深入。

　　二、教材分析

　　鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　三、教学理念

　　我这节课的设计是围绕如何促进学生有效地合作学习展开的。

　　四、教学目标

　　（一）知识与技能：1．准确流利地朗读课文，领会文章内容。

　　2．学习本文传神的动作和心理描写。

　　3．理清课文思路，理解文章主题思想。

　　（二）过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

　　（三）情感、态度和价值观：1．准确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。

　　2．学习作者自我反醒的可贵品格。

　　3．理解作品中对封建教育思想的批判。

　　五、教学重点、难点

　　重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　难点：通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　打开记忆的相册，童年无数美好的回忆浮现我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。清代诗人高鼎的《村居》一诗中曾有“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，可见“风筝”在孩子的心中是倍受欢迎的玩具。可在文学家鲁迅的眼里，它却是没出息孩子所做的玩艺，不但不爱它，而且嫌恶它，这是为什么呢？下面我们就通过学习《风筝》这篇课文来了解一下这个故事。

　　（二）初步感知

　　学生以自己喜欢的方式朗读课文，并注意思考概括出文章的主要内容，并谈谈自己的感受。

　　提示问题：1．这篇文章回忆的是什么事情？请你概述一下。

　　2．读课文以后，你有哪些感受？

　　（三）合作讨论

　　可以围绕以下几个问题进行分组讨论：

　　1．“风筝浮动”为什么在我是一种“惊异和悲哀”呢？（联系上下文回答）

　　2．“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？从中你能看出其它什么社会意义来？

　　3．是什么使“我”的想法发生了改变？“我”为什么心情沉重？从中你能看出鲁迅先生什么样的精神品质？”？

　　4．末段的语句如何理解？为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？为什说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

　　让学生展开想象，先在小组讨论，人人参与，各抒己见，畅所欲言。然后派代表在全班交流学习成果。学生可选择自己感兴趣的内容进行，不必面面俱到。

　　（四）思维拓展