大禹治水的教学设计

　　篇一：大禹治水的教学设计

　　教学目标：

大禹治水的教学设计

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学重难点：

　　体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．师复述课文内容，引读下面词语

　　滔滔

　　淹没

　　冲倒

　　无家可归

　　治理洪水

　　仔细察看

　　挖通

　　劈开

　　被制服

　　非常感激

　　伟大英雄

　　代代相传

　　2．齐读这些词语：想象故事。

　　3．理解“英雄”：什么样的人是英雄？

　　4．提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______？

　　大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。

　　为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？

　　二、朗读感悟

　　（一）了解洪水的危害

　　1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？

　　2．交流

　　（1）说说，你看到了什么？

　　（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？

　　（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候，你想到了什么，会担心什么？

　　“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”

　　3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。

　　4．小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！

　　（二）感受治水的艰难

　　1．感受“决心”大。

　　（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）

　　（2）出示“决心句”，朗读。

　　2．感受“治水”难。

　　（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。

　　你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。

　　（2）体会“察看句”

　　a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。

　　b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？

　　c引导：看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会------，雨天，大雨滂沱，会--------，刮风，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”

　　d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。

　　e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？

　　（3）体会“引导句”

　　a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。

　　b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？

　　c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？

　　古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？

　　那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读 “挖通了九条大河，劈开了九座大山” 感受艰难。

　　d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？

　　e 朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。

　　（三）感受“三过家门”的无私

　　1．出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。

　　2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。

　　3．抓住数字想象体会。

　　禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他没进家门。

　　又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门

　　又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。

　　讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？

　　4．通过“儿子”深化

　　禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？

　　难道禹不爱自己的儿子吗？

　　小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的'生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。

　　三、总结拓展。

　　1．天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）

　　2．看看，人们是怎么感激他的

　　称他为“大禹”，代代相传

　　舜传王位给了禹。

　　人们建立纪念馆，塑像等纪念他。

　　3、对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神，说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄？

　　像大禹这样，------就是伟大的英雄，我们为有这么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字-------

　　篇二：大禹治水的教学设计

　　一、导入揭题，复习词语

　　1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题？（指名读齐读）

　　过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？

　　2.出示词语：

　　洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传 ①谁来读一读？（评：读得真棒）

　　②下面来开火车读。小火车开起来——

　　二、创设情境，读书入境学习第一自然段

　　1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

　　2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）

　　4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

　　（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？

　　（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？

　　（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？

　　5.指导理解“无家可归”

　　（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”？

　　（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）

　　（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读

　　板块一：体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。

　　1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！板书：治理

　　2.谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心很大）

　　3.咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”）

　　过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？

　　板块二：感受“治水”艰辛

　　出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

　　1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）

　　2.你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水” 指读、齐读。

　　3. 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。

　　4.看图

　　大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

　　5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读。

　　6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：当禹带的干粮吃完了，会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）

　　7.师补充介绍：据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

　　8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

　　过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？

　　板块三：感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

　　1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座

　　这里的“九”又指什么？指名回答

　　2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！

　　3.多不容易呀！能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。

　　可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

　　三、咀嚼数字，境中悟情

　　学习第三自然段

　　1. 师配乐讲故事。

　　2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。

　　3. 读完了，王老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）

　　4.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的'儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

　　（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）

　　（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗？

　　（3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。

　　5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。（创造地录音欣赏）

　　6.听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——

　　出示：“三过家门而不入”（齐说）

　　过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。

　　四、深悟文本，提升形象

　　1.齐读最后一小节。板书：制服

　　2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？

　　3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）

　　4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

　　5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。出示：从此——大禹的名字代代相传。

　　（1）引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

　　（2）出示词卡读好“代代相传”。

　　6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄

　　7.带着尊敬再来齐读最后一小节。

　　五、指导书写，阅读链接

　　（一）指导生字：被制

　　1.观察字形：你发现了什么？

　　2.师指导范写，学生描红，临写。

　　被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁” 制：左右结构，左宽右窄。

　　课后作业：

　　1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

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