怎么都快乐教学设计

　　教学目标：

怎么都快乐教学设计

　　1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

　　2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　教学重点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

　　第一课时

　　一、谈话导入，学习生字

　　1．师生谈话，回忆课间活动。

　　2．根据学生描述，随机出示学生游戏时的照片及词语，并认读：

　　游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。

　　3．引出课题：怎么都快乐。

　　重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。

　　二、读准读通，识字学词

　　1．学生自由朗读课文，要求：边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字，标注诗歌小节号，努力读准生字，读通句子。

　　2．交流正音。

　　（1）交流小节标注情况。

　　（2）指名分小节朗读课文，随机正音。

　　在分节朗读中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。例如：

　　第一节：折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐；

　　第二节：讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板

　　第三节：讲故事甩绳子

　　第四节：拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会

　　3．生字归类识记。

　　（1）出示短语：跳绳打排球打篮球讲故事

　　（2）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概和什么有关。

　　（3）同样方法猜测“排、篮、球、讲”四个字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的.构字规律。

　　了解“篮”字用竹字头的原因。

　　三、读好第1节，积累词语

　　1．学生自由读第1节，读好句子的停顿。

　　2．围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。

　　想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

　　3．同桌合作，选用不同的句式来练说：

　　一个人可以（），也可以（）……这样很好！

　　一个人可以（）、（）、（）……这样很好！

　　4．拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。

　　四、巩固字词，指导书写

　　1．回读板书上的词语，巩固识字。

　　2．指导书写“讲、许”。

　　（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

　　（2）学生描、写，点评。

　　3．指导书写“很、行”。

　　（1）学生观察两个字的异同。

　　（2）重点讲解并示范双人旁的写法。

　　（3）学生描、写，点评。

　　第二课时

　　一、复现词语，巩固生字

　　1．出示词语，多种形式练读。

　　折船折马踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐

　　下象棋打羽毛球坐跷跷板

　　讲故事跳长绳

　　拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会

　　2．回顾朗读第1节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

　　二、读好第2、3小节，对比发现

　　1．指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

　　2．学生自由读第2、3节，边读边画出写“讲故事”的句子。

　　3．引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。

　　出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

　　讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

　　比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有味，了解“有劲”的意思。

　　4．师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。

　　5．根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。

　　（如打乒乓、猜谜语、下跳棋……）

　　三、读好第4节，体会快乐

　　1．教师引读：一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）

　　2．学生自由朗读第4节，思考：好在哪儿？

　　3．交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

　　4．对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

　　四、巩固字词，指导书写。

　　1．再次回读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。

　　2．指导书写。

　　（1）“玩”：引导学生观察，交流书写注意点（王字旁上紧下松，下横作提）；教师示范、学生仿写；反馈、点评。

　　（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的注意点，重点强调“当”的上部分的笔顺；自主练写，相互评议。

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